【摘 要】
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<正> 在化学教学过程中,对学生各种能力的培养在某种程度上是通过例题、习题的讲解和练习来体现并完成的.因此,加强对例题、习题的研究,提高例题、习题的质量,其重要性不言而
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<正> 在化学教学过程中,对学生各种能力的培养在某种程度上是通过例题、习题的讲解和练习来体现并完成的.因此,加强对例题、习题的研究,提高例题、习题的质量,其重要性不言而喻。根据中学化学教学大纲的要求,在有目的地培养中学生的诸多能力中,逻辑思维能力则是中学化学教学要求的各种能力的核心。而逻辑思维结构又具有双重体系,即归纳体系和演绎体系。传统化学教学过程中的例题或习题偏重于演绎体系,比较忽视归纳体系,因而也就出现了例题,习题的封闭性结构,习题套例题,例题靠习题,学生有一条现成的路可走,依葫芦画个瓢就行,这就很难达到深化概念、搞活方法、启迪思维、培养能力的目的。当然,为
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