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摘要：初中德育与心理健康教育是我国德育的重要手段和主要途径之一，二者关系密切。通过对当前初中教育环境的研究，发现初中的德育和心理健康教育存在着严重的问题。通过这些，我们可以发现当前初中教育在理念和方法上存在的问题。然后，通过对存在问题的分析，总结出初中教育改革和教育发展的方向，从整合两个方面入手，提高教育能力。
关键词：初中教育;德育教育;心理健康教育;教育改革
引言：
党的十八大报告对教育发展寄予厚望。社会主义现代化建设要求教育以人的全面发展为主要目标。在现代教育理念中，德育是教育的重要组成部分，心理健康教育也是教育的一部分，这就要求德育与心理健康教育有机结合，培养中国特色社会主义新时代的中学生。
一、初中德育与心理健康教育的发展
1.1初中德育的发展
这是一种系统的教育形式。在教育中，既要包括德育的目标和内容，也要包括德育的管理和评价。这些内容构成了整个初中德育工作的发展。然而，在本文的调查研究过程中发现，一些初中的德育工作缺乏必要的系统性。一线教师大多表示，不能明确有效的德育工作与学生全面发展的关系，使德育教学过程呈现出一些混乱。在学生层面上，大多数学生在德育学习中非常被动，无法进行自我思考和自我反思，导致德育工作只停留在理论知识层面，而缺乏必要的德育练习。此外，初中德育教学工作还缺乏必要的层次。在调查和总结中发现，我国大多数初中院校还没有形成统一的德育形式，表现在德育目标模糊，缺乏专门的德育大纲和教材。在一些初中，德育教材的编写由学校教育主管部门负责，这种编写教材的方法比较普遍，但缺乏教学大纲的音量表，难以形成不同年级、不同阶段的德育教材与德育体系的衔接。在一些初中学校，德育工作需要在第一年和第二年完成。有师生表示，德育周期太长，效果不理想。同时，主线问题不能突出，各个学年之间也没有明显的区别和对比。
1.2初中心理健康教育的发展
当前，初中心理健康教育最突出的问题是难以理清心理健康教学与心理咨询的关系。在本文所调查的初中中，心理咨询与心理健康教学常常混淆。以某初中为例，学校开展的心理健康教学工作主要针对刚入学的新生。课程安排为一学期，教学内容和任务仅为简单的心理知识点。在这种教育环境下，大多数从事一线教学的教师普遍存在观念偏差，认为在课堂上进行心理健康教學是切实可行的，是心理知识的教学，学生可能出现的心理问题被保存在心理咨询室里。学校心理咨询室作为学生心理健康咨询的主要环节，不能直接、主动地发现学生存在的心理问题，最终导致学生无法获得及时、准确的心理援助，形成健康的心理状态。
二、初中德育与心理融合教育的策略
2.1深入探讨德育与心理健康教育的促进能力
在初中的教育阶段，德育与心理健康教育的融合要求教育者认识到两者之间的关系。首先，为了德育，我们可以借助心理健康教育为德育打下基础。在教育学研究中，研究者发现，初中开展心理健康教育需要掌握初中学生的心理状况、生活方式和学习能力，掌握这些学生的信息和特点，有助于德育工作更有针对性。同时，初中德育的首要目标是培养具有正确价值观和人生观的独立人才。学生心理健康教育所形成的心理状态正是这一培养目标的基石。因此，教育工作者应明确心理健康教育在德育中的基础性作用教育。另外，在德育中引入心理健康教育手段，可以极大地丰富德育方法。传统德育工作受教育理念的影响，往往表现为自上而下的灌输方式。这表明，在课堂学习中，德育内容相对枯燥，与自身生活关系不密切，学生对德育内容的接受极为被动。在心理教育工作中，教与学是一种平等的交往关系，尤其是在心理咨询中，双方必须通过朋友的身份进行沟通、发现问题以及解决问题。因此，在德育与心理健康教育相结合的过程中，教育者要了解心理健康教育的方式和方法，才能在德育改革中发挥作用。
2.2创新初中教育教学手段
现阶段，初中开展心理健康教育面临求助少、主动性不足的现象。因此，在心理健康教学中，我们可以借鉴德育的先进经验，通过丰富多彩的课程丰富学生的学习生活，使他们更积极地获得心理辅导。比如，可以依托德育协会开展心理健康知识的普及。学生可以自行参与社区活动，了解和倾听心理健康的要求和价值观，积极开展自我引导和广泛的求助。同时，德育的发展受到知识灌输方式和内容特点的影响，导致学生接受困难，也可以通过引入心理健康教育加以改变和创新。比如，在德育工作中，教育者可以从与学生的平等交流入手，改变自己的教育身份，让学生在潜移默化中认识到德育对提高自身精神素质和人格魅力的作用，使他们能够以道德教育的精神，积极地进行自我要求和自我约束。在发展过程中，德育工作者可以通过搭建社会平台了解学生的心理状态和生活态度，根据学生的个性特点引入德育知识，避免学生的严重抵触，给德育工作带来困难。
三、结语
综上所述，初中的教育目的不仅要培养具有专业知识的人才，而且要从学生全面发展的角度来构建初中的精神世界。在教学环境中，德育与心理健康教育在精神层面上具有高度的一致性。这两种教育内容在实施过程中，可以相互借鉴、相互融合，从而实现教育能力和教学效率的稳步提高，丰富学生的精神世界。
参考文献
[1] 林韧卒，高军.基于项目化教学视角的高职德育创新探究[J].思想理论教育导刊，2014（02）：100-102.
[2] 王立高.积极心理学视野下高职心理健康教育体系的整体构建[J].中国职业技术教育，2015（13）：86-88+96.
[3] 茌良计，李俊平.中高职贯通德育课程体系一体化的必要性及其途径[J].职教论坛，2015（14）：40-43.
（博罗县罗浮中学 广东 惠州 516133）
关键词：初中教育;德育教育;心理健康教育;教育改革
引言：
党的十八大报告对教育发展寄予厚望。社会主义现代化建设要求教育以人的全面发展为主要目标。在现代教育理念中，德育是教育的重要组成部分，心理健康教育也是教育的一部分，这就要求德育与心理健康教育有机结合，培养中国特色社会主义新时代的中学生。
一、初中德育与心理健康教育的发展
1.1初中德育的发展
这是一种系统的教育形式。在教育中，既要包括德育的目标和内容，也要包括德育的管理和评价。这些内容构成了整个初中德育工作的发展。然而，在本文的调查研究过程中发现，一些初中的德育工作缺乏必要的系统性。一线教师大多表示，不能明确有效的德育工作与学生全面发展的关系，使德育教学过程呈现出一些混乱。在学生层面上，大多数学生在德育学习中非常被动，无法进行自我思考和自我反思，导致德育工作只停留在理论知识层面，而缺乏必要的德育练习。此外，初中德育教学工作还缺乏必要的层次。在调查和总结中发现，我国大多数初中院校还没有形成统一的德育形式，表现在德育目标模糊，缺乏专门的德育大纲和教材。在一些初中，德育教材的编写由学校教育主管部门负责，这种编写教材的方法比较普遍，但缺乏教学大纲的音量表，难以形成不同年级、不同阶段的德育教材与德育体系的衔接。在一些初中学校，德育工作需要在第一年和第二年完成。有师生表示，德育周期太长，效果不理想。同时，主线问题不能突出，各个学年之间也没有明显的区别和对比。
1.2初中心理健康教育的发展
当前，初中心理健康教育最突出的问题是难以理清心理健康教学与心理咨询的关系。在本文所调查的初中中，心理咨询与心理健康教学常常混淆。以某初中为例，学校开展的心理健康教学工作主要针对刚入学的新生。课程安排为一学期，教学内容和任务仅为简单的心理知识点。在这种教育环境下，大多数从事一线教学的教师普遍存在观念偏差，认为在课堂上进行心理健康教學是切实可行的，是心理知识的教学，学生可能出现的心理问题被保存在心理咨询室里。学校心理咨询室作为学生心理健康咨询的主要环节，不能直接、主动地发现学生存在的心理问题，最终导致学生无法获得及时、准确的心理援助，形成健康的心理状态。
二、初中德育与心理融合教育的策略
2.1深入探讨德育与心理健康教育的促进能力
在初中的教育阶段，德育与心理健康教育的融合要求教育者认识到两者之间的关系。首先，为了德育，我们可以借助心理健康教育为德育打下基础。在教育学研究中，研究者发现，初中开展心理健康教育需要掌握初中学生的心理状况、生活方式和学习能力，掌握这些学生的信息和特点，有助于德育工作更有针对性。同时，初中德育的首要目标是培养具有正确价值观和人生观的独立人才。学生心理健康教育所形成的心理状态正是这一培养目标的基石。因此，教育工作者应明确心理健康教育在德育中的基础性作用教育。另外，在德育中引入心理健康教育手段，可以极大地丰富德育方法。传统德育工作受教育理念的影响，往往表现为自上而下的灌输方式。这表明，在课堂学习中，德育内容相对枯燥，与自身生活关系不密切，学生对德育内容的接受极为被动。在心理教育工作中，教与学是一种平等的交往关系，尤其是在心理咨询中，双方必须通过朋友的身份进行沟通、发现问题以及解决问题。因此，在德育与心理健康教育相结合的过程中，教育者要了解心理健康教育的方式和方法，才能在德育改革中发挥作用。
2.2创新初中教育教学手段
现阶段，初中开展心理健康教育面临求助少、主动性不足的现象。因此，在心理健康教学中，我们可以借鉴德育的先进经验，通过丰富多彩的课程丰富学生的学习生活，使他们更积极地获得心理辅导。比如，可以依托德育协会开展心理健康知识的普及。学生可以自行参与社区活动，了解和倾听心理健康的要求和价值观，积极开展自我引导和广泛的求助。同时，德育的发展受到知识灌输方式和内容特点的影响，导致学生接受困难，也可以通过引入心理健康教育加以改变和创新。比如，在德育工作中，教育者可以从与学生的平等交流入手，改变自己的教育身份，让学生在潜移默化中认识到德育对提高自身精神素质和人格魅力的作用，使他们能够以道德教育的精神，积极地进行自我要求和自我约束。在发展过程中，德育工作者可以通过搭建社会平台了解学生的心理状态和生活态度，根据学生的个性特点引入德育知识，避免学生的严重抵触，给德育工作带来困难。
三、结语
综上所述，初中的教育目的不仅要培养具有专业知识的人才，而且要从学生全面发展的角度来构建初中的精神世界。在教学环境中，德育与心理健康教育在精神层面上具有高度的一致性。这两种教育内容在实施过程中，可以相互借鉴、相互融合，从而实现教育能力和教学效率的稳步提高，丰富学生的精神世界。
参考文献
[1] 林韧卒，高军.基于项目化教学视角的高职德育创新探究[J].思想理论教育导刊，2014（02）：100-102.
[2] 王立高.积极心理学视野下高职心理健康教育体系的整体构建[J].中国职业技术教育，2015（13）：86-88+96.
[3] 茌良计，李俊平.中高职贯通德育课程体系一体化的必要性及其途径[J].职教论坛，2015（14）：40-43.
（博罗县罗浮中学 广东 惠州 516133）