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【摘 要】小学英语教学是一门学科，更是一门艺术。一名优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。我们应树立全新的教学观念，优化课堂教学，要让所有的学生最大限度地发挥他们学习的主动性，培养他们不断创新的能力，以适应不断变化的世界。
【关键词】小学英语；创新策略；自主学习；信息技术；思维导图
一、树立自主意识，提高创新素质
（一）增强学生自主学习的信心
积极的情感能鼓舞学生的斗志，激发学生的兴趣。在小学英语教学中，教师要为学生创设自主发展的教学氛围，把微笑展示给学生，把鼓励传递给学生，让学生学会大胆、大方和大声；允许学生说，哪怕说的不切合实际；允许学生做，哪怕学生做得不太符合要求。教师要相信学生，放手让学生自主去尝试和探索；能让学生表达的教师不代替；能让学生思考的，要就想尽一切方法为他们制造机会，鼓励学生各抒己见；这里所说的不代替，并不是教师放手不管，而是在教师的耐心指导和适当鼓励下进行的。在和谐、轻松的学习氛围中促进了学生学习的独立性和创造性，增强了他们自主学习的意识，激活了学生的创新思维。
（二）给学生提供自主学习的机会
虽然小学生年龄不大，但是他们已经具有主观能动性，有能力参与到教学活动中。在新课改背景下，要求教师为学生留出一定的课堂时间让他们自主学习，多种教学手段的运用，拓宽了学生思维活动的空间，发挥了学生的特长，释放了学生的精神活力。主要运用方式有：个人学习、小组合作、组间竞争等。比如在学习 Let’s talk 和 Read and write块时，首先播放录音，让学生整体感知内容，然后跟着磁带或者教师读，在读通顺的基础上，分角色朗读，师生对话，最后教师让学生自主改编和表演对话，并及时作出合理、具体的评价。
（三）加强学法指导
教师在课堂上传递给学生的知识毕竟是有限的，让学生掌握自主学习的方法和技巧，才能获取大量知识，使学生终身受益。
学生有了科学有效的学习方法，就能更为广泛地攫取知识，进而适应社会的飞速发展。学生掌握有效的自主学习方法和技巧，需要教师的耐心指导。在英语教学中，教师要让学生学会学习，根据英语学科特点设计自主学习步骤，使学生完成学习任务。
二、应用现代信息技术，培养创新精神
（一）激发学生的英语学习兴趣
直接兴趣在小学生兴趣中占有主要位置。他们喜欢动画、科幻、童话方面的电视节目，因为他们对这些动感画面比较感兴趣，这就是直接兴趣。一旦激发了兴趣，他们就能快乐学习。在小学英语教学中运用信息技术，把抽象、死板的文字、语言变得活灵活现、有声有色，便于学生理解和掌握知识。
（二）创设真实生活情境，提高学生的表达能力和交际能力。
在中国学习一门外国语言，会缺乏一定的语言环境，在生活中很少用英语去沟通和交流，忽视它的具体应用。所以，学生语言应用能力和迁移能力有待提高，他们在不同的场合遇到现实问题的时候就不知所措。而运用多媒体技术为学生创设了多种真实的生活情境，拉近了课堂教学和现实生活的距离，为学生搭建了一个英语交流平台，提高了学生语言表达能力和交际能力。
（三）形式多样，提高学生的英语水平
多媒体课件可以将教学内容以动画、文字、图片等多种形式呈现给学生，把呆板的数字和文字转化为赏心悦目的画面，调动了学生多种感官，让学生感觉津津有味，在生动活泼的环境下，发现事物的本质和联系，培养了学生的创新能力和观察能力，从而提高了学生的英语学习水平。
三、绘制思维导图 闪现创新智慧的火花
（一）利用思维导图构建知识网络体系
在英语教学中，教师往往是引导学生学习单词、短语、句型、课文。教师把每一节提炼出多个知识点，然后让学生学习、掌握、背诵，已达到学会英语的目的。这种教学模式，学生难以形成系统的知识体系，教师可以利用思维导图把这些知识点串联起来，形成知识结构图示。通过几个关键词，概括全面，进而掌握英语知识。
（二）利用思维导图，培养师生创新思维
思维导图和人脑很相似，因此，鼓励学生根据自己的思维绘制不同的思维导图。这样才能体现思维导图的多种多样，五花八门。教师要鼓励学生大胆想象，绘制出新颖、独特的思维导图。这就要求教师勇于放开思想。第一，教师绘制思维导图要考虑到学生的接受能力，语言自身规律，丰富自己的想象力，探究事物背后的本质特征，主题结构要相互联系、合理组合，说明要切中要害。第二，教师要海纳百川，允许并重视学生不同的建议和创意；对于学生合理的建议要勇于接纳并及时修正自己绘制的思维导图；要敢于面对学生的挑战，这样才能教学相长。要及时发现学生构建知识导图中的亮点，并及时表扬和肯定，便于学生在绘制过程中大胆创新。教师要允许学生出错，要有一颗宽容的心，让学生在失败中吸取教训，给学生再次修正错误的机会，朝着正确的方向发展；另外还要善于启发和点拨，让学生把错误消灭在萌芽阶段，教师要明白学生在出错、改错的过程中也能提高创新能力。
总之，教育本身就是创造的过程，教师要不断探索课堂教学的新方法，从想象，思维方法等方面指导学生探究解决问题，逐步培养其创造能力，促进学生创新能力的发展。
参考文献：
[1]达古拉.浅谈小学英语课堂如何实现学生创新精神的培养[J].大观周刊，2012，（9）：219.
[2]陈东海.创新教育理念 构建高效课堂——小学英语有效教学初探[J].福建教育研究，2015，（2）：12-13.
[3]朱凤兰.信息技术与小学英语教学的整合思考[J].当代教研论丛，2014，（3）：95.
[4]王正浩.更新教育教学理念 创新课堂教学模式——如何在教学中实施《义务教育英语课程标准（2011版）》[J]. 西藏教育，2012，（7）：7-11.
【关键词】小学英语；创新策略；自主学习；信息技术；思维导图
一、树立自主意识，提高创新素质
（一）增强学生自主学习的信心
积极的情感能鼓舞学生的斗志，激发学生的兴趣。在小学英语教学中，教师要为学生创设自主发展的教学氛围，把微笑展示给学生，把鼓励传递给学生，让学生学会大胆、大方和大声；允许学生说，哪怕说的不切合实际；允许学生做，哪怕学生做得不太符合要求。教师要相信学生，放手让学生自主去尝试和探索；能让学生表达的教师不代替；能让学生思考的，要就想尽一切方法为他们制造机会，鼓励学生各抒己见；这里所说的不代替，并不是教师放手不管，而是在教师的耐心指导和适当鼓励下进行的。在和谐、轻松的学习氛围中促进了学生学习的独立性和创造性，增强了他们自主学习的意识，激活了学生的创新思维。
（二）给学生提供自主学习的机会
虽然小学生年龄不大，但是他们已经具有主观能动性，有能力参与到教学活动中。在新课改背景下，要求教师为学生留出一定的课堂时间让他们自主学习，多种教学手段的运用，拓宽了学生思维活动的空间，发挥了学生的特长，释放了学生的精神活力。主要运用方式有：个人学习、小组合作、组间竞争等。比如在学习 Let’s talk 和 Read and write块时，首先播放录音，让学生整体感知内容，然后跟着磁带或者教师读，在读通顺的基础上，分角色朗读，师生对话，最后教师让学生自主改编和表演对话，并及时作出合理、具体的评价。
（三）加强学法指导
教师在课堂上传递给学生的知识毕竟是有限的，让学生掌握自主学习的方法和技巧，才能获取大量知识，使学生终身受益。
学生有了科学有效的学习方法，就能更为广泛地攫取知识，进而适应社会的飞速发展。学生掌握有效的自主学习方法和技巧，需要教师的耐心指导。在英语教学中，教师要让学生学会学习，根据英语学科特点设计自主学习步骤，使学生完成学习任务。
二、应用现代信息技术，培养创新精神
（一）激发学生的英语学习兴趣
直接兴趣在小学生兴趣中占有主要位置。他们喜欢动画、科幻、童话方面的电视节目，因为他们对这些动感画面比较感兴趣，这就是直接兴趣。一旦激发了兴趣，他们就能快乐学习。在小学英语教学中运用信息技术，把抽象、死板的文字、语言变得活灵活现、有声有色，便于学生理解和掌握知识。
（二）创设真实生活情境，提高学生的表达能力和交际能力。
在中国学习一门外国语言，会缺乏一定的语言环境，在生活中很少用英语去沟通和交流，忽视它的具体应用。所以，学生语言应用能力和迁移能力有待提高，他们在不同的场合遇到现实问题的时候就不知所措。而运用多媒体技术为学生创设了多种真实的生活情境，拉近了课堂教学和现实生活的距离，为学生搭建了一个英语交流平台，提高了学生语言表达能力和交际能力。
（三）形式多样，提高学生的英语水平
多媒体课件可以将教学内容以动画、文字、图片等多种形式呈现给学生，把呆板的数字和文字转化为赏心悦目的画面，调动了学生多种感官，让学生感觉津津有味，在生动活泼的环境下，发现事物的本质和联系，培养了学生的创新能力和观察能力，从而提高了学生的英语学习水平。
三、绘制思维导图 闪现创新智慧的火花
（一）利用思维导图构建知识网络体系
在英语教学中，教师往往是引导学生学习单词、短语、句型、课文。教师把每一节提炼出多个知识点，然后让学生学习、掌握、背诵，已达到学会英语的目的。这种教学模式，学生难以形成系统的知识体系，教师可以利用思维导图把这些知识点串联起来，形成知识结构图示。通过几个关键词，概括全面，进而掌握英语知识。
（二）利用思维导图，培养师生创新思维
思维导图和人脑很相似，因此，鼓励学生根据自己的思维绘制不同的思维导图。这样才能体现思维导图的多种多样，五花八门。教师要鼓励学生大胆想象，绘制出新颖、独特的思维导图。这就要求教师勇于放开思想。第一，教师绘制思维导图要考虑到学生的接受能力，语言自身规律，丰富自己的想象力，探究事物背后的本质特征，主题结构要相互联系、合理组合，说明要切中要害。第二，教师要海纳百川，允许并重视学生不同的建议和创意；对于学生合理的建议要勇于接纳并及时修正自己绘制的思维导图；要敢于面对学生的挑战，这样才能教学相长。要及时发现学生构建知识导图中的亮点，并及时表扬和肯定，便于学生在绘制过程中大胆创新。教师要允许学生出错，要有一颗宽容的心，让学生在失败中吸取教训，给学生再次修正错误的机会，朝着正确的方向发展；另外还要善于启发和点拨，让学生把错误消灭在萌芽阶段，教师要明白学生在出错、改错的过程中也能提高创新能力。
总之，教育本身就是创造的过程，教师要不断探索课堂教学的新方法，从想象，思维方法等方面指导学生探究解决问题，逐步培养其创造能力，促进学生创新能力的发展。
参考文献：
[1]达古拉.浅谈小学英语课堂如何实现学生创新精神的培养[J].大观周刊，2012，（9）：219.
[2]陈东海.创新教育理念 构建高效课堂——小学英语有效教学初探[J].福建教育研究，2015，（2）：12-13.
[3]朱凤兰.信息技术与小学英语教学的整合思考[J].当代教研论丛，2014，（3）：95.
[4]王正浩.更新教育教学理念 创新课堂教学模式——如何在教学中实施《义务教育英语课程标准（2011版）》[J]. 西藏教育，2012，（7）：7-11.