摘 要：班级品格教育聚焦学生优秀品格的养成，遵循问题导向、体验分享和循序渐进等原则，汇聚师生和家长三方力量，把品格认知、品格情感和行为训练有机结合起来，助力学生习得并固化相关品格。文章旨在探讨如何借助家校共育微故事，让学生通过体验感悟、分享力行，形成一种全方位、多视角的班级品格教育特色设计和实施路径，促进学生良好品格的养成。
　　关键词：品格教育;家校共育;主题班会;德育剧场
　　中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0093-02
　　初中阶段常常被称为“特殊期”，因为这一时期的孩子可能会经历逆反、心理闭锁、异性向往、同伴压力等问题，所以这一时期的班级和家庭矛盾层出不穷，我在班级中实施“德善品格”课程，以学生学习、生活所折射出的问题为抓手，聚焦学生优秀品格的养成，设计有层次的序列化体验活动，致力学生品德、人文底蕴、科学精神的系统培育和实践创新精神的整体提升。以下是我借助家校共育微故事，践行德善品格教育的一点尝试和研究。
　　一、一场亲子矛盾，赋能懂事明理的品格教育
　　亲子微故事：五一长假后的开学第一天，小柴主动找我聊心事，她说最近妈妈因为她卧室脏乱差和业余花太多时间在绘画和手机上大发雷霆，她开始与妈妈冷战。
　　家校共育实践：为了解决小柴的问题，指导更科学的亲子沟通，我邀请家长们共同参与“有话好好说”的主题班会。游戏“蒙眼过障碍”发人深思：游戏中安排两组亲子互动，一组家长求胜心切，不停催促，孩子表现稍有差池时，家长便不停指责抱怨，导致孩子频频出错，甚至未能通过障碍。一组家长指令明确，柔声细语，孩子出错时耐心指导，最终成功地帮助孩子完成了任务。游戏引发了在场家长极大的视觉冲突和心灵反思，也让很多家长意识到很多时候我们打着“为孩子好”的大旗却采取了不恰当的沟通方式，导致了亲子矛盾激化。
　　班会上我还给出了亲子互动的“四大名助”：①孩子无积极回应时：耐心倾听，多赞美，少敷衍;②感到不被对方理解时：换位思考，感同身受;③孩子犯错时：家长讲述事件，多说我，少说你;④孩子不愿沟通时，家长可采用书信或微家书的形式交流。班会后几天，小柴妈妈激动地来电告诉我，“四大名助”很受用，她和孩子的警报已经解除，矛盾缓解，孩子在家也表现得懂事明理了。
　　思考：家校共育是个漫长的过程，教师需要系统地转变家长偏颇的家庭教育观念，专业地指导家长进行科学的亲子沟通。教师也可以通过主题班会和德育剧场，借助情境再现和反转，演绎班级和家庭亲子矛盾，以集体的智慧生动有效地帮助孩子和家长解决生活中的烦恼和困惑。
　　二、一个血的教训，赋能明辨求真的品格教育
　　突发故事：有一次，初二学生去菀坪军兵悦拓展中心开展综合实践活动，孩子们好奇欣喜的心情溢于言表。凌晨5点，睡梦中的我被急促的敲门声惊醒，班上的小胡出事了。因为晚上隔壁8班的孩子敲墙，早晨起来小胡与其中一个孩子在阳台上发生口舌之争，怒气上涌的小胡用手猛砸玻璃，玻璃破裂，导致小胡右手肌肉划伤，血流不止。小胡第一时间被紧急救治，伤口缝了十几针，吃了不少苦。
　　家校共育实践：事后我多次电话慰问，积极与家长沟通，并第一时间进行了家访，帮助家长和孩子共同回顾事件发展脉络，引导家长和学生共同思考、判断和分享。小胡家长处事态度积极得体，事情和谐解决。小胡的故事也被编成了德育情景剧，我鼓励学生借助生活经验，用积极的处事态度和对事件本身的思考来反转剧情并重新演绎故事，从而更直观有效地帮助学生认识到：只要每个当事人稳定情绪，换位思考和积极应对，悲剧是完全可以避免的。
　　思考：当教师真诚地关注孩子的成长，稳妥智慧地协调沟通，激发家长的亲子心育正能量，事故也能成为孩子良好品质培养的契机。
　　三、一场考试风波，赋能守约宽容的品格教育
　　突发故事：思想品德期中考试刚结束，小俞委屈地告诉我考前课本被人拿走了，害得她因为参考资料不足，极大地影响了该场考试的发挥。另一当事人小毕解释说考前几分钟没找到自己的课本，情急之下便拿了书架上的一本课本。
　　家校共育实践：事后我精心设计了主题班会“守规则 尽责任”，用情景剧再现了此次考试风波，孩子们讨论得出：小毕需要遵守开卷考试的原则，不能拿别人的材料;小俞也应该及时求助班主任和监考教师妥善解决突发问题。班会之后，小毕主动认错道歉，孩子握手言和。事后我把情景劇录像通过QQ发给两位家长，帮助他们了解事件的前因后果，也分别致电双方家长，告知我的处理方案和建议，小毕爸爸还主动电话联系了小俞爸爸替孩子说声对不起，双方家长也达成谅解。
　　思考：我们要运用好主题班会和德育剧场，助力解决班级突发事件，引导学生共情共鸣，提升班级管理智慧。同时，让突发事件中的孩子家长也参与到事件处理过程中来，鼓励他们成为问题解决的积极力量。
　　四、一通求助电话，赋能勤俭节约的品格教育
　　亲子微故事：“徐老师，我家小凡吃饭挑食，也不爱吃水果，孩子现在长身体，学习强度大，我很担心她的小身板撑不住，您点子多，能否拜托您帮忙想想办法？”
　　家校共育实践：这通电话促使我静心观察和并积极思考对策，发现班里确实存在很多孩子午餐挑食、浪费粮食的现象。于是我精心开设了主题班会“一日一水果和光盘，开启我的健康生活”，通过材料收集和介绍，孩子们了解了各种水果的功效与作用，师生一起研讨在校吃水果的最佳时间，并制定了光盘策略守护者轮岗制。整个学期这两个策略在不断发现问题和解决问题的实践中日益完善，一起吃水果、个个光盘更是成了班级的一道靓丽的风景。
　　思考：构建和谐的家校合作，教师要认真倾听家长对孩子居家学习和亲子教育的烦恼和困惑，全力协作家长做好孩子的思想工作和心理健康教育。在家校共育的过程中，教师要充分利用学校教育的优势，全方位给予家长力所能及的支持和帮助。 　　五、一次投食奖励，赋能宽容仁爱的品格教育
　　亲子微故事：小曹，初一和英语老师在课堂上发生矛盾争执，处理过程中小曹家长得理不饶人，闹得很不愉快，接班时小曹班主任语重心长，这孩子和他家长难对付。果然，开学初始，孩子嘴碎，小事不断，甚至在微机课上与老师发生摩擦，我努力帮助孩子分析自身问题，点拨其妥善缓解矛盾的应对策略，帮助他与老师和解。放学后邀请家长到校，听到事件处理全过程，家长心服口服，表示感谢。综合实践活动时，小曹因为丢钱事件差点与邻班同学打起来，我也巧妙平和地解决了问题，小曹妈妈在电话中连连道谢。孩子的问题被一个个击破，学习和运动的潜能也逐渐被挖掘出来。运动会上，作为学校家长会成员的小曹妈妈，特地给全班学生买了很多水果，一是犒劳全体运动员，二是感谢全班学生与小曹的和谐相处。
　　家校共育实践：小曹妈妈整个下午成了运动场上最忙碌的摄影师，也是家长群里最勤奋的运动会的实况播报员，我也在群里也表达了欣赏和感激之情。家长和老师和谐相处。
　　思考：对学生宽容仁爱，是人文底蕴的高级品格，以宽容之心对待学生，正视其身上存在的缺点和不足，真心实意地帮助孩子克服陋习，扬长避短。教师的努力和关怀，终将赢得家长的共情共鸣，家长也会收起护犊心切，积极理智地配合和支持教师的工作。
　　六、一次成功地劝学，赋能主动进取的品格教育
　　亲子微故事：开学初的一天，小王妈妈电话联系我，说是有要事相求。在我办公室里，这位妈妈一脸无奈，原来小王一直在家缠着父母要辍学做美团外卖员。我建议他妈妈周末带他去试着找工作，让孩子了解现实生活的残酷。我在学校则想办法劝他收心。
　　家校共育实践：小王妈妈听取了我的建议，周末带孩子找工作，结果可想而知，四处碰壁。我则细心观察孩子在学校的一举一动，发现孩子底子薄，学习缺乏兴趣和动力，但班级事务积极肯干，体育还可以。我让他做体育课代表，他干得不错;做午餐光盘督察员，认真负责;在运动会喊口号，拿了学校第一，嗓子却哑了。我跟任课老师沟通，学业上对他放低要求，但要有底线，并特地关照物理老师多关心他，新授的课绝不能让他掉队了，于是物理成了他的优势科目。我还关照小王家长周末多陪伴孩子，督促他完成力所能及的学科作业;特意为他开设了“遇见积极进取的你”主题班会，班会上小王积极踊跃。
　　思考：对于学困生，教师需要深入调查摸底，搞清后进原因;要及时加强对其心理疏导，逐步消除其厌学情绪，减轻其心理负担，创造条件和机会，赋予其成功体验。学困生的智商和能力是可以通过外力被激活的，赞美、信任和期待具有改变人的能量。教师可以帮助他们制定具体践行目标的小步子计划，助力其稳中求升。
　　最能激发家校共育的合作要具备两个特点：一是合作目标能够成为合作双方都追求的美好愿景，二是合作雙方在过程中能达到更高的默契程度，这两点的达成，需要不断地智慧沟通及时补位甚至制衡。当我们能有效地借助校内物态资源和家长的助力，引导学生在班级生活中将学科所学和经验所得转化为价值评判能力和道德实践能力，班级德育工作才能充满智慧和创造，充满生机和活力，才能实现对教育内涵最鲜明、灵动、朴实的表达。
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　　[2]余清臣.班主任家校合作工作立场与要点[J] .班主任，2018（1）：5-7.
　　作者简介：徐 慧（1976— ），女，江苏吴江人，中学高级教师，硕士，研究方向：中学英语教学、班主任工作。