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摘要：初中语文教材中所编排的记叙文课文大部分是以写人记事为主。对初中语文课程的写人记事记叙文教学展开深入研究就显得十分重要。倘若这方面的教学质量得到了提高，则会大大提高学生在阅读以及写作方面的能力。同时初中语文学科考试中所要求的作文也大部分是以记叙文为主。深入研究记叙文，有助于不断提高学生的语文综合素质。
关键词：初中语文;写人记事;记叙文;教学研究
引言
所谓的记叙文，其主要采用叙述和描写两种表达方式，其主要内容是以写人、写景以及叙事等为主的文体。其关键特点在于利用生动具体的事件来详细的体现生活，表达作者内心的思想感情。在语文课程的实际教学中，写人记事形式的记叙文通常在教材中占有较大比例，足以证明，在教学活动中的重要性，同样也就要求教师必须深入研究写人记事记叙文方面的教学实践，进而创建自己独特的教学模式。
一、鉴定基础，清晰梳理脉络
在实际教学过程中，教师应该明确设立教学目标，准确把握教学中的重点以及难点。统观全局可以发现，写人记事形式的记叙文在课堂教学中的重点在于语言的准确掌握以及写作特点，然而教学的难点在于不单单需要让学生深入理解一篇课文，而且需要借助一篇或多篇写人记事形式的文章准确把握这一类型文章的学习技巧，进而形成概括事件方面的能力。例如，《回忆我的母亲》这篇课文，其就具备了这种典型的作用以及意义，文章主要通过叙述“我”和母亲之间发生的一些事情，进而体现出母亲对我发自内心的爱和“我”对母亲产生的爱以及感恩之情。这篇课文可以有效地锻炼学生在各种事件中的概括能力。教师在开展课堂教学过程中，可以有效的指导学生针对其中一件事件展开简单的概括，其他事件则可以交于其他学生进行解决，这也是教师在实际教学尝试的一种全新思路。此外，写人记事类型的文章对于人和事件的描写虽然也具有较强的典型性要求，但是，相比于小说中对于典型性的要求而言，存在一定的差别，其必须建立在实际生活的基础上，选择具有一定代表性的人物特征故事情节。尽管具有一定的虚构现象，其描述的内容与人拥有的真实本质也必须是实有的以及出现过的。这就为教师制定了更高标准要求，在实际教学过程中必须明确的指出写人记事类型文章的主要特点，换言之，必须明确指出文体特征，这样以文体特点为中心展开课堂教学，有助于学生清晰的认识以及区分各种文体所具备的基本特征，在后期的教学过程中会发挥事半功倍的作用。
二、明确课堂教学重点，进行重点分析
在记叙文类型的文章中鉴定牢固基础之后，要求学生熟练掌握知识就逐渐变得水到渠成了。记叙文需要根据文章的具体内容、语言体现的实际语境等，正确有效的理解课文中所出现的字词和语句，并且赏析文章的段落以及句子。总体而言，在针对记叙文展开课堂教学时，无论的教师还是学生都必须具备一定的耐心，主要原因在于记叙文具有较多且复杂的知识点，要求教师在实际备课过程中必须认真梳理，并且科学合理的安排知识内容，哪些知识点是要求学生独自学习的，哪些需要重点讲解的，作为优秀的语文教师必须做到了然于胸。语文教学过程中知识点的具体时间安排，能够充分表现出教师所具备的教学功底。例如，《从百草园到三味书屋》课文，虽然这篇文章具有较长的内容，众多叙事，但是其结构十分严谨，作者准确掌握了本质特征，采用了十分典型的真实案例，通过白描的写作手法，以简约形象的文字，描绘出具有趣味性的儿童乐园，进而彰显了儿童的天性是不可压抑的。通过这篇文章，可以明确的看到作者单单利用一件事情就淋漓尽致的体现出了长妈妈的良好形象。在对鲁迅先生所拥有的过硬写作功底进行感叹的同时，也深入的认识到这篇文章独特的语言特点，并且选择运用白描的修辞方式。在语文的课堂教学中，教师需要准确把握文章的这一独特写作特点，深入挖掘与白描手法相关的一系列语言特色的各种文体，如此一来，不仅能够让学生集中自己的注意力，而且可以有效调动学生的语文热情，完善学生的知识结构。此外，通过深入分析记叙文的实际写作特点，大部分教师对于写作特点并未明确的讲授，对于语文课程的教学要求产生了偏离，虽然都属于记叙文，但是每一篇文章均具备自己的独特特点，都是绝无仅有的。因此，在语文教学过程中，教师必须基于文章存在的差异性，展开教学。
三、借助多媒体体现文章主旨
随着社会的快速发展，科技技术得到了明显进步，在课堂教学中多媒体的应用逐渐普及，在传统教学模式中成为一种有效的辅助手段。其中，文字的综合应用，动画以及视频等众多资料，在多媒体教学过程中绘声绘色是最为主要的优势，虽然学生身在课堂，但是早已经思若涌泉。在课堂的导入环节，如果教师在刚开始就通过多媒体为学生演示课堂上所要学习的内容，使其能够全面掌握以及理解课文中所描述的各个人物和事情，再针对这篇文章展开学习时，就会更加形象和具体的理解认识。例如，在《邓稼先》课文的学习中，要想让学生对民族英雄邓稼先的伟大事迹和高尚品格进行深入了解，教师可以在课堂教学的实际导入环节，利用多媒体设备为学生播放《邓稼先》电影，因为影片较长，所以，教师在实际播放的过程中，需要选择最能彰显邓稼先营销人物高尚品质的事件，选择具有一定代表性的经典片段为学生播放，让学生通过电影的观看，不仅对邓稼先的伟大事迹特点做到深入了解，而且能够粗略的认识邓稼先，这对于课文的后续学习具有较大的帮助作用。除此之外，可以利用多媒体设备播放一段符合文章情感的优美音乐，进而使学生产生情感共鸣，让学生产生较强的情感认同。初中教育阶段，对于学生而言，在课堂教学过程中近距离接触多媒体，本身就具备浓厚的兴趣，充分调动学生的积极性，进而使课堂教学呈现出事半功倍的效果。
结语
在初中语文课程的教学活动中，记叙文的掌握是十分重要学习内容，教师需要担起自身的重要责任，在实际教学中对于方法以及技巧的有效传授应引起重视，帮助学生清晰的梳理文章脉络，将记叙文的实际教学特点纳入备课环节，做到熟记于心。同时在教学过程中，教师需要重视教学手段和方式的灵活运用，力争大大提高学生的整体语文成绩。
参考文献：
[1]黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].广西：广西教育出版社，2004.
[2]田小禾.初中语文综合性学习的特点及实施策略：以人教版初中语文教材为例[D].內蒙古师范大学，2007.
永嘉县岩头镇鲤溪学校 浙江省 温州市 325100
关键词：初中语文;写人记事;记叙文;教学研究
引言
所谓的记叙文，其主要采用叙述和描写两种表达方式，其主要内容是以写人、写景以及叙事等为主的文体。其关键特点在于利用生动具体的事件来详细的体现生活，表达作者内心的思想感情。在语文课程的实际教学中，写人记事形式的记叙文通常在教材中占有较大比例，足以证明，在教学活动中的重要性，同样也就要求教师必须深入研究写人记事记叙文方面的教学实践，进而创建自己独特的教学模式。
一、鉴定基础，清晰梳理脉络
在实际教学过程中，教师应该明确设立教学目标，准确把握教学中的重点以及难点。统观全局可以发现，写人记事形式的记叙文在课堂教学中的重点在于语言的准确掌握以及写作特点，然而教学的难点在于不单单需要让学生深入理解一篇课文，而且需要借助一篇或多篇写人记事形式的文章准确把握这一类型文章的学习技巧，进而形成概括事件方面的能力。例如，《回忆我的母亲》这篇课文，其就具备了这种典型的作用以及意义，文章主要通过叙述“我”和母亲之间发生的一些事情，进而体现出母亲对我发自内心的爱和“我”对母亲产生的爱以及感恩之情。这篇课文可以有效地锻炼学生在各种事件中的概括能力。教师在开展课堂教学过程中，可以有效的指导学生针对其中一件事件展开简单的概括，其他事件则可以交于其他学生进行解决，这也是教师在实际教学尝试的一种全新思路。此外，写人记事类型的文章对于人和事件的描写虽然也具有较强的典型性要求，但是，相比于小说中对于典型性的要求而言，存在一定的差别，其必须建立在实际生活的基础上，选择具有一定代表性的人物特征故事情节。尽管具有一定的虚构现象，其描述的内容与人拥有的真实本质也必须是实有的以及出现过的。这就为教师制定了更高标准要求，在实际教学过程中必须明确的指出写人记事类型文章的主要特点，换言之，必须明确指出文体特征，这样以文体特点为中心展开课堂教学，有助于学生清晰的认识以及区分各种文体所具备的基本特征，在后期的教学过程中会发挥事半功倍的作用。
二、明确课堂教学重点，进行重点分析
在记叙文类型的文章中鉴定牢固基础之后，要求学生熟练掌握知识就逐渐变得水到渠成了。记叙文需要根据文章的具体内容、语言体现的实际语境等，正确有效的理解课文中所出现的字词和语句，并且赏析文章的段落以及句子。总体而言，在针对记叙文展开课堂教学时，无论的教师还是学生都必须具备一定的耐心，主要原因在于记叙文具有较多且复杂的知识点，要求教师在实际备课过程中必须认真梳理，并且科学合理的安排知识内容，哪些知识点是要求学生独自学习的，哪些需要重点讲解的，作为优秀的语文教师必须做到了然于胸。语文教学过程中知识点的具体时间安排，能够充分表现出教师所具备的教学功底。例如，《从百草园到三味书屋》课文，虽然这篇文章具有较长的内容，众多叙事，但是其结构十分严谨，作者准确掌握了本质特征，采用了十分典型的真实案例，通过白描的写作手法，以简约形象的文字，描绘出具有趣味性的儿童乐园，进而彰显了儿童的天性是不可压抑的。通过这篇文章，可以明确的看到作者单单利用一件事情就淋漓尽致的体现出了长妈妈的良好形象。在对鲁迅先生所拥有的过硬写作功底进行感叹的同时，也深入的认识到这篇文章独特的语言特点，并且选择运用白描的修辞方式。在语文的课堂教学中，教师需要准确把握文章的这一独特写作特点，深入挖掘与白描手法相关的一系列语言特色的各种文体，如此一来，不仅能够让学生集中自己的注意力，而且可以有效调动学生的语文热情，完善学生的知识结构。此外，通过深入分析记叙文的实际写作特点，大部分教师对于写作特点并未明确的讲授，对于语文课程的教学要求产生了偏离，虽然都属于记叙文，但是每一篇文章均具备自己的独特特点，都是绝无仅有的。因此，在语文教学过程中，教师必须基于文章存在的差异性，展开教学。
三、借助多媒体体现文章主旨
随着社会的快速发展，科技技术得到了明显进步，在课堂教学中多媒体的应用逐渐普及，在传统教学模式中成为一种有效的辅助手段。其中，文字的综合应用，动画以及视频等众多资料，在多媒体教学过程中绘声绘色是最为主要的优势，虽然学生身在课堂，但是早已经思若涌泉。在课堂的导入环节，如果教师在刚开始就通过多媒体为学生演示课堂上所要学习的内容，使其能够全面掌握以及理解课文中所描述的各个人物和事情，再针对这篇文章展开学习时，就会更加形象和具体的理解认识。例如，在《邓稼先》课文的学习中，要想让学生对民族英雄邓稼先的伟大事迹和高尚品格进行深入了解，教师可以在课堂教学的实际导入环节，利用多媒体设备为学生播放《邓稼先》电影，因为影片较长，所以，教师在实际播放的过程中，需要选择最能彰显邓稼先营销人物高尚品质的事件，选择具有一定代表性的经典片段为学生播放，让学生通过电影的观看，不仅对邓稼先的伟大事迹特点做到深入了解，而且能够粗略的认识邓稼先，这对于课文的后续学习具有较大的帮助作用。除此之外，可以利用多媒体设备播放一段符合文章情感的优美音乐，进而使学生产生情感共鸣，让学生产生较强的情感认同。初中教育阶段，对于学生而言，在课堂教学过程中近距离接触多媒体，本身就具备浓厚的兴趣，充分调动学生的积极性，进而使课堂教学呈现出事半功倍的效果。
结语
在初中语文课程的教学活动中，记叙文的掌握是十分重要学习内容，教师需要担起自身的重要责任，在实际教学中对于方法以及技巧的有效传授应引起重视，帮助学生清晰的梳理文章脉络，将记叙文的实际教学特点纳入备课环节，做到熟记于心。同时在教学过程中，教师需要重视教学手段和方式的灵活运用，力争大大提高学生的整体语文成绩。
参考文献：
[1]黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].广西：广西教育出版社，2004.
[2]田小禾.初中语文综合性学习的特点及实施策略：以人教版初中语文教材为例[D].內蒙古师范大学，2007.
永嘉县岩头镇鲤溪学校 浙江省 温州市 325100