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摘要：伴随着教育教学的不断发展和进步，我们国家教育部门也逐渐加大了对于高中生物教学的重视程度，尤其是培养学生的生物学科核心素养问题。各个高中的生物教师也在不断的进行着教育教学观念，以及教学方式上面的改革。积极响应国家的号召，本文就聚焦生物学科核心素养，创新高中生物课堂教学展开相关的论述。
关键词：生物;核心素养;课堂教学;新闻事件
所谓的生物学科素养，实际上，就是指学生所必须要具备的一种价值观念，以及品格能力。能够在一定程度上，将生物教学价值进行体现。一方面能够提高学生的生物学习能力，另一方面，又能够为学生今后的深入学习，以及生物研究奠定良好的基础。
一、生物学科核心素养
在高中阶段的生物学习过程中，其中所包含的核心素养主要是体现在以下几个方面。第一方面，就是生命观念，这一观念实际上，就是强調要学生们能够利用学习的方式，能够对生物学现象进行充分的掌握和了解。同时，还能够对相关的事件进行解释。第二方面，就是社会责任。这一生物素养所强调的是，能够让学生通过自己对于生物学的认识，然后针对个人，或者是社会事物进行讨论和研究。同时还能够利用自身的理性思维，以及个人的判断，加强对于社会生产生活中的问题进行解决。第三方面，强调的就是理性思维，要加强培养学生的务实以及严谨求知态度的培养。同时，还要加强培养血神高的科学思维，以及处理问题的能力。能够带领学生形成系统的生物知识。第四方面，就是培养学生的科学探究能力，引导学生能够解决现实世界之中的生物问题，并且，能够利用自身的知识以及思维进行分析和探究[1]。
二、以生物学科核心素养培养为基础的高中生物课堂教学创新策略
（一）科学利用新闻事件，增强学生责任意识
分析生物的核心素养可以发现，在进行高中阶段的生物教育教学过程中，一方面要加强对于学生的生物知识，以及相应的生物实践能力培养，另外一方面，也要进一步强化学生的各个方面的能力以及意识。从而能够给学生的全面发展打下坚实的基础。所以，高中阶段的生物教师一定要积极的改革和创新传统的教育教学模式，加强对于学生的引导，充分的发挥新闻事件的优势，感染学生，让学生能够积极主动的对相关的学习内容进行思考和研究。一方面要加强对于激发学生学习兴趣的教学力度，另外，也要进一步培养学生的责任以及公民意识[2]。
例如，在进行《生态系统的结构》这一章节的学习过程中，主要的学习任务是帮助学生理解有关生态系统的成分，以及成分之间关系的概念。引导学生能够将实际的食物网简图进行绘制。然而在情感目标教学这一方面，就是要进一步培养学生能够养成跟加良好的环境保护意识。能够对生态系统中的各个成分进行更加充分的认识，以及深入的了解。在一过程中，教师就可以充分的利用社会新闻对学生进行相应的教学活动。在课堂正式开始之前，教师可以先向学生播放一些有关于环境污染的新闻报道，然后可以向学生提出一些比较简单的问题，例如，造成环境污染的原因是什么，还可以询问学生解决这一污染问题的主要方式应该有哪些等等。通过这些问题的提出，能够大大激发学生们的求知欲望，从而提高学生对于生物学习的兴趣。此外，当所有的教学都结束之后，教师还可以向学生们提出问题，问学生生态环境对于我们的正常生活有没有影响。以及保护生态环境重不重要，然后可以向学生们布置课后作业，让学生能够针对生态环境保护这一观念，提出相应解决措施。
（二）合理利用多媒体，保证课程教学趣味性
处在高中阶段的学生，正是身心健康发展的关键时期，这一阶段的学生，更加活泼好动。对于自身感兴趣的东西，他们是很容易就全身心投入其中的。所以，在高中阶段的生物教育教学过程中，教师一定要将学生这一特出特点进行充分的利用和挖掘。在一过程中，教师可以加强对于多媒体设施设备的利用，从而大大增强课堂的趣味性。
例如，在进行《DNA复制》这一章节的学习过程中，教师就完全可以利用多媒体的方式，给学生展示更加直观并且生动形象的教学内容。首先，在课程正式开始之前，教师一定要先将相关的教学素材进行收集和整理，特别是相关的视频资料还有相关的文字图片等等。从而能够将相应的教学流程安排妥当。在这一过程中，需要教师特别注意的是，教师一定要能够在事先，将学生的兴趣爱好以及个性特点进行充分的了解，从而能够按照学生的喜好安排相应的教学材料以及教学活动，能够更加科学合理的应用多媒体教学技术。此外，教师还可以利用多媒体的方式，将有关DNA的相关知识，以动画的方式进行显现。从而能够带给学生更加直观并且具体的印象，十分有助于学生的理解和认识。能够在一定程度上，给学生的核心素养培养打下坚实的基础。
（三）完善教学评价方式，强化学生学习信心
在生物的教育课程之中，教学评价有着很高的教学价值，同时，也是进行生物教学的重要手段之一。在实际的教育教学活动开展过程中，要将实际的教学评价与教学效果相结合。为了能够进一步发挥生物教学评价的实际价值，就要进一步完善和优化相应的教学评价方式。首先，相应的生物教师，一定要始终坚持因材施教的教学理念，能够以学生的实际学习情况为依据，对学生进行更具有针对性的教育教学评价[3]。
例如，对于一些学习成绩较为普通，但是学生的学习态度确实十分认真的人来说，教师就可以对其进行鼓励式的肯定，能够对其进行合理科学的引导，然后让学生自己意识到自身的不足之处，进而能够不断的完善和改善自己。其次，教师可以增加相应的评价主体，可以利用学生之间的互相评价，或者是自己的自我评价等等，进一步拉近学生与学生之间的距离。此外，还可以让学生能够在自我评价或者是同学评价的过程中，充分的了解到自身的优缺点，同时还能够在评价同学的时候，对自身进行反省。十分有利于对学生自身沟通能力的培养。
三、结束语
教育教学不断更新和发展，高中的生物教学更是在不断的进行着革新和改造。相关的教师也在积极的进行教学观念，以及教学方式的改革。严格落实教育部门的新号召，加强对于学生生物核心素养的培养。在这一过程中，需要教师注意的是，教师一定要能够对学生有着更为深入并且全面的了解，从而能够以学生的个人情况为出发点，对学生进行更具有针对性的教育教学。
参考文献：
[1]曹立平.基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建探析[J].科学大众（科学教育），2020， No.1180（1）：36-36.
[2]李遂梅.基于学科核心素养的中学生物教学创新——来自美国科学课的启示[J].中国教师，2019，（6）：114-116.
[3]林艳华.基于"力行—致远"高中生物课程创新基地下生物学科核心素养的培养研究[J].新课程（教师版），2019，（7）：58-59.
关键词：生物;核心素养;课堂教学;新闻事件
所谓的生物学科素养，实际上，就是指学生所必须要具备的一种价值观念，以及品格能力。能够在一定程度上，将生物教学价值进行体现。一方面能够提高学生的生物学习能力，另一方面，又能够为学生今后的深入学习，以及生物研究奠定良好的基础。
一、生物学科核心素养
在高中阶段的生物学习过程中，其中所包含的核心素养主要是体现在以下几个方面。第一方面，就是生命观念，这一观念实际上，就是强調要学生们能够利用学习的方式，能够对生物学现象进行充分的掌握和了解。同时，还能够对相关的事件进行解释。第二方面，就是社会责任。这一生物素养所强调的是，能够让学生通过自己对于生物学的认识，然后针对个人，或者是社会事物进行讨论和研究。同时还能够利用自身的理性思维，以及个人的判断，加强对于社会生产生活中的问题进行解决。第三方面，强调的就是理性思维，要加强培养学生的务实以及严谨求知态度的培养。同时，还要加强培养血神高的科学思维，以及处理问题的能力。能够带领学生形成系统的生物知识。第四方面，就是培养学生的科学探究能力，引导学生能够解决现实世界之中的生物问题，并且，能够利用自身的知识以及思维进行分析和探究[1]。
二、以生物学科核心素养培养为基础的高中生物课堂教学创新策略
（一）科学利用新闻事件，增强学生责任意识
分析生物的核心素养可以发现，在进行高中阶段的生物教育教学过程中，一方面要加强对于学生的生物知识，以及相应的生物实践能力培养，另外一方面，也要进一步强化学生的各个方面的能力以及意识。从而能够给学生的全面发展打下坚实的基础。所以，高中阶段的生物教师一定要积极的改革和创新传统的教育教学模式，加强对于学生的引导，充分的发挥新闻事件的优势，感染学生，让学生能够积极主动的对相关的学习内容进行思考和研究。一方面要加强对于激发学生学习兴趣的教学力度，另外，也要进一步培养学生的责任以及公民意识[2]。
例如，在进行《生态系统的结构》这一章节的学习过程中，主要的学习任务是帮助学生理解有关生态系统的成分，以及成分之间关系的概念。引导学生能够将实际的食物网简图进行绘制。然而在情感目标教学这一方面，就是要进一步培养学生能够养成跟加良好的环境保护意识。能够对生态系统中的各个成分进行更加充分的认识，以及深入的了解。在一过程中，教师就可以充分的利用社会新闻对学生进行相应的教学活动。在课堂正式开始之前，教师可以先向学生播放一些有关于环境污染的新闻报道，然后可以向学生提出一些比较简单的问题，例如，造成环境污染的原因是什么，还可以询问学生解决这一污染问题的主要方式应该有哪些等等。通过这些问题的提出，能够大大激发学生们的求知欲望，从而提高学生对于生物学习的兴趣。此外，当所有的教学都结束之后，教师还可以向学生们提出问题，问学生生态环境对于我们的正常生活有没有影响。以及保护生态环境重不重要，然后可以向学生们布置课后作业，让学生能够针对生态环境保护这一观念，提出相应解决措施。
（二）合理利用多媒体，保证课程教学趣味性
处在高中阶段的学生，正是身心健康发展的关键时期，这一阶段的学生，更加活泼好动。对于自身感兴趣的东西，他们是很容易就全身心投入其中的。所以，在高中阶段的生物教育教学过程中，教师一定要将学生这一特出特点进行充分的利用和挖掘。在一过程中，教师可以加强对于多媒体设施设备的利用，从而大大增强课堂的趣味性。
例如，在进行《DNA复制》这一章节的学习过程中，教师就完全可以利用多媒体的方式，给学生展示更加直观并且生动形象的教学内容。首先，在课程正式开始之前，教师一定要先将相关的教学素材进行收集和整理，特别是相关的视频资料还有相关的文字图片等等。从而能够将相应的教学流程安排妥当。在这一过程中，需要教师特别注意的是，教师一定要能够在事先，将学生的兴趣爱好以及个性特点进行充分的了解，从而能够按照学生的喜好安排相应的教学材料以及教学活动，能够更加科学合理的应用多媒体教学技术。此外，教师还可以利用多媒体的方式，将有关DNA的相关知识，以动画的方式进行显现。从而能够带给学生更加直观并且具体的印象，十分有助于学生的理解和认识。能够在一定程度上，给学生的核心素养培养打下坚实的基础。
（三）完善教学评价方式，强化学生学习信心
在生物的教育课程之中，教学评价有着很高的教学价值，同时，也是进行生物教学的重要手段之一。在实际的教育教学活动开展过程中，要将实际的教学评价与教学效果相结合。为了能够进一步发挥生物教学评价的实际价值，就要进一步完善和优化相应的教学评价方式。首先，相应的生物教师，一定要始终坚持因材施教的教学理念，能够以学生的实际学习情况为依据，对学生进行更具有针对性的教育教学评价[3]。
例如，对于一些学习成绩较为普通，但是学生的学习态度确实十分认真的人来说，教师就可以对其进行鼓励式的肯定，能够对其进行合理科学的引导，然后让学生自己意识到自身的不足之处，进而能够不断的完善和改善自己。其次，教师可以增加相应的评价主体，可以利用学生之间的互相评价，或者是自己的自我评价等等，进一步拉近学生与学生之间的距离。此外，还可以让学生能够在自我评价或者是同学评价的过程中，充分的了解到自身的优缺点，同时还能够在评价同学的时候，对自身进行反省。十分有利于对学生自身沟通能力的培养。
三、结束语
教育教学不断更新和发展，高中的生物教学更是在不断的进行着革新和改造。相关的教师也在积极的进行教学观念，以及教学方式的改革。严格落实教育部门的新号召，加强对于学生生物核心素养的培养。在这一过程中，需要教师注意的是，教师一定要能够对学生有着更为深入并且全面的了解，从而能够以学生的个人情况为出发点，对学生进行更具有针对性的教育教学。
参考文献：
[1]曹立平.基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建探析[J].科学大众（科学教育），2020， No.1180（1）：36-36.
[2]李遂梅.基于学科核心素养的中学生物教学创新——来自美国科学课的启示[J].中国教师，2019，（6）：114-116.
[3]林艳华.基于"力行—致远"高中生物课程创新基地下生物学科核心素养的培养研究[J].新课程（教师版），2019，（7）：58-59.