【摘 要】
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摘 要：新时期，我国已迈向高质量发展阶段，在老年教育领域取得了一定的成就：老年教育形成了多元化的办学模式，促进了老年教育供给量的增加;服务广度不断扩展，满足了不同层次、地域的老年人对教育的需求;理论研究取得进步，为老年教育实践的发展提供了科学的理论基础;相关政策逐步完善，保障了老年教育的制度化发展。此时，老年教育的主要矛盾转化为老年人对优质老年教育的渴望与老年教育本身发展不平衡不充分的矛盾，且矛盾
【基金项目】
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2020年度云南省教育厅科学研究基金项目“乡村振兴战略下云南省农村地区老年人力资源开发研究”(项目编号:2020Y0060)。
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新时期,我国已迈向高质量发展阶段,在老年教育领域取得了一定的成就:老年教育形成了多元化的办学模式,促进了老年教育供给量的增加;服务广度不断扩展,满足了不同层次、地域的老年人对教育的需求;理论研究取得进步,为老年教育实践的发展提供了科学的理论基础;相关政策逐步完善,保障了老年教育的制度化发展.此时,老年教育的主要矛盾转化为老年人对优质老年教育的渴望与老年教育本身发展不平衡不充分的矛盾,且矛盾主要体现在老年教育的发展质量上.为了破解老年教育发展质量上的困境,可以从提高老年教育可及性、关注老年弱势群体、增强理论研究深度及注重内涵式建设等四个方面积极着手.
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摘 要：我国台湾地区技职教育本科产生的直接原因是产业升级对技术技能人才的迫切需求加速了技职教育的变革升级，根本原因是经济社会发展作用于技职教育，技职教育本科是其必然产物，实践路径是形成与普通教育体系同等重要的职教体系，体现出明确的培养目标、灵活的学制、多元的入学方式和兼顾职业与通识的课程设置等特征，但在发展过程中存在技职教育本科院校数量短期过度扩张、质量参差不齐、发展方向学科化倾向等问题。大陆地区
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