随着课程改革的推进和新课程标准的实施，初中数学课堂教学理念及教学方式也在发生着本质上的改变。现代教育理论要求教师真正发现学生的存在价值，激发学生的潜力。但传统的数学课堂教学只是对学生进行硬性灌输，忽视了学生在课堂的主体作用，这与现代教育理论相悖，也不符合素质教育理念。所以，为了充分发展学生的个性，应对初中课堂教学进行深入的思考，充分培养学生发现问题、提出问题的能力，培养他们的数学思维能力及创新精神。本文将对初中数学课堂教学存在的问题及相应的解决措施提出一点看法。
　　一、初中课堂数学教学存在的问题
　　1.忽视学生的主体地位
　　教师应该追随课程改革的脚步，将培养学生的独立自主性、积极创造性和自觉能动性作为最根本的目的。学生的主体性是客观存在的，作为教师应该充分尊重和发挥学生的主体地位，这样才会使数学课堂教学达到事半功倍的效果。在现代教学中，教师要改变学生是被灌输者、被动接受者的角色，应该让他们成为知识的构建者、学问的探究者，课堂教学要以学生的自主学习为前提，努力突出学生在课堂上的主体地位。
　　2.不注重问题的有效性
　　数学课堂提问是使课堂教学正常进行的重要方法。教师有效的课堂提问对于开拓学生的思维、激发学习兴趣和及时获取数学课堂教学反馈信息是有帮助的。教师有效地课堂提问会进一步实现数学课堂教学目标。然而，根据以往的数学课堂教学经验，发现教师提出的问题一般落入俗套，缺乏创新性和有效性。所以在初中数学课堂教学上在提出有效问题方面仍然存在着诸多问题。
　　3.忽视思维过程的引导
　　数学是一门基础性的学科。它不仅是一种思维艺术，还是一门抽象性、逻辑性、实践性强的学科。数学在培养思维能力方面发挥着不可或缺的作用，如在课堂上探析数学知识点内涵、解答数学问题等活动都使学生思维能力得到锻炼。但不能否认初中数学教师在实际的课堂教学活动中，可能会忽视对学生思维过程的引导，从而导致学生的思维能力得不到有效的锻炼和显著的提高。
　　二、解决问题的措施
　　1.数学教学方法多样化
　　教师教学方法要多样化，增加课堂容量。新课程标准要求学生以自主、合作、探究的形式通过动脑、动手、动口的方式参与课堂教学活动，主动获取知识。因此，教师要运用多样化的课堂教学方法，激发学生的学习兴趣。首先，教师应该创设多种教学情境。大量教学经验表明，创设多种多样的教学情境，对于激发学生的学习动机有积极的作用，可以引导学生的意识倾向趋于良好，充分调动学生参与课堂教学活动的积极性；其次，教师应该运用探究式课堂教学方法。在此过程中以教师为主导，以学生为主体。教师结合相关的学习材料，充分了解学生的认知水平及学习能力，组织课堂教学活动，引导学生在课堂教学中进行独立思考，吸引学生融入到课堂教学活动中；再次，教师应该实放变式教学。变式教学是指对课堂教学中出现的知识点进行不同层次、不同背景、不同角度、不同情形的分析，进一步揭示不同知识，不同学科间内在联系的一种教学方法。在初中课堂教学中运用变式教学，通过多种方式使学生对于探究的问题产生好奇感、新鲜感，让学生在参与课堂教学过程中保持最佳状态。
　　2.进行有效地提问
　　教师应该明确课堂数学问题的目的性，在深入分析教材后，了解学生的知识需求，进一步设计课堂提问。此外，教师还要明确学生对问题含义的准确把握。如果学生不理解所提问题的意思，这样不但影响数学课堂教学的效果，还会打击学生的学习积极性 。提问应尽量简单、易懂，这样有益于学生准确作答。最后教师的提问应该新颖有趣。在数学课堂教学中，教师尽量提出与教学内容相联系的趣味性问题，使课堂具有幽默诙谐的氛围。教师提问要把握以下两个原则：问题的难易程度适当和提问语言表达明确。在初中数学课堂教学中，教师必须依据知识的深度、广度及难度精心设计问题。这样才能得到教学上的准确反馈。另一方面要求教师要用简洁明了的提问语言。问题表达准确、清楚。问题的答案也应该做到精确。
　　3.进行思维引导
　　初中数学教师在实际的课堂教学活动中要善于搭建平台，让学生开展有效的思维活动，培养学生解决实际问题的能力，让学生学会在生活中应用数学知识，进一步发展学生的思维，使学生思维能力得到有效提升。创设数学问题情境，对学生思维进行有效引导，还要进一步开发学生自主思维的内在潜能，注重对学生在数学课堂的指导，注重传授学生解决问题的策略及方法，尽量使问题的内涵得以凸显。在数学课堂上，教师应进一步提升创新思维活动的效能。
　　综上所述，初中教师应该树立全面且全新的数学教学思想，确立清晰地教学目标，在充分把握新课程改革理念的前提下，运用新的数学教学理念，摒弃陈旧的课堂教学模式。教师更应该充分发挥学生在课堂上的主体作用，使学生参与到课堂中，培养学生学习数学的兴趣，创建自主开放且对学生有益的高效数学课堂。