如何提高学生们的学习效率是老师们在课堂上面临的重大问题。语文课堂的结构不能如“八股文”，分成几个板块，看似严谨，实则呆板，缺少了变化，没有了生气。
　　语文教学中，怎样设计问题是一门艺术。巧妙的课堂提问，不仅能使学生轻松地把握一堂课的重点、难点，更能激发学生的想象力，调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。“语文教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。”诗意语文，是一种极具个性色彩的语文，“有一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”因此它要求尊重个体、高扬个性，尊重学生对文本的独特体验。它意味着学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威。这就要求教师要有宽容的胸襟，不要用标准答案去统一学生,即使是违背主旨的回答，学生只要能自圆其说，也应给予一定的激励赏识。
　　现在，教师的“讲”受到的指责最多。于是谈“讲”色变，该讲也不讲了。我以为，该批评的是照本宣科的讲，繁杂琐细的讲，宣布答案的讲，自己“昏昏”而不能“使人昭昭”的講，枯燥乏味而不能使人得到真情感染的讲。不好的讲，弃之不足惜；好的讲，捡起来又何妨？我提倡师生“同讲”，就是还“讲”于师，让教师在与学生的对话中能讲、善讲，讲出个性、讲出自信、讲出智慧、讲出灵性。讲得“玲玲如振玉”，讲得“累累如贯珠”。讲则让学生动容，讲则令学生陶醉。
　　实验表明，一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中，参与活动的欲望就会被激发起来，表现欲大大增强，思维活跃。因此，在课堂教学中，教师首先要把时间还给学生，并为学生创设良好的自主学习的情境，鼓励学生要敢于质疑，敢于批判，并告诉他们这是一种非常宝贵的精神，让学生从不同角度去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，帮助他们确立自主的人格。在讲唐诗宋词时，先是让学生反复的诵读诗文，然后根据自己的想象动笔画出曲中所描写的景物，写出字里行间所流露作者的情感，班上的学生在自由的学习环境中，充分地进行想象和联想，所画出的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充分被调动，图画完了基本上能当堂背诵下这首小曲。这种活跃式的课堂氛围，打破了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在愉快的心情下，轻松掌握了知识，从而提高了教学效率。
　　教师在课堂提问中，也必须把握好课堂提问的“度”。（1）难易要适中。教师在设计问题时，应把握好难易度，避免问题杂而多、大而空。（2）提问要适时。当学生处于不知道而又急于想知道某事时，或已知道某一问题但又急于进一步探索的心理状态下，才是对学生进行提问的最佳火候。教师应善于为学生“铺路搭桥”，利用学生已有的兴趣，尊重学生的学习愿望，努力创设情境氛围，使学生入情入境，产生共鸣，产生学习的欲望，引发思考。（3）评价要恰当。学生回答问题后，教师要作出语言或非语言的反应，以不同的方式认真、恰当、及时地评价学生。评价要明确具体，指出学生知识的优缺点；无论是批评或表扬，用语都要恰如其分。
　　（作者单位 河南省濮阳市油田第六中学）