[摘要]“和谐互助”教学模式是打造和谐高效课堂的重要举措。在中学物理教学中开展“和谐互助”教学，能有效提高学生的学习效果，最终实现师生和谐互动的可喜局面。
　　[关键词]和谐互助教学模式中学物理师友
　　[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290061
　　“和谐互助”教学模式是指以同桌两位同学为一单元组，学习好的为“师傅”，学习稍差的为“学友”，师友（“师傅”和“学友”）在课堂上互相帮助，互助共进，合作双赢。“和谐互助”教学的实质是全过程都让学生和谐参与，互帮互助，共荣共进，有力地促进了学生自主和谐发展。“和谐互助”教学模式是打造和谐高效课堂的重要举措。因此，在中学物理教学中，教师应积极开展“和谐互助”教学，让学生在轻松、快乐的氛围中学习，真正成为学习的主人。“和谐互助”教学模式是这样呈现的：
　　一、自主学习
　　预习是引导学生自主学习的重要环节，预习一般分为课前预习和课始自学两个环节。在中学物理“和谐互助”教学中，教师应注重引导师友进行课前预习，此环节教师可为师友出示预习学案，并设计一些预习题引导师友合作完成，使学生初步掌握即将学习的基础知识。除了要师友课前预习外，在课始还要引导师友进行自学，让师友相互检查旧知识和交流预习情况，合作找出预习中有疑问的知识点或问题。在这两个环节中，师友应互帮互助，共同完成好预习的任务，不断提升自身的自主学习能力。
　　二、互助探究
　　“互助探究”环节主要是发挥学生的主体地位，将时间还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生。在这一环节中，可实施“兵教兵”策略，让学生互相监督，互相促进。
　　在教学中，教师可让学生以师友合作的形式开展互助探究活动。在活动中，先让学生独立学习，有困难的地方再一起互助探究。这样，学生在师友合作中主动学习，充分发表自己的见解，调动了学生的学习积极性。
　　而对于难度更大的探究任务，各师友组可和其他师友组一起互助探究，群策群力共同找出解决问题的多种方案和措施。这样极大地激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创新思维，充分体现了学生的主体地位。
　　三、展示交流
　　通过互助探究后，各师友组都获得了不同的解决问题的方案和措施，这时教师应为学生提供展示交流的机会，鼓励学生积极参与交流、讨论，大胆发表见解。在这一环节中，可以在独立学习的基础上，让师友组之间对所学的知识答疑问难，达成共识，也可以以师友组或个人为单位回顾本节知识的学习与掌握情况，再进行展示与交流。笔者通常采用辩论、抢答等课堂活动形式引导学生展示交流，效果很好，而且通过师生、生生的形式多样的互动学习，达到了知识迁移运用和生成新知识的目的。
　　四、巩固运用
　　在这一环节中，教师可充分利用学案中的“巩固运用”板块所提供的练习题，让师友们通过口头或书面练习来巩固基础知识和形成基本技能，进而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　五、总结反思
　　在教师的启发引导下，让学生对本节课所学知识进行归纳和总结。可以是学生自己进行总结，也可以是师友组进行总结，还可以是个人先总结，其他同学再进行补充总结。
　　“和谐互助”教学模式是一个有机的整体，各个环节不能分开。“和谐互助”教学的顺利开展离不开教师的精心准备。笔者认为，教师在实施“和谐互助”教学时应做好以下几个方面：1.教师要认真准备课件，精心设计各个教学环节，并不断提升和完善。2.合理划分师友组。分组不能光按学习成绩，还要分析师友组成员的性格特征、学习习惯等，真正做到合理划分。3.发挥教师的主导作用。课堂上，已学过的旧知识，可让师友互查，学友会的，先让学友讲，学友不会的，师傅再给学友讲；没学的新知识，师友共同探讨。师徒都不会时，再由师傅自主地向其他师傅请教后再讲给自己的学友听；做练习时，学友不会的，师傅再教给学友。在这个过程中，师傅巩固了已会的知识，学友学会了不会的知识，真可谓合作共赢。对师友都不会的问题，教师再适时点拨、启发，引导学生纠正、补充、完善、点评。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用无时不在，充分发挥了教师的主导作用。4.引入评价机制。笔者在课堂上充分利用班级的加分制度，评选星级学生、星级师友组，从而增强学生的合作意识，激发学生的学习兴趣。除了打分外，还要在课堂上及时鼓励学生，特别是学友，有点滴的进步就要大力表扬，使学生体验到成功的喜悦，树立学生的自信心。
　　综上可知，“和谐互助教学”这种师徒式同伴互助学习的课堂教学策略，巧妙地将孔子教学相长的思想应用于同伴合作互助学习中，变“要我学”为“我要学”，充分调动了学生学习的主动性和积极性，进一步促进了教学质量的提升。
　　（特约编辑安平）