【摘 要】
:
在天津市本土奥密克戎新型冠状病毒肺炎疫情中,通过组建中医会诊专家团队、采取一线与远程有机结合的会诊模式,充分发挥中西协同的治疗优势,在加快患者病情缓解,减少住院时间等方面起到关键作用。文章对该救治模式进行梳理,为应对今后的疫情防治提供借鉴与参考。
【机 构】
:
天津中医药大学第一附属医院国家中医针灸临床医学研究中心
【基金项目】
:
国家重点研发计划“中医药现代化研究”重点专项(2018YFC1707503); 国家科技应急攻关项目(2020YFC0841600); 国家自然科学基金青年项目(82004505);
论文部分内容阅读
在天津市本土奥密克戎新型冠状病毒肺炎疫情中,通过组建中医会诊专家团队、采取一线与远程有机结合的会诊模式,充分发挥中西协同的治疗优势,在加快患者病情缓解,减少住院时间等方面起到关键作用。文章对该救治模式进行梳理,为应对今后的疫情防治提供借鉴与参考。
其他文献
在新课改背景下,小学语文教学更加关注学生对中华优秀传统文化的学习。而古诗词作为中华优秀传统文化的结晶,自然成为了小学语文课程中的重要内容。审视长期以来的教学经验,笔者逐渐总结出了一些古诗词教学的心得,所以本文将立足于教学实践,具体阐述如何开展小学阶段的古诗词教学。
目的 了解山西省部分医院丙型肝炎(丙肝)病例报告情况,发现存在的问题,提高丙肝报告质量。方法 对2019年7月1日至2020年6月30日山西省11个市51家医院报告的丙肝病例数据进行核查,以《丙型肝炎诊断》(WS 213-2018)为依据,根据急性丙肝病例报告正确率、儿童丙肝病例报告正确率、确诊丙肝病例报告正确率、丙肝病毒(HCV)的RNA阳性病例漏报率和报告正确率指标分析山西省部分医院丙肝报告质
随着高等教育由“精英化”到“大众化”再到“普及化”的跨越式发展,高等教育资源需求与有限经费间的矛盾日益突出。科学合理的高等教育成本分担机制既是缓解高等教育收支矛盾、提高教育资源使用效益的有力保障,也是高等教育改革创新、内涵提升的强劲动力。现行的广西高等教育成本分担体系中,政府依然是高等教育办学成本的主要承担者,受教育者成本分担的贡献度不足、社会力量参与高等教育成本分担作用不够明显、高校自我“造血功
目的 观察干姜小柴胡汤治疗新型冠状病毒奥密克戎变异株感染轻型患者的临床疗效。方法 将145例新型冠状病毒奥密克戎变异株感染轻型患者随机分为治疗组(97例)和对照组(48例),对照组予基础治疗,治疗组在对照组治疗基础上加用干姜小柴胡汤。治疗5 d后观察临床疗效,比较两组中医证候积分、抑郁自评量表(SDS)评分、焦虑自评量表(SAS)评分及核酸转阴时间。结果 (1)试验过程中,对照组脱落1例,最终完成
目的:比较新型肺结节定位针与Hookwire定位针在肺小结节行电视胸腔镜术前定位中的效果和安全性。方法:回顾总结2016年10月—2021年5月采用不同穿刺针行肺结节定位57例共65枚肺小结节的病历资料,Hookwire组13例(16枚),肺结节定位针组44例(49枚),比较两组的定位时间、脱钩率及并发症。结果:两组患者均在CT引导下成功定位。Hookwire组定位时间为(11.54±1.80)
作为衡量学习者整体学习能力和认知水平的重要指标,“学力”指向一个人在知识储备以及接受领会知识、理解运用知识等方面的能力.现以2021年江苏省南通市中考数学试题(以下简称“2021南通卷”)的“学力”考查效果进行简单分析.一、遵循原则,把握方向2021南通卷继续延续“遵循课标、紧扣教材、重视能力、贴近生活、控制难度”的命题原则,除了严格把控“四度”(难度、信度、效度、区分度)指标外,适度减少了纯技能
电休克治疗抑郁症所致认知损害的干预策略包括调整治疗参数、药物、认知训练等,调整治疗参数的方法被认为可能减少认知损害,但也可能会降低电休克的疗效,从而限制了其运用。药物中的氯胺酮、甲状腺素、碘塞罗宁、乙酰胆碱酯酶抑制剂相对更多地被认为能改善电休克导致的认知损害,但不同研究之间的治疗模式、认知功能的评定方法等都不统一,存在异质性。认知训练可能是安全有效的干预措施。该文将对电休克治疗抑郁症所致认知损害的
针对永智煤矿5101综采工作面运输系统智能化改造需要,对其现用运输系统进行了智能化改造技术研究。对于主运系统,胶带输送机选择DSJ120系列可伸缩带式输送机,机头采用集中变频起动方式,控制系统选用KJ1083矿用工作面及皮带运输通信控制系统;对于辅运系统,采用KJ915矿用机车运输管理系统,并从车辆管理系统、失速拦截系统与智能监控系统三方面进行了系统改造。通过预期改造成果分析,井下整个运输系统现场
随着煤矿智能化建设的推进,煤矿水泵房需要实施智能化改造。通过智能化改造,实现水泵房的无人值守和自动化运行。介绍了煤矿水泵房智能化控制系统的功能,分析了水泵房智能化改造的实现,可以为煤矿水泵房的智能化改造提供一定的参考。
在课题研究背景下,我校以4—5人学生小组为单位,进行团队的绑定式评价。最终为学生长远发展、终身学习服务,探寻学生评价新模型,建立新型师生关系。