论文部分内容阅读
摘要将思政教育融入高等院校的专业课程教学之中，利用好课堂教学这个主渠道，让专业课程与思想政治教育同向同行，充分调动学生的学习内驱力，培养学生的自主学习能力和探索精神。本文分析了在专业课程思政教育实施过程中遇到的问题，并以操作系统课程为例，浅谈课程思政的探索实践。
关键词大学计算机课程;课程思政;教学实践
我国党中央明确规定需将立德树人这一理念贯彻落实到各类教学活动中，所有教学活动都需紧紧围绕这一理念来开展。在这一大背景下，我国有关部门在职业教育的改革方案中提出需将思想政治教育与大学院校的各类课程教学进行有机结合，使教学活动与思想政治教育工作同向而行。除此以外，大学院校还应在各专业的技能培训教学中融入课程思政的思想，在提高学生专业技能素养的同时注重学生道德层面的建设。大学院校是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培育高素质技能型人才的伟大使命，为了完成国家赋予的使命，高职院校必须抓紧落实思想政治教育与各个教学环节的融合。
一、课程思政必要性
在专业人才的培养上，首先应树立“全课程、全方位、全员育人”的理念。通过实施专业课教学改革，形成“课程思政”的效应，将社会主义核心价值观教育贯穿到专业课堂教学的各个方位、各个层面[4]。在传统的高等院校教育模式下，人们常常忽视了专业课程学习与思政教育之间隐含的密切联系，过多地向学生灌输加强专业素养培养的意识。实际上在新时代大背景下，更需要专业课任课教师将专业素养与思想素质培养进行高度融合，提高学生的综合素质，培养出创新型人才。像厦门大学“洁洁良”事件反映出高效思想教育中的漏洞，警醒高校对学生教育时思想和专业教育缺一不可，将立德树人的根本任务落到实处。
二、大学院校课程思政改革的若干重要问题
（一）专业课课程思政的定位与内涵
大学院校中各个专业学生需要学习不同的专业课程，并且在所有专业的课程体系中，专业课程占据主体部分，通识类课程占据辅助地位。在通识类课程中就包含了思想政治课程。在目前大学院校的教育体系下，思想政治教育活动与专业技能的教育是分离进行的，大学院校在加强对学生的思想教育方面往往采用了单独开设思想政治课程的方式。但是这种课程安排存在明显的弊端。其一是单纯的思想政治课程设置数量较少。在目前的课程安排模式下，思想政治课程的数量相较于专业课程数量较少，因此在课程安排较少的情况下，很难达到思想政治教育的目标。其二是思想政治课程与专业课程教育活动关联性不强。大学院校在进行各个专业课程的教学活动时，极少有专业课程教师在教授专业技能时穿插思想政治内容，其根本问题就在于专业课程与思想政治教育没有实现有效融合。因此，在传统的教育模式下，思想政治教育和专业课程教育在一定程度上存在着一定的冲突。如果保证了专业技能教育的质量，就无法完成思想政治教育的目标。两者在一定范围内的冲突即为进行专业课课程思政改革的源头。专业课课程思政的定位和内涵就是将专业课的教育活动和思想政治教育任务进行有效贯通和融合，消除两者间“顾此失彼”的矛盾局面。
（二）专业课课程思政改革活动的基本规律和原则大学院校进行课程思政改革，就需要研究专业课程与思想政治教育如何进行有效融合的问题。各个专业的专业课程都有其自身的教学模式和方法。各种专业课程的教学内容不一，因此与思想政治教育相融合的方法和路径也存在显著的差别。笔者认为，在进行专业课课程思政改革的过程中，需要遵循以下三个基本规律和原则。其一，与专业课程实际相结合。各个专业课程有不同的特点，因此在进行课程思政改革和实践活动中，需要根据专业课程特点进行思想政治教育活动的有效融合，不能进行“一刀切”，忽略专业课程自身的教学特点和教学内容。其二，循序渐进，最终实现专业课程教学与思想政治教育深度融合。目前专业课课程思政改革尚处于起步阶段，不同学科、不同专业如何有效实现两者融合仍然处于摸索阶段。因此，在该阶段中教育工作者应当循序渐进，不断在教学实践过程中探寻科学、合理的融合路径。经过一段时间的教学实践探索后，实现两者的深度融合。其三，课程思政改革中对思想政治的重视程度要进一步提高。思想政治教育是培育学生社会主义核心价值观、提升学生综合素质的关键要素。因此，在课程思政改革活动中对于思想政治教育的重视程度要不断加强。笔者认为，以上三个规律和原则需要贯穿于大学院校课程思政改革的始终，作为指引大学院校课程思政改革的方向指引。
（三）对于先进课程思政改革经验的态度课程思政改革过程中，有部分高等院校的改革进程较快，教学实践效果明显。对于这些先进经验，广大大学院校应当充分借鉴和吸收，但是不能全盘照搬。如前文所述，各個高校、各个专业在发展的过程中都有其自身特点，不同院校的专业设置不同、培养方案不同、面向的学生群体不同，这些差异都会导致课程思政改革的路径存在差别。因此，我国广大高职院校在借鉴其他院校先进经验的同时，也需要结合自身教学实际进行优化和改良，以此才能真正实现专业课程和思想政治教育的有效结合、高效联动。
结语：
在《大学计算机》进行课程思政的教学实践活动中，从学生的讨论、课堂反应和平时交流情况来看，学生的爱国主义情怀、互帮互助的精神、榜样的力量都得到很好的培养，达到了课程思政目标。当然，在深入推进课程思政的教学改革过程中，还是遇到许多瓶颈和需要思考的问题，诸如如何在有效的教学时间内解决专业知识讲授与课程思政问题、如何更好地提炼专业知识的素材融入课程思政中、如何更容易让现代年轻人接受课程思政的目标。因此在课程思政教学实践中，必须抓住两个关键问题：（1）课程思政是一项长期的和循序渐进的工作，不能一蹴而就，关乎人才的培育。（2）课程思政要做到有机结合，而不是生拉硬拽。因此在讲授知识时，并不要求每堂课都进行课程思政，而是应选取适合的方法和内容进行有机结合。
石家庄工程职业学院 053000
关键词大学计算机课程;课程思政;教学实践
我国党中央明确规定需将立德树人这一理念贯彻落实到各类教学活动中，所有教学活动都需紧紧围绕这一理念来开展。在这一大背景下，我国有关部门在职业教育的改革方案中提出需将思想政治教育与大学院校的各类课程教学进行有机结合，使教学活动与思想政治教育工作同向而行。除此以外，大学院校还应在各专业的技能培训教学中融入课程思政的思想，在提高学生专业技能素养的同时注重学生道德层面的建设。大学院校是我国高等教育的重要组成部分，肩负着培育高素质技能型人才的伟大使命，为了完成国家赋予的使命，高职院校必须抓紧落实思想政治教育与各个教学环节的融合。
一、课程思政必要性
在专业人才的培养上，首先应树立“全课程、全方位、全员育人”的理念。通过实施专业课教学改革，形成“课程思政”的效应，将社会主义核心价值观教育贯穿到专业课堂教学的各个方位、各个层面[4]。在传统的高等院校教育模式下，人们常常忽视了专业课程学习与思政教育之间隐含的密切联系，过多地向学生灌输加强专业素养培养的意识。实际上在新时代大背景下，更需要专业课任课教师将专业素养与思想素质培养进行高度融合，提高学生的综合素质，培养出创新型人才。像厦门大学“洁洁良”事件反映出高效思想教育中的漏洞，警醒高校对学生教育时思想和专业教育缺一不可，将立德树人的根本任务落到实处。
二、大学院校课程思政改革的若干重要问题
（一）专业课课程思政的定位与内涵
大学院校中各个专业学生需要学习不同的专业课程，并且在所有专业的课程体系中，专业课程占据主体部分，通识类课程占据辅助地位。在通识类课程中就包含了思想政治课程。在目前大学院校的教育体系下，思想政治教育活动与专业技能的教育是分离进行的，大学院校在加强对学生的思想教育方面往往采用了单独开设思想政治课程的方式。但是这种课程安排存在明显的弊端。其一是单纯的思想政治课程设置数量较少。在目前的课程安排模式下，思想政治课程的数量相较于专业课程数量较少，因此在课程安排较少的情况下，很难达到思想政治教育的目标。其二是思想政治课程与专业课程教育活动关联性不强。大学院校在进行各个专业课程的教学活动时，极少有专业课程教师在教授专业技能时穿插思想政治内容，其根本问题就在于专业课程与思想政治教育没有实现有效融合。因此，在传统的教育模式下，思想政治教育和专业课程教育在一定程度上存在着一定的冲突。如果保证了专业技能教育的质量，就无法完成思想政治教育的目标。两者在一定范围内的冲突即为进行专业课课程思政改革的源头。专业课课程思政的定位和内涵就是将专业课的教育活动和思想政治教育任务进行有效贯通和融合，消除两者间“顾此失彼”的矛盾局面。
（二）专业课课程思政改革活动的基本规律和原则大学院校进行课程思政改革，就需要研究专业课程与思想政治教育如何进行有效融合的问题。各个专业的专业课程都有其自身的教学模式和方法。各种专业课程的教学内容不一，因此与思想政治教育相融合的方法和路径也存在显著的差别。笔者认为，在进行专业课课程思政改革的过程中，需要遵循以下三个基本规律和原则。其一，与专业课程实际相结合。各个专业课程有不同的特点，因此在进行课程思政改革和实践活动中，需要根据专业课程特点进行思想政治教育活动的有效融合，不能进行“一刀切”，忽略专业课程自身的教学特点和教学内容。其二，循序渐进，最终实现专业课程教学与思想政治教育深度融合。目前专业课课程思政改革尚处于起步阶段，不同学科、不同专业如何有效实现两者融合仍然处于摸索阶段。因此，在该阶段中教育工作者应当循序渐进，不断在教学实践过程中探寻科学、合理的融合路径。经过一段时间的教学实践探索后，实现两者的深度融合。其三，课程思政改革中对思想政治的重视程度要进一步提高。思想政治教育是培育学生社会主义核心价值观、提升学生综合素质的关键要素。因此，在课程思政改革活动中对于思想政治教育的重视程度要不断加强。笔者认为，以上三个规律和原则需要贯穿于大学院校课程思政改革的始终，作为指引大学院校课程思政改革的方向指引。
（三）对于先进课程思政改革经验的态度课程思政改革过程中，有部分高等院校的改革进程较快，教学实践效果明显。对于这些先进经验，广大大学院校应当充分借鉴和吸收，但是不能全盘照搬。如前文所述，各個高校、各个专业在发展的过程中都有其自身特点，不同院校的专业设置不同、培养方案不同、面向的学生群体不同，这些差异都会导致课程思政改革的路径存在差别。因此，我国广大高职院校在借鉴其他院校先进经验的同时，也需要结合自身教学实际进行优化和改良，以此才能真正实现专业课程和思想政治教育的有效结合、高效联动。
结语：
在《大学计算机》进行课程思政的教学实践活动中，从学生的讨论、课堂反应和平时交流情况来看，学生的爱国主义情怀、互帮互助的精神、榜样的力量都得到很好的培养，达到了课程思政目标。当然，在深入推进课程思政的教学改革过程中，还是遇到许多瓶颈和需要思考的问题，诸如如何在有效的教学时间内解决专业知识讲授与课程思政问题、如何更好地提炼专业知识的素材融入课程思政中、如何更容易让现代年轻人接受课程思政的目标。因此在课程思政教学实践中，必须抓住两个关键问题：（1）课程思政是一项长期的和循序渐进的工作，不能一蹴而就，关乎人才的培育。（2）课程思政要做到有机结合，而不是生拉硬拽。因此在讲授知识时，并不要求每堂课都进行课程思政，而是应选取适合的方法和内容进行有机结合。
石家庄工程职业学院 053000