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在新课改背景下，初中语文教学应当处处体现以人为本，推进生态课堂建设，突破语文教学封闭空间和单向灌输模式的制约，这对提高课堂生动性和促进学生综合能力发展方面具有积极的意义。教学实践证明，以人为本打造初中语文生态课堂，能够为教学质量的提高发挥积极的促进作用。本文主要针对初中语文生态课堂建设的意义及其实施要点进行简要分析。
一、初中语文生态课堂简述
生态，原意是指自然界生物之间、生物与环境之间实现平衡。生态课堂是从生态学的角度形象地形容课堂教学中的教师、学生、环境、教材等因素和谐运行、良好互动，形成微型生态系统，从而有助于教学目标任务的完成和学生综合能力的培养，促进语文教学素质化目标的实现。
二、初中语文生态课堂建设的意义
语文生态课堂建设是相对于传统教学模式的一次改进与提升，这一教学模式中，学生、教师、教材、教学方法等各种要素的作用能够实现最大限度的体现，其意义主要表现为以下三个方面：
一是适应了学生的身心特点。生态课堂打破了教师单向灌输的模式，让学生有了更大的参与空间和更多平台，适应了学生积极要求参与的身心发展特点，使学生在语文课堂学习中能够全身心投入。
二是有助于调动学习积极性。生态课堂中，教师和学生之间是一种互动共进的关系，教师对学生倾注了更多的关心爱护，学生更加尊重、理解和信任教师。这样的良好氛围，能够使学生充分感受到语文学习环境的和谐，有助于调动学生的学习积极性。
三是能够提高语文学习效率。在生态课堂建设中，教师要充分研究与提炼教学内容，将其脉络提取出来，引导学生开展新知的探索，巧妙设计切入点引领学生对重点难点进行突破，充分兼顾学生的基础水平、分析能力、思维特点，使整个语文教学活动更加深入有效，有助于提高学生的语文学习效率。
三、坚持以人为本，构建初中语文生态课堂
在初中语文生态课堂建设中，一定要坚持以人为本、和谐推进为原则，采取教学模式的优化与资源整合的途径打造语文生态课堂，更好地促进教学活动的开展。教师要重点抓好以下五个方面：
1.教师保持良好状态组织语文教学。面对青春期的初中生，教师的教学状态对整个课堂氛围具有明显的影响。板着面孔走进教室和满脸笑容、言语亲切地走进教室，能够使学生产生冰火两重天的感觉。因此，教师在教学中一定要保持良好的状态，以自己的情绪、情感影响学生、带动学生、感染学生。笔者在教学中始终保持对情感的高度克制，无论自己遇到了什么样的情况，只要走上讲台就以充满阳光的激情状态展示在学生面前，带领学生认真分析教材，探讨重点难点，共同发掘其中的情感因素，让学生在语文学习中充满激情，充满活力。只有保持良好的状态，才能够为整个语文教学的深入开展奠定情感基础。
2.运用多媒体手段营造浓厚的氛围。语文生态课堂离不开浓厚的氛围，语文教学中教师的讲解难以实现这样的综合目标，在初中语文生态课堂建设中，应当将多媒体技术运用到语文教学环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力。例如教学时《背影》，笔者在导入环节运用《父爱如山》的电视片段进行导入，让学生一下子进入教材的情景之中，为接下来的分析研究定好了基调，学生带着情感开展学习，其领悟效果更加深刻。再比如教学《凡尔赛宫》时，笔者运用了多媒体手段进行辅助，播放了凡尔赛宫景色的视频短片，学生因为自身阅历的因素对凡尔赛宫了解很少，有了视频短片的演示，学生可以加深感知印象，脑海中有了形象的感知作为基础，无论是分析还是理解的过程，都可以提高效率、增强效果。
3.优化课堂模式，给予学生自主空间。在初中语文课堂教学中，教师要通过教学模式的转变提高学生学习参与性，营造更加和谐、互动、高效的教学氛围。传统教学中，学生属于被动接受知识的对象，而在生态课堂上，学生应当作为主体。一方面，教师要给予学生自主学习的载体，动员学生组成合作小组进行分析研究，让学生在这样的小集体中讨论交流、集聚智慧，让学生发挥学习积极性。另一方面，教师要设置思考提纲，将教学的重点难点提炼出来，形成对学生思维的有效引领，让整个语文教学沿着既定的方向前进。另外，在学生自主学习的过程中，教师要综合考虑学生的基础水平、理解能力和学习内容的难度，在各小组之间巡视，帮助学生解决学习活动中遇到的一些困难。这样的师生互动既给予了学生自主发展的空间，又保证了整个学习活动的效率和进度，课堂始终保持可控状态。
4.兼顾学生差异科学设置教学流程。在语文教学工作中，打造生态课堂必须兼顾学生的发展实际。学生之间语文学习的基础、能力具有一定的差别，因为这些方面因素的影响，他们在学习活动中会呈现出不同的心理状态。有的学生会出现自满状态，有的学困生会产生自卑状态，如何充分兼顾学生的这些方面，对生态课堂建设提出了更高的要求。笔者在教学中设置分层目标，引领整个教学流程的开展，对优秀生提高目标难度，使他们始终处于积极探究的状态，避免出现骄傲自满情绪，对学困生则设置他们能够完成的目标任务，缓解对语文学习的畏难情绪。这些方面的差异化处理，能够为学生打造因材施教的语文教学。目标的差异性与整个语文教学活动各个流程紧密结合，会对语文整体教学成效的提高发挥促进功能。
5.发挥情感因素作用，激发学习兴趣。初中生思想更敏感，生态课堂建设必须营造良好的环境，让情感因素在教学活动中发挥更重要的作用。在教学互动过程中，教师要尊重学生，无论学生是否完成了学习任务，都不讽刺学生，只要尽到了自己的努力就应当予以肯定。教师抓住学生在回答问题等方面的进步，以及思维拓展之处进行表扬，让他们感受到自己的进步，增强学习自信心，这是生态课堂建设得以有效推进的重要情感基础。教师要积极发挥正面评价和激励促进的功能，为整个语文教学营造你追我赶、积极向上的氛围，这对于教学活动的顺利开展和教学成效的提高等意义重大。生态课堂建设侧重于调动学生的学习积极性，让他们全身心投入语文学习活动之中，情感因素是其中不可或缺的重要方面。
综上所述，在初中语文教学中，教师要致力于学生的综合素质的培养，体现以人为本原则构建生态课堂，切实有效提高语文教学成效。
一、初中语文生态课堂简述
生态，原意是指自然界生物之间、生物与环境之间实现平衡。生态课堂是从生态学的角度形象地形容课堂教学中的教师、学生、环境、教材等因素和谐运行、良好互动，形成微型生态系统，从而有助于教学目标任务的完成和学生综合能力的培养，促进语文教学素质化目标的实现。
二、初中语文生态课堂建设的意义
语文生态课堂建设是相对于传统教学模式的一次改进与提升，这一教学模式中，学生、教师、教材、教学方法等各种要素的作用能够实现最大限度的体现，其意义主要表现为以下三个方面：
一是适应了学生的身心特点。生态课堂打破了教师单向灌输的模式，让学生有了更大的参与空间和更多平台，适应了学生积极要求参与的身心发展特点，使学生在语文课堂学习中能够全身心投入。
二是有助于调动学习积极性。生态课堂中，教师和学生之间是一种互动共进的关系，教师对学生倾注了更多的关心爱护，学生更加尊重、理解和信任教师。这样的良好氛围，能够使学生充分感受到语文学习环境的和谐，有助于调动学生的学习积极性。
三是能够提高语文学习效率。在生态课堂建设中，教师要充分研究与提炼教学内容，将其脉络提取出来，引导学生开展新知的探索，巧妙设计切入点引领学生对重点难点进行突破，充分兼顾学生的基础水平、分析能力、思维特点，使整个语文教学活动更加深入有效，有助于提高学生的语文学习效率。
三、坚持以人为本，构建初中语文生态课堂
在初中语文生态课堂建设中，一定要坚持以人为本、和谐推进为原则，采取教学模式的优化与资源整合的途径打造语文生态课堂，更好地促进教学活动的开展。教师要重点抓好以下五个方面：
1.教师保持良好状态组织语文教学。面对青春期的初中生，教师的教学状态对整个课堂氛围具有明显的影响。板着面孔走进教室和满脸笑容、言语亲切地走进教室，能够使学生产生冰火两重天的感觉。因此，教师在教学中一定要保持良好的状态，以自己的情绪、情感影响学生、带动学生、感染学生。笔者在教学中始终保持对情感的高度克制，无论自己遇到了什么样的情况，只要走上讲台就以充满阳光的激情状态展示在学生面前，带领学生认真分析教材，探讨重点难点，共同发掘其中的情感因素，让学生在语文学习中充满激情，充满活力。只有保持良好的状态，才能够为整个语文教学的深入开展奠定情感基础。
2.运用多媒体手段营造浓厚的氛围。语文生态课堂离不开浓厚的氛围，语文教学中教师的讲解难以实现这样的综合目标，在初中语文生态课堂建设中，应当将多媒体技术运用到语文教学环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力。例如教学时《背影》，笔者在导入环节运用《父爱如山》的电视片段进行导入，让学生一下子进入教材的情景之中，为接下来的分析研究定好了基调，学生带着情感开展学习，其领悟效果更加深刻。再比如教学《凡尔赛宫》时，笔者运用了多媒体手段进行辅助，播放了凡尔赛宫景色的视频短片，学生因为自身阅历的因素对凡尔赛宫了解很少，有了视频短片的演示，学生可以加深感知印象，脑海中有了形象的感知作为基础，无论是分析还是理解的过程，都可以提高效率、增强效果。
3.优化课堂模式，给予学生自主空间。在初中语文课堂教学中，教师要通过教学模式的转变提高学生学习参与性，营造更加和谐、互动、高效的教学氛围。传统教学中，学生属于被动接受知识的对象，而在生态课堂上，学生应当作为主体。一方面，教师要给予学生自主学习的载体，动员学生组成合作小组进行分析研究，让学生在这样的小集体中讨论交流、集聚智慧，让学生发挥学习积极性。另一方面，教师要设置思考提纲，将教学的重点难点提炼出来，形成对学生思维的有效引领，让整个语文教学沿着既定的方向前进。另外，在学生自主学习的过程中，教师要综合考虑学生的基础水平、理解能力和学习内容的难度，在各小组之间巡视，帮助学生解决学习活动中遇到的一些困难。这样的师生互动既给予了学生自主发展的空间，又保证了整个学习活动的效率和进度，课堂始终保持可控状态。
4.兼顾学生差异科学设置教学流程。在语文教学工作中，打造生态课堂必须兼顾学生的发展实际。学生之间语文学习的基础、能力具有一定的差别，因为这些方面因素的影响，他们在学习活动中会呈现出不同的心理状态。有的学生会出现自满状态，有的学困生会产生自卑状态，如何充分兼顾学生的这些方面，对生态课堂建设提出了更高的要求。笔者在教学中设置分层目标，引领整个教学流程的开展，对优秀生提高目标难度，使他们始终处于积极探究的状态，避免出现骄傲自满情绪，对学困生则设置他们能够完成的目标任务，缓解对语文学习的畏难情绪。这些方面的差异化处理，能够为学生打造因材施教的语文教学。目标的差异性与整个语文教学活动各个流程紧密结合，会对语文整体教学成效的提高发挥促进功能。
5.发挥情感因素作用，激发学习兴趣。初中生思想更敏感，生态课堂建设必须营造良好的环境，让情感因素在教学活动中发挥更重要的作用。在教学互动过程中，教师要尊重学生，无论学生是否完成了学习任务，都不讽刺学生，只要尽到了自己的努力就应当予以肯定。教师抓住学生在回答问题等方面的进步，以及思维拓展之处进行表扬，让他们感受到自己的进步，增强学习自信心，这是生态课堂建设得以有效推进的重要情感基础。教师要积极发挥正面评价和激励促进的功能，为整个语文教学营造你追我赶、积极向上的氛围，这对于教学活动的顺利开展和教学成效的提高等意义重大。生态课堂建设侧重于调动学生的学习积极性，让他们全身心投入语文学习活动之中，情感因素是其中不可或缺的重要方面。
综上所述，在初中语文教学中，教师要致力于学生的综合素质的培养，体现以人为本原则构建生态课堂，切实有效提高语文教学成效。