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【摘要】民间美术资源蕴含着丰富的文化内涵，非常有利于学生民族文化意识、创造力、想象力的培养。将民间美术资源引入小学美术教学中应用，不仅为其发展创设了新的活力，还能有效提升小学美术教学的水平。基于此，本文主要分析了将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究。
【关键词】民间美术资源;小学美术教学;学习氛围
中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0146-02
Applied Research on Introducing Folk Art Resources into Primary School Art Teaching
（Suqian No.1Experimental Primary School，China）WU Tibin
【Abstract】Folk art resources contain rich cultural connotations，which will be very conducive to the cultivation of stu‐dents’national cultural awareness，creativity and imagination.The introduction of folk art resources into primary school art teaching not only creates new vitality for its development，but also effectively improves the level of primary school art teaching.Based on this，this article mainly analyzes the application research of introducing folk art resources into primary school art teaching.
【Keywords】Folk art resources;Primary school art teaching;Learning atmosphere
随着新课改的不断深入、素质教育的全面推进，学生教学内容更贴近生活，学生发展更全面越来越受到关注，而这就对广大教育工作者提出了更高的要求，要求其在实际教学过程中应注意结合生活中的一些内容。就小学美术教学而言，就可以在课堂中引入民间美术资源，赋予小学美术教学独特的艺术魅力。
一、将民间美术资源引入小学美术教学的意义
（一）营造良好的学习氛围
众所周知，就民间美术资源而言，不管是它的表现形式还是美术材料选择，都非常丰富、广泛，能够快速抓住学生眼球，充分满足学生好奇心。将民间美术资源引入小学美术教学中，可以使课堂气氛真正“活”起来，使学生不自觉地动手制作，一起合作，热烈探讨，进而潜移默化地培养学生艺术情感，提升小学美术教学效率。
（二）传承民间文化
就小学美术教学而言，不光要培养学生的审美能力、艺术创作能力，还要培养学生的民族情感、民族精神。在其中引入民间美术资源，不仅能传承传统文化中好的部分，保护优秀民族文化，还能在很大程度上促进小学生的身心健康发展，培养健全人格，树立良好的观念，并通过传承民族文化，树立民族自豪感。
（三）培养学生创新思维
众所周知，就我国民间美术而言，多是通过言传身教（如实践操作、口耳相传等）传承的。这也就意味着就将民间美术资源引入小学美术教学，可以充分利用民间美术作品丰富的想象空间，充分激发学生的想象力、创造力，以调动学生的创新思维，这也是素质教育背景下促进学生全面发展的要求。
（四）提高学生审美能力
众所周知，民间美术资源是广大民众对艺术审美的感知，不仅表现形式更加丰富，艺术形象还更加直观，对于小学阶段的学生来说非常好理解。更重要的是它还具有丰富的传统文化内涵，能够在很大程度上培养学生的审美观。基于民间美术资源这些特性下，能够帮助学生更好地进行艺术感知，使学生产生强烈共鸣，并真正体会到民间艺术的无限魅力，从而切实提高学生审美能力、民族艺术自豪感。
二、将民间美术资源引入小学美术教学的应用策略
在经济社会不断发展、素质教育全面推进的背景下，促进学生全面发展越来越受到重视。众所周知，我国民间艺术丰富多彩，历史悠久，民间美术资源经过多次洗礼已经逐渐发展成为一种丰富的资源，且具有深刻的教育功能。将民间美术资源引入小学美术教学，意义重大，既能传承传统文化，又能提高学生综合能力。因此，积极探索民间美术资源引入小学美术教学的有效策略就至关重要。
（一）培养学生对民间美术资源的鉴赏能力
将民间美术资源引入小学美术教学，对学生美术水平提升、艺术思维增强都具有非常重要的作用。为了更好地引入民间美术资源，广大小学美术教师高度重视培养学生对民间美术资源的鉴赏能力。具体如何做呢？广大小学美术教师应加强引导，有意识地让学生欣赏民间美术作品，注意尽量选择一些较为精美的和艺术气息强的民间美术作品，同时要给学生详细讲解（如其的创作背景、文化环境等），让学生基于民间艺人角度充分感受历史，深入体会作品，在无形中提升学生的艺术思维、鉴赏能力。
另外，纵观实际，我们发现小学美术教材在呈现民间美术资源时，往往只能通过平面方式（如图片方式、文字讲解方式等），根本无法使学生更好地进行民间美术鉴赏，更别说是有效培养學生对民间美术资源的鉴赏能力了，因此，创新教学方式就显得尤为重要。
以《变脸》内容为例，教师就可以适时利用多媒体技术，给学生播放中国川剧变脸绝技表演（如让学生欣赏中国戏剧——川剧大师彭登怀“变脸”绝技），让学生感知折纸“变脸”，了解中国戏剧瑰宝——川剧变脸，体会这项民间艺术形式，以增强学生的民族自豪感、美术鉴赏能力。 （二）利用多元化民间美术资源
要想将民间美术资源更好地引入小学美术教学中，那么紧密结合不同区域优秀民间美术资源，有效突出它的本土化、区域化、差异化就非常必要。作为小学美术教师，可以适时组织学生深入不同地区民间美术资源博物馆，让学生认真欣赏，或者带领学生走出课堂，走进课外实践，参加集体课外活动，一起去参观当地美术馆，一起实地走访、欣赏其他区域，让学生亲身体会艺术感染力，这可是书本知识与教师讲解没有办法相比较的。或者将当地的民间美术作品、民间艺人请进课堂进行表演，给学生营造身临其境的感觉。如我们所熟知的陕西剪纸、民间灯笼画等，都可以用来欣赏、动手操作，这样既有利于满足学生好奇心、求知欲，拓宽学生视野，又有利于提高学生艺术创作能力、动手能力、创新能力，发挥出民间美术资源的作用。
（三）提高学生民间美术实践能力
在新课改背景下，对小学美术教学的要求越来越高，仅是给学生教授一些相关美术知识已经远远不够了，还应注重学生实践能力的培养。因此，将民间美术资源引入小学美术教学，积极鼓励学生，让学生大胆尝试民间艺术创作，提高学生的民间美术实践能力就非常必要。作为小学美术教师，可以根据学生实际情况，适时组织学生开展一些民间美术创作比赛，潜移默化地培养学生的良性竞争意识、实践动手能力，需要注意的是，到这并不意味着就结束了，还应“趁热打铁”，公开展览一些优秀的作品，让学生真正体验到成就感，使学生今后更加踊跃地参与此类活动。以《雕萝卜》内容为例，教师可以引入一些民间雕塑的美术资源（如民间泥人制作），鼓励学生充分发挥想象力、创造力，让学生运用掌握的雕刻方法完成一件萝卜雕刻作品，需要注意的是，在此过程中，教师切忌把更多关注点放在学生雕刻的生动形象上，而应更注重鼓励学生，最大限度地满足学生自主发展的需要，力求每位学生都踊跃参与到这个创作过程，从而以有效培养学生的动手实践能力、民间美术资源相关知识灵活运用能力，使学生深入感受到雕刻艺术的独特魅力。
三、结语
综上所述，小学阶段是教育的关键期，小學美术教学直接关乎学生审美情感的培养。因此，在小学美术教学中引入丰富多彩的民间美术资源意义重大，既能充分激发学生学习热情，使学生学习兴致高昂，还能有效树立学生民族自豪感，提高学生审美能力，培养学生创新思维，树立学生正确的价值观，实现学生更好、更长远发展。
参考文献：
[1]曹锋.追本溯源——将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]刘红秋.民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].中华少年，2016（13）.
[3]陈丽洁.简析民间美术资源引入小学美术教学的应用[J].课程教育研究，2016（19）.
[4]陈伟.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2019（04）.
[5]杨冰冰.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].新课程导学，2017（26）.
[6]李颖.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].课程教育研究，2016（24）.
[7]陆艳.将民间美术资源引入小学美术教学的措施分析[J].才智，2014（36）.
[8]刘静.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].速读（下旬），2019（02）.
[9]辛圆圆.小学美术教学中引入民间美术资源的作用[J].商情，2019（04）.
（责编 杨菲）
【关键词】民间美术资源;小学美术教学;学习氛围
中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）32-0146-02
Applied Research on Introducing Folk Art Resources into Primary School Art Teaching
（Suqian No.1Experimental Primary School，China）WU Tibin
【Abstract】Folk art resources contain rich cultural connotations，which will be very conducive to the cultivation of stu‐dents’national cultural awareness，creativity and imagination.The introduction of folk art resources into primary school art teaching not only creates new vitality for its development，but also effectively improves the level of primary school art teaching.Based on this，this article mainly analyzes the application research of introducing folk art resources into primary school art teaching.
【Keywords】Folk art resources;Primary school art teaching;Learning atmosphere
随着新课改的不断深入、素质教育的全面推进，学生教学内容更贴近生活，学生发展更全面越来越受到关注，而这就对广大教育工作者提出了更高的要求，要求其在实际教学过程中应注意结合生活中的一些内容。就小学美术教学而言，就可以在课堂中引入民间美术资源，赋予小学美术教学独特的艺术魅力。
一、将民间美术资源引入小学美术教学的意义
（一）营造良好的学习氛围
众所周知，就民间美术资源而言，不管是它的表现形式还是美术材料选择，都非常丰富、广泛，能够快速抓住学生眼球，充分满足学生好奇心。将民间美术资源引入小学美术教学中，可以使课堂气氛真正“活”起来，使学生不自觉地动手制作，一起合作，热烈探讨，进而潜移默化地培养学生艺术情感，提升小学美术教学效率。
（二）传承民间文化
就小学美术教学而言，不光要培养学生的审美能力、艺术创作能力，还要培养学生的民族情感、民族精神。在其中引入民间美术资源，不仅能传承传统文化中好的部分，保护优秀民族文化，还能在很大程度上促进小学生的身心健康发展，培养健全人格，树立良好的观念，并通过传承民族文化，树立民族自豪感。
（三）培养学生创新思维
众所周知，就我国民间美术而言，多是通过言传身教（如实践操作、口耳相传等）传承的。这也就意味着就将民间美术资源引入小学美术教学，可以充分利用民间美术作品丰富的想象空间，充分激发学生的想象力、创造力，以调动学生的创新思维，这也是素质教育背景下促进学生全面发展的要求。
（四）提高学生审美能力
众所周知，民间美术资源是广大民众对艺术审美的感知，不仅表现形式更加丰富，艺术形象还更加直观，对于小学阶段的学生来说非常好理解。更重要的是它还具有丰富的传统文化内涵，能够在很大程度上培养学生的审美观。基于民间美术资源这些特性下，能够帮助学生更好地进行艺术感知，使学生产生强烈共鸣，并真正体会到民间艺术的无限魅力，从而切实提高学生审美能力、民族艺术自豪感。
二、将民间美术资源引入小学美术教学的应用策略
在经济社会不断发展、素质教育全面推进的背景下，促进学生全面发展越来越受到重视。众所周知，我国民间艺术丰富多彩，历史悠久，民间美术资源经过多次洗礼已经逐渐发展成为一种丰富的资源，且具有深刻的教育功能。将民间美术资源引入小学美术教学，意义重大，既能传承传统文化，又能提高学生综合能力。因此，积极探索民间美术资源引入小学美术教学的有效策略就至关重要。
（一）培养学生对民间美术资源的鉴赏能力
将民间美术资源引入小学美术教学，对学生美术水平提升、艺术思维增强都具有非常重要的作用。为了更好地引入民间美术资源，广大小学美术教师高度重视培养学生对民间美术资源的鉴赏能力。具体如何做呢？广大小学美术教师应加强引导，有意识地让学生欣赏民间美术作品，注意尽量选择一些较为精美的和艺术气息强的民间美术作品，同时要给学生详细讲解（如其的创作背景、文化环境等），让学生基于民间艺人角度充分感受历史，深入体会作品，在无形中提升学生的艺术思维、鉴赏能力。
另外，纵观实际，我们发现小学美术教材在呈现民间美术资源时，往往只能通过平面方式（如图片方式、文字讲解方式等），根本无法使学生更好地进行民间美术鉴赏，更别说是有效培养學生对民间美术资源的鉴赏能力了，因此，创新教学方式就显得尤为重要。
以《变脸》内容为例，教师就可以适时利用多媒体技术，给学生播放中国川剧变脸绝技表演（如让学生欣赏中国戏剧——川剧大师彭登怀“变脸”绝技），让学生感知折纸“变脸”，了解中国戏剧瑰宝——川剧变脸，体会这项民间艺术形式，以增强学生的民族自豪感、美术鉴赏能力。 （二）利用多元化民间美术资源
要想将民间美术资源更好地引入小学美术教学中，那么紧密结合不同区域优秀民间美术资源，有效突出它的本土化、区域化、差异化就非常必要。作为小学美术教师，可以适时组织学生深入不同地区民间美术资源博物馆，让学生认真欣赏，或者带领学生走出课堂，走进课外实践，参加集体课外活动，一起去参观当地美术馆，一起实地走访、欣赏其他区域，让学生亲身体会艺术感染力，这可是书本知识与教师讲解没有办法相比较的。或者将当地的民间美术作品、民间艺人请进课堂进行表演，给学生营造身临其境的感觉。如我们所熟知的陕西剪纸、民间灯笼画等，都可以用来欣赏、动手操作，这样既有利于满足学生好奇心、求知欲，拓宽学生视野，又有利于提高学生艺术创作能力、动手能力、创新能力，发挥出民间美术资源的作用。
（三）提高学生民间美术实践能力
在新课改背景下，对小学美术教学的要求越来越高，仅是给学生教授一些相关美术知识已经远远不够了，还应注重学生实践能力的培养。因此，将民间美术资源引入小学美术教学，积极鼓励学生，让学生大胆尝试民间艺术创作，提高学生的民间美术实践能力就非常必要。作为小学美术教师，可以根据学生实际情况，适时组织学生开展一些民间美术创作比赛，潜移默化地培养学生的良性竞争意识、实践动手能力，需要注意的是，到这并不意味着就结束了，还应“趁热打铁”，公开展览一些优秀的作品，让学生真正体验到成就感，使学生今后更加踊跃地参与此类活动。以《雕萝卜》内容为例，教师可以引入一些民间雕塑的美术资源（如民间泥人制作），鼓励学生充分发挥想象力、创造力，让学生运用掌握的雕刻方法完成一件萝卜雕刻作品，需要注意的是，在此过程中，教师切忌把更多关注点放在学生雕刻的生动形象上，而应更注重鼓励学生，最大限度地满足学生自主发展的需要，力求每位学生都踊跃参与到这个创作过程，从而以有效培养学生的动手实践能力、民间美术资源相关知识灵活运用能力，使学生深入感受到雕刻艺术的独特魅力。
三、结语
综上所述，小学阶段是教育的关键期，小學美术教学直接关乎学生审美情感的培养。因此，在小学美术教学中引入丰富多彩的民间美术资源意义重大，既能充分激发学生学习热情，使学生学习兴致高昂，还能有效树立学生民族自豪感，提高学生审美能力，培养学生创新思维，树立学生正确的价值观，实现学生更好、更长远发展。
参考文献：
[1]曹锋.追本溯源——将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2016（10）.
[2]刘红秋.民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].中华少年，2016（13）.
[3]陈丽洁.简析民间美术资源引入小学美术教学的应用[J].课程教育研究，2016（19）.
[4]陈伟.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2019（04）.
[5]杨冰冰.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].新课程导学，2017（26）.
[6]李颖.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].课程教育研究，2016（24）.
[7]陆艳.将民间美术资源引入小学美术教学的措施分析[J].才智，2014（36）.
[8]刘静.将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].速读（下旬），2019（02）.
[9]辛圆圆.小学美术教学中引入民间美术资源的作用[J].商情，2019（04）.
（责编 杨菲）