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在语文教学中，培养学生的综合能力是非常重要的教育教学目标。教师在教学中应当充分结合教学内容、目标要求与学生的思想特点，构建有效的教学体系，让学生的综合能力得到提高。阅读与写作分别属于初中语文教学中两个公认的难点，如何有效提高学生的语文综合能力，对这两方面的研究与突破具有重要的意义。笔者在教学工作中创新理念，将阅读与写作教学融合起来，彼此渗透，相互促进，有效提高了语文教学的成效，本文将作简要论述。
一、在阅读教学中渗透写作技巧的指导
在阅读教学过程中，教师要引导学生分析文章结构，探讨刻画的人物形象，对写作技巧进行感悟。在这一过程中，部分教师局限于应试知识点的考查目标，局限于单纯的应试教学模式，这样的教学模式制约了学生阅读分析能力的提升。教材中的每一篇课文都是经过精挑细选才入选教材的，不同单元、不同类型文章的编排也体现着不同的能力训练目标。教师在阅读教学中不能孤立地开展阅读分析，而要将其与写作技巧的指导有机联系起来，在教给学生科学的阅读方法、帮助其提高阅读能力的基础上，还应当渗透写作技巧的指点。较为常用的方式是在阅读中增加对文章写作技巧方面的感悟思考题，尤其是对文章的立意、选题、结构、表现手法与特色等方面更要注意指导的效果。例如在《背影》的教学中，笔者引导学生在阅读分析中抓住人物特征描写技巧的感悟，实施重点突破，引导学生从教材中找出人物描写的细节，并从这些细节描写感悟文章的写作手法，领悟其对刻画人物形象、表现文章中心的作用，在这样的阅读分析中引导学生学会如何抓住人物的特征进行描写与表达主题。在每一节课的教学中，教师都要有所侧重地渗透写作技巧方面的领悟，这将会对学生语文综合能力的提升产生较大的作用。
二、在作前指导中运用阅读分析模式
作前指导对学生开展高质量的创作具有画龙点睛、投石问路的作用。作前指导的方式有很多种，有的教师采取简单的口头导入、提示要点的方式，看似言简意赅，实际上形象性不强，学生也难以从这样的指导中获得更多的技巧。也有的教师将作前指导演变为形象的剖析活动，与阅读教学结合起来，则可以取得不一样的效果。如在对写景记游类文章进行指导时，因为学生对游览活动难以理出清晰的思路和突出其中的要点，所以这一类型的文章往往成为学生学习的难点。笔者在对这一类文章进行作前指导时，首先选择了一篇描写景观的范文作为例子，引导学生进行分析，重点从文章的说明顺序、事物各部分的主要特征及其采取的艺术手法这三个角度进行分析。在分析中，学生通过相互讨论，较好地对这类文章的写作难点进行了突破。有了这样的分析作基础，笔者进一步引导学生对本地区的一处景观进行描写。事先，笔者已经要求学生到此处实地游玩，以作前指导中的范文说明顺序、景观特征、艺术手法为参考借鉴，要求学生说一说自己将采取什么样的顺序描写这一景观，这一处景观的每一个地方各具有什么样的特点，自己打算采取什么样的表达方式或艺术手法来突出这些特点。在进行作前指导时，笔者成功地引导学生从对范文的分析中总结梳理出了将要写作文章的可借鉴技巧，较好地达到了直观指导的效果。
三、在读写训练中强化综合能力的培养
读与写是两种重要能力。在语文教学中，教师要强化对学生的读写能力的培养。初中语文教学中没有专门的读写环节，笔者在学校总课题的分支下开展了读写专题训练，将两者融合起来，共同促进学生语文综合能力的提升。每周都安排读写训练的时间，要求学生利用课外时间进行充分的阅读，阅读国内外适合青少年阅读的优秀作品。在此基础上，利用读写训练时间让学生讲述读后感，尤其是从中学到了什么。学生可以从阅读中积累自己感兴趣的语段，可以提炼文章的写作技法，也可以有感而发写段读后感……在课外阅读中积淀了丰厚的文学底蕴，为写作能力的提高乃至综合素养的提升起到奠基作用。笔者还要求学生将课外阅读的成果以写作的方式展示出来，动员学生开展对自己感兴趣文章的仿写、续写活动，并加大写作量，让学生不仅学到写作的技巧，而且达到熟能生巧的程度。在读写专门训练中，学生既明白了阅读数量、阅读技巧和阅读质量的要求，同时与写作表达紧密结合起来，使两者成为融会贯通的组成部分，这样的读写专题训练对学生语文综合能力的提高具有重要的促进作用。
四、在课外活动中融合阅读写作学习
课外活动也是初中语文教学的重要组成部分，对于语文教师而言，要在强化课堂教学研究的基础上积极向课外进行延伸，通过开展各种兴趣小组活动来满足学生各方面的学习需求，同时也能够达到弥补不足、发展特长的综合目标。笔者在教学之余组织学生开展一系列的语文兴趣小组活动，其中阅读与写作是两大重点，既组织开展了朗读训练小组活动，也开展了写作训练小组活动，并把它们归纳到文学社团的管理之中。笔者还指导学生制订课外活动计划，自主地进行阅读、朗读、写作，从阅读中积累素材、掌握写作方法，在写作活动中巩固阅读分析所得，同时也通过口语表达训练学生遣词造句的能力、心理素质等。在课外活动中将阅读与写作融合起来，能够让学生更加喜爱语文学习，并在语文学习中获得更多的积极情感体验，为教学活动的深入开展奠定基础，有效提升学生的语文综合能力。
综上所述，阅读与写作是语文教学重要的组成部分，教师应当将其有效联系起来，在语文教学中统筹考虑、扎实推进，这对于提高语文教学的成效具有积极的作用。
一、在阅读教学中渗透写作技巧的指导
在阅读教学过程中，教师要引导学生分析文章结构，探讨刻画的人物形象，对写作技巧进行感悟。在这一过程中，部分教师局限于应试知识点的考查目标，局限于单纯的应试教学模式，这样的教学模式制约了学生阅读分析能力的提升。教材中的每一篇课文都是经过精挑细选才入选教材的，不同单元、不同类型文章的编排也体现着不同的能力训练目标。教师在阅读教学中不能孤立地开展阅读分析，而要将其与写作技巧的指导有机联系起来，在教给学生科学的阅读方法、帮助其提高阅读能力的基础上，还应当渗透写作技巧的指点。较为常用的方式是在阅读中增加对文章写作技巧方面的感悟思考题，尤其是对文章的立意、选题、结构、表现手法与特色等方面更要注意指导的效果。例如在《背影》的教学中，笔者引导学生在阅读分析中抓住人物特征描写技巧的感悟，实施重点突破，引导学生从教材中找出人物描写的细节，并从这些细节描写感悟文章的写作手法，领悟其对刻画人物形象、表现文章中心的作用，在这样的阅读分析中引导学生学会如何抓住人物的特征进行描写与表达主题。在每一节课的教学中，教师都要有所侧重地渗透写作技巧方面的领悟，这将会对学生语文综合能力的提升产生较大的作用。
二、在作前指导中运用阅读分析模式
作前指导对学生开展高质量的创作具有画龙点睛、投石问路的作用。作前指导的方式有很多种，有的教师采取简单的口头导入、提示要点的方式，看似言简意赅，实际上形象性不强，学生也难以从这样的指导中获得更多的技巧。也有的教师将作前指导演变为形象的剖析活动，与阅读教学结合起来，则可以取得不一样的效果。如在对写景记游类文章进行指导时，因为学生对游览活动难以理出清晰的思路和突出其中的要点，所以这一类型的文章往往成为学生学习的难点。笔者在对这一类文章进行作前指导时，首先选择了一篇描写景观的范文作为例子，引导学生进行分析，重点从文章的说明顺序、事物各部分的主要特征及其采取的艺术手法这三个角度进行分析。在分析中，学生通过相互讨论，较好地对这类文章的写作难点进行了突破。有了这样的分析作基础，笔者进一步引导学生对本地区的一处景观进行描写。事先，笔者已经要求学生到此处实地游玩，以作前指导中的范文说明顺序、景观特征、艺术手法为参考借鉴，要求学生说一说自己将采取什么样的顺序描写这一景观，这一处景观的每一个地方各具有什么样的特点，自己打算采取什么样的表达方式或艺术手法来突出这些特点。在进行作前指导时，笔者成功地引导学生从对范文的分析中总结梳理出了将要写作文章的可借鉴技巧，较好地达到了直观指导的效果。
三、在读写训练中强化综合能力的培养
读与写是两种重要能力。在语文教学中，教师要强化对学生的读写能力的培养。初中语文教学中没有专门的读写环节，笔者在学校总课题的分支下开展了读写专题训练，将两者融合起来，共同促进学生语文综合能力的提升。每周都安排读写训练的时间，要求学生利用课外时间进行充分的阅读，阅读国内外适合青少年阅读的优秀作品。在此基础上，利用读写训练时间让学生讲述读后感，尤其是从中学到了什么。学生可以从阅读中积累自己感兴趣的语段，可以提炼文章的写作技法，也可以有感而发写段读后感……在课外阅读中积淀了丰厚的文学底蕴，为写作能力的提高乃至综合素养的提升起到奠基作用。笔者还要求学生将课外阅读的成果以写作的方式展示出来，动员学生开展对自己感兴趣文章的仿写、续写活动，并加大写作量，让学生不仅学到写作的技巧，而且达到熟能生巧的程度。在读写专门训练中，学生既明白了阅读数量、阅读技巧和阅读质量的要求，同时与写作表达紧密结合起来，使两者成为融会贯通的组成部分，这样的读写专题训练对学生语文综合能力的提高具有重要的促进作用。
四、在课外活动中融合阅读写作学习
课外活动也是初中语文教学的重要组成部分，对于语文教师而言，要在强化课堂教学研究的基础上积极向课外进行延伸，通过开展各种兴趣小组活动来满足学生各方面的学习需求，同时也能够达到弥补不足、发展特长的综合目标。笔者在教学之余组织学生开展一系列的语文兴趣小组活动，其中阅读与写作是两大重点，既组织开展了朗读训练小组活动，也开展了写作训练小组活动，并把它们归纳到文学社团的管理之中。笔者还指导学生制订课外活动计划，自主地进行阅读、朗读、写作，从阅读中积累素材、掌握写作方法，在写作活动中巩固阅读分析所得，同时也通过口语表达训练学生遣词造句的能力、心理素质等。在课外活动中将阅读与写作融合起来，能够让学生更加喜爱语文学习，并在语文学习中获得更多的积极情感体验，为教学活动的深入开展奠定基础，有效提升学生的语文综合能力。
综上所述，阅读与写作是语文教学重要的组成部分，教师应当将其有效联系起来，在语文教学中统筹考虑、扎实推进，这对于提高语文教学的成效具有积极的作用。