苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话：“教育的技巧并不在于能预见到课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂上教师要根据学生的思维状况、学习状态等，及时地改变原先设计好的教学方案，临时变卦，从而顺应学情，达到规定的教学目标。那么新课改下的高中化学课堂如何优化课堂教学，提高课堂教学效果呢？特别是激励学生积极主动地摄取知识，是我们教师一直在探索的问题。下面自己的教学实践谈谈优化化学课堂教学的几点尝试。
　　一、多与学生沟通，体现情感教学的重要性
　　世界之大人与人的交往很重要，同样老师和学生之间的交往也影响着学生学习这门课程的情况。化学本身来说就是枯燥乏味的，又特难记特难理解，从而导致学生厌学的心里。所以教师对学生的爱和关怀是对学生的极大支持和鼓舞。对学生积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化，微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一种表現。在情感激励中，注意“情”“微笑”，实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是教师寄予希望的学生，感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老师，对待学习和对待自己，但不等于放纵、护短和迁就，应始终严格要求，严格管理，当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。俗话说，情通才能理达，情不通则理不达。如果教师不讲情，就会把课讲得干干巴巴枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收到更好的效果。另外，在评价学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育；也要注意看基础、看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。所以在教学中教师要多与学生沟通，了解每个学生的个性特点因材施教，激发学生学习化学的兴趣，从而优化化学课堂。
　　二、多赞扬学生，鼓励学生成为课堂的主人
　　学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。在平时的课堂中，要时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”等等，增进与学生的感情，此外还要多鼓励学生发散思维，用自己的方式学化学或用自己的想法说化学，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。
　　让学生成为课堂的主人合作学习少不了。新课改中也明确地提出了"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"，并把它作为化学教学的基本理念。素质教育强调发展学生的自主性，使学生获得可持续发展，而学生自主性的发展要求我们的教学提供适宜的课堂生活，让学生通过"自主探究，合作学习"来获取知识。在化学课堂合作学习过程中，教师要将每个小组的成员进行明确的分工，明确小组成员的职责，每个人都有自己不同的事情要做，这样一来，才可以充分发挥出学生的优势。另外，分工也可以由学生自行商定。但是，每个角色都必须有一固定的时间，这样一来，学生才能更好地适应角色的要求，并且也可以定期进行挑换，锻炼学生各个方面的能力。 在进行合作学习中，教师要做到以下几点：首先，要制止小组合作学习的话语权，使每个学生都有积极参与到讨论过程中的机会；其次，在小组成员中出现不同意见时，教师必须要认真倾听，不管是支持哪一方还是反对哪一方都必须要有充足的理由；再次，在小组学习过程中，教师应该来回走动，及时发现问题及时帮助学生解决。
　　三、课堂教学中及时反思，提高教学效果
　　在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，及时查漏补缺，适当拓宽延伸，这种反思能使教学高质高效地进行。化学课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。比如：课上看到学生的状态不太好，可以适时导入一些化学实验，化学故事或生活中的化学现象，调动课堂气氛，提高教学效果。
　　为了提高化学课堂教学的实效性，教师应该大胆尝试，创造性的使用新教材，善于构建课程内容的问题化，积极创设生动的问题情景，引导学生积极思考问题、讨论问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。在以后的教学工作中，教师要多钻研适合学生的教学方法，来优化课堂。