论文部分内容阅读
摘要：小学音乐教师为什么要进行高效课堂的构建呢？因为小学音乐教师的课堂教学活动是学生学习音乐知识和培养音乐能力的重要渠道之一。如果小学音乐教师没有为学生进行高效课堂的构建，那学生的学习效率可想而知。基于此，小学音乐教师就需要努力研究构建高效课堂的教学策略。采取因材施教策略、组织常规音乐训练以及丰富音乐教学形式都能够有效发挥作用，小学音乐教师需要将之有效应用到自己的教学中，由此为学生进行高效课堂的构建。
关键词：高效课堂;有效构建;小学音乐
“没有音乐，生命是没有价值的”是尼采曾经说过的话，充分证明了音乐的重要性，学生对于音乐这门学科的学习也是很有必要的，此时学生就需要音乐教师的帮助。可以这么说，音乐教师是光荣神圣且责任重大的，他们通过利用教学这种形式来将美妙的音符播撒进学生的心中，进而帮助学生洗涤心灵，促使其开满热爱生活的绚烂花朵。因为课堂教学活动是小学音乐教师教学的主要渠道之一，教师因此必须要为学生进行高效课堂的构建。
一、采取因材施教策略
在构建高效课堂的过程中，小学音乐教师就需要采取因材施教策略，他们首先要做的就是结合学生的實际情况来制定科学合理的教学目标。科学合理的教学目标就相当于指路明灯般的存在，可以指引教师的教学行为，让教师的课堂教学活动更具有效性。过低的教学目标会使教师的教学效果大打折扣，过高的教学目标则会出现学生因无法完成而变得消极的现象。只有符合学生实际情况的教学目标才能体现出因材施教原则，帮助教师构建教学的高效课堂。例如：《小螺号》这一首歌曲存在于《水上的歌》这一课内容中，是需要学生学习的重要内容。学生不但要学习用上滑音和波音装饰演唱《小螺号》，还需要在演唱的过程中添加动作。对于某些音乐基础较差的学生，他们能够在演唱歌曲的过程中加上模仿的动作，就能够达到老师的教学目标。但对于某些音乐基础较好的学生，老师就需要让学生去创编自己喜欢的舞蹈动作，并且让其符合《小螺号》这一首歌曲的旋律。老师这样做体现了因材施教的原则，不管是基础较差的学生还是基础较好的学生，在老师的课堂教学活动中都能够得到个性化的发展，他们也因此帮助老师进行了高效课堂的有效构建。
二、组织常规音乐训练
在小学音乐的教学中，教师不能只对学生进行音乐知识的传授，而是需要为学生组织常规音乐训练，促使学生在训练中掌握各种音乐技巧，进而奠定坚实的音乐基础。但对于小学生而言，他们有着好玩好动的特点，不断重复的常规训练在他们眼中是枯燥乏味的存在，训练效率可想而知。此时小学音乐教师就需要结合学生的兴趣爱好来进行音乐训练的设计，从而激发学生训练的积极性，促使自己的教学课堂变得高效起来。例如：在进行《少年的你》这一课内容的教学中，《我是少年阿凡提》是学生需要学习的歌曲。该首歌曲中出现了升记号、下滑音记号、重音记号、换气记号，需要学生进行学习。除此之外，学生还需要唱准切分音。这些知识点都导致了该首歌曲比较难学，因而老师就需要组织学生进行音乐训练，让学生逐一突破学习难点。在此过程中，老师就会通过各种各样的形式来让训练变得充满趣味。如关于升记号的学习和训练，老师就会让学生加上新疆舞蹈耸肩的动作。不喜欢这一个动作的学生还可以设计其他的动作。老师还会选择出设计得好的动作，让全班学生一起去进行学习。这样一来，训练的过程就会变得有趣，学生也因此积极地投入到了训练中去。
三、丰富音乐教学形式
在构建高效课堂的过程中，丰富音乐教学形式是小学音乐教师必须要做的。为什么呢？丰富的教学形式可以让学生对即将到来的课堂教学活动充满好奇和期待，进而激发学生的学习兴趣。在丰富教学形式的过程中，小学音乐教师可以引入乐器;可以举办音乐鉴赏活动;还可以让学生以小组的形式进行沟通交流等。丰富多彩的教学形式能够将课堂的氛围烘托得十分活跃，进而促使小学音乐教师成功地构建了高效课堂。例如：在进行《向往》这一课内容的教学中，老师需要引导学生用纯净、富有弹性的声音去演唱《种太阳》这一首歌曲。如老师选择“自己唱一句，学生唱一句”的教学形式，学生很容易在学习的过程中做出转移注意力的举动;又或者机械地学唱，没有自己的思考。此时老师的课堂教学效率可想而知。因而老师就会将学生进行分组，并且留出时间，此时各个小组的学生先尝试着去进行《种太阳》这首歌曲的演唱。当小组成员觉得自己能够唱好《种太阳》这首歌曲时，他们就可以来到老师面前，老师会用乐器来为他们伴奏，让他们进行表演。当表演结束之后，不管学生的表演中是否出现了错误，老师都会对其进行奖励。接下来学生就需要以小组的形式轮流发言，说出自己在尝试演唱过程中出现的问题，老师和其他小组的学生则需要帮助解决这些问题。这样的话，老师的课堂教学活动就不再是老师一个人的独角戏，所有的学生都能够积极地参与到老师的课堂教学活动中去，并且帮助老师进行高效课堂的构建。
总而言之，在教育改革的时代背景下，能够洗涤学生心灵和提高学生审美能力的音乐学科受到了人们的广泛重视，小学音乐教师也因此需要努力为学生进行高效课堂的构建。小学音乐教师需要采取因材施教策略，这样他们的教学就能满足学生的学习需求;小学音乐教师需要为学生组织常规音乐训练，促使学生在训练中掌握各种音乐技巧;小学音乐教师还需要丰富音乐教学形式，让学生对即将到来的课堂教学活动充满好奇和期待。
参考文献：
[1]白莉.小学音乐教学之我见[J].青海教育，2017（11）：31.
[2]黄凯妮.小学音乐课堂教学中培养学生兴趣的思考[J].北方音乐，2017，37（21）：157.
关键词：高效课堂;有效构建;小学音乐
“没有音乐，生命是没有价值的”是尼采曾经说过的话，充分证明了音乐的重要性，学生对于音乐这门学科的学习也是很有必要的，此时学生就需要音乐教师的帮助。可以这么说，音乐教师是光荣神圣且责任重大的，他们通过利用教学这种形式来将美妙的音符播撒进学生的心中，进而帮助学生洗涤心灵，促使其开满热爱生活的绚烂花朵。因为课堂教学活动是小学音乐教师教学的主要渠道之一，教师因此必须要为学生进行高效课堂的构建。
一、采取因材施教策略
在构建高效课堂的过程中，小学音乐教师就需要采取因材施教策略，他们首先要做的就是结合学生的實际情况来制定科学合理的教学目标。科学合理的教学目标就相当于指路明灯般的存在，可以指引教师的教学行为，让教师的课堂教学活动更具有效性。过低的教学目标会使教师的教学效果大打折扣，过高的教学目标则会出现学生因无法完成而变得消极的现象。只有符合学生实际情况的教学目标才能体现出因材施教原则，帮助教师构建教学的高效课堂。例如：《小螺号》这一首歌曲存在于《水上的歌》这一课内容中，是需要学生学习的重要内容。学生不但要学习用上滑音和波音装饰演唱《小螺号》，还需要在演唱的过程中添加动作。对于某些音乐基础较差的学生，他们能够在演唱歌曲的过程中加上模仿的动作，就能够达到老师的教学目标。但对于某些音乐基础较好的学生，老师就需要让学生去创编自己喜欢的舞蹈动作，并且让其符合《小螺号》这一首歌曲的旋律。老师这样做体现了因材施教的原则，不管是基础较差的学生还是基础较好的学生，在老师的课堂教学活动中都能够得到个性化的发展，他们也因此帮助老师进行了高效课堂的有效构建。
二、组织常规音乐训练
在小学音乐的教学中，教师不能只对学生进行音乐知识的传授，而是需要为学生组织常规音乐训练，促使学生在训练中掌握各种音乐技巧，进而奠定坚实的音乐基础。但对于小学生而言，他们有着好玩好动的特点，不断重复的常规训练在他们眼中是枯燥乏味的存在，训练效率可想而知。此时小学音乐教师就需要结合学生的兴趣爱好来进行音乐训练的设计，从而激发学生训练的积极性，促使自己的教学课堂变得高效起来。例如：在进行《少年的你》这一课内容的教学中，《我是少年阿凡提》是学生需要学习的歌曲。该首歌曲中出现了升记号、下滑音记号、重音记号、换气记号，需要学生进行学习。除此之外，学生还需要唱准切分音。这些知识点都导致了该首歌曲比较难学，因而老师就需要组织学生进行音乐训练，让学生逐一突破学习难点。在此过程中，老师就会通过各种各样的形式来让训练变得充满趣味。如关于升记号的学习和训练，老师就会让学生加上新疆舞蹈耸肩的动作。不喜欢这一个动作的学生还可以设计其他的动作。老师还会选择出设计得好的动作，让全班学生一起去进行学习。这样一来，训练的过程就会变得有趣，学生也因此积极地投入到了训练中去。
三、丰富音乐教学形式
在构建高效课堂的过程中，丰富音乐教学形式是小学音乐教师必须要做的。为什么呢？丰富的教学形式可以让学生对即将到来的课堂教学活动充满好奇和期待，进而激发学生的学习兴趣。在丰富教学形式的过程中，小学音乐教师可以引入乐器;可以举办音乐鉴赏活动;还可以让学生以小组的形式进行沟通交流等。丰富多彩的教学形式能够将课堂的氛围烘托得十分活跃，进而促使小学音乐教师成功地构建了高效课堂。例如：在进行《向往》这一课内容的教学中，老师需要引导学生用纯净、富有弹性的声音去演唱《种太阳》这一首歌曲。如老师选择“自己唱一句，学生唱一句”的教学形式，学生很容易在学习的过程中做出转移注意力的举动;又或者机械地学唱，没有自己的思考。此时老师的课堂教学效率可想而知。因而老师就会将学生进行分组，并且留出时间，此时各个小组的学生先尝试着去进行《种太阳》这首歌曲的演唱。当小组成员觉得自己能够唱好《种太阳》这首歌曲时，他们就可以来到老师面前，老师会用乐器来为他们伴奏，让他们进行表演。当表演结束之后，不管学生的表演中是否出现了错误，老师都会对其进行奖励。接下来学生就需要以小组的形式轮流发言，说出自己在尝试演唱过程中出现的问题，老师和其他小组的学生则需要帮助解决这些问题。这样的话，老师的课堂教学活动就不再是老师一个人的独角戏，所有的学生都能够积极地参与到老师的课堂教学活动中去，并且帮助老师进行高效课堂的构建。
总而言之，在教育改革的时代背景下，能够洗涤学生心灵和提高学生审美能力的音乐学科受到了人们的广泛重视，小学音乐教师也因此需要努力为学生进行高效课堂的构建。小学音乐教师需要采取因材施教策略，这样他们的教学就能满足学生的学习需求;小学音乐教师需要为学生组织常规音乐训练，促使学生在训练中掌握各种音乐技巧;小学音乐教师还需要丰富音乐教学形式，让学生对即将到来的课堂教学活动充满好奇和期待。
参考文献：
[1]白莉.小学音乐教学之我见[J].青海教育，2017（11）：31.
[2]黄凯妮.小学音乐课堂教学中培养学生兴趣的思考[J].北方音乐，2017，37（21）：157.