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摘 要：当前，创业教育逐渐成为我国高等教育领域改革的热点和亮点，而正成为中国高等教育的“半壁江山”高等职业教育的创业教育，更需要我们来关注。本文主要探讨我国高职院校实施创业教育的必要性。
关键词： 创业教育 办学理念 可持续发展 和谐社会
一、创业教育的提出
创业教育作为一种新的教育思想，于上世纪七十年代末在一些西方国家和部分发展中国家兴起，迄今已有三十多年的历史。美国是创业教育的发源地，是世界上开展创业教育最成功的国家。哈佛商学院、麻省理工学院、滨州大学等著名高校从二十世纪八十年代开始纷纷设置创业教育课程。据统计，1977年美国仅有50—70所学院和大学开设了与创业有关的课程，1999年就达到1100所左右，到2005年初，有1600多所高校开设了创业学课程。如今美国的创业教育已经形成了比较完善的体系结构。
创业教育（Enterprise education）的理念是1989年由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，由澳大利亚利雅德博士提出的。在这次会议报告中阐述的“21世纪教育哲学”中提出了学习的“提三本护照”，即创业能力护照的问题。要求把创业能力教育护照提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位。北京会议后，1999年在韩国汉城又召开了第二届国际职业教育大会。在会议提交给教科文组织总干事马约尔的《建议书》中指出，职业教育要进行教学改革，要培养学生的创业技能和创业能力。
二、高职院校加强创业教育的必要性
1.创业教育与高职院校办学理念的关系
国家教育方针明确指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。而高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。我国高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。各高等职业院校要以提高学生就业能力、就业竞争力、就业率为办学宗旨，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才为目标。
高职院校的办学理念将学生的就业问题作为理念的核心。二十一世纪以来，随着社会经济的发展，产业结构的调整，城镇化进程的加快及高校扩招，我国的就业压力明显加大，高职院校毕业生就业矛盾更是十分突出。因此，转变就业观念，探索新的就业渠道--创业不失为一种理性的、创新的尝试。创业教育的本质是向个体提供如何在变化不定的环境中识别和把握创新机遇，承担风险，整合资源并创造价值的知识和能力，使创业成为未来的一种职业选择。毕业生将不仅是求职者，更首先是工作岗位的创造者。开展创业教育符合高职院校的办学理念，是实现高职人才培养目标的一个新的着力点。
2.创业教育与高职院校教育教学改革，实现可持续发展的关系
从目前高校教育改革发展的情况及趋势看， 国家越来越注重高职院校的创业教育。创业教育已经直接关系到高等职业院校的核心竞争力。然而，高职教育虽然得到了蓬勃发展，大部分高职院校始终走不出学科式的人才培养模式，影响了高技能人才培养的质量。鉴于此，2005年11月《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出重点建设100所示范性高等职业院校，要求高水平地培养高素质技能型人才，带动全国1000多所高职院校共同发展。至此，国家示范性高职院校开始通过不同途径进行一系列探索和改革。
高职教育要培养具有开拓性、应用性和创新性的人才，当务之急是创新人才培养模式，改变新时期人才培养观念，摆脱传统的教育理念带来的局限性。而高职创业教育树立可持续发展观，通过实施宽口径、厚基础、综合化和国际化的创业教育人才培养模式，使学生的知识、能力与素质协调发展，使学生的科学精神与人文素养有机融合；通过改革现有的专业教育和课程体系，使学生的知识结构得到优化，知识技能得到提升，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。从而促进高职院校教育教学改革，与时俱进，实现高职院校可持续发展。
3.创业教育与高职院校学生成长成才的关系
时下有不少刚毕业的或者毕业不久的大学生包括高职生，在经历了就业的艰辛后，往往有着更为强烈的成功欲望，他们不甘心只做一个普通的打工者，他们的理想是自己创业、自己做老板，并以此作为自身价值实现的衡量标准。实际上，其中创业成功者的例子也不少。他们不仅解决了自己的就业难题，而且还给其他人提供了就业机会和岗位。他们感受到了创业成功的喜悦，感受到了自我价值实现后的快乐。
然而，创业是一个复杂的、艰难的、充满风险的过程。涉及许多知识如管理、营销、法律、财税以及社会关系等。高职生尽管在学校进行了基础知识、专业知识的学习和技能训练，但缺乏系统的创业教育准备。事实上，创业教育告诉学生用创新的思维去考虑问题。帮助学生正确认识社会、认识自我，科学规划职业生涯。积极参加创业实践，掌握一定的实际操作经验和技能，培养自主意识和承受风险和压力的能力。许多的大学生创业失败的案例显示，没有完善的创业教育的奠基，仅凭专业知识和技能去创业还远远不够。因此。高职院校通过开展切合实际的自主创业教育，培养学生个人创业意识、创业品质和创业能力，为其可以终身发展，实现自我价值奠定基础。
4.创业教育与社会和谐发展的关系
就业难是社会不和谐的重要因素之一。高职毕业生是特殊的就业群体。他们并未形成成熟的人生观和价值观。当他们对自身能力和发展前景的美好憧憬和向往与残酷的就业现实发生冲突时，会形成巨大的心理落差，产生强烈的失落感和挫折感。为消极外力转化为消极内因提供可能。
然而，高职毕业生也是最具创造潜能的就业群体。针对当前的就业形势，在高职院校中开展创业教育，对于高职生树立正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高就业竞争力，拓宽就业渠道，探索就业多元化模式，都具有积极意义。社会的和谐发展，归根到底是人的发展。在高职院校开展创业教育不仅有待解决高职毕业生当前的就业难题，而且希望可以通过高职毕业生的创业来发展更多社会成员的就业现状，进而促进整个社会的和谐发展。
三、 结语
中国的党和国家领导人一贯重视对青年学生进行创业教育。胡锦涛代表中国共产党第十六届中央委员会向党的十七大作题为《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》中提中：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。就业是民生之本要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。国家《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出要“加强对老师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。“教育部门要开展创业教育”是近年来中国政府明确提出的要求。高职院校创业教育是“解决就业问题、构建和谐社会的重要措施，是建设创新型国家、促进经发展的必然要求，也是促进学生实现人生价值的有利条件”。
参考文献：
[1] 牛泽民，熊飞.发展创业教育对促进中国现阶段经济增K 的作用[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2003，16（3）
[2] 林波.浅谈大学生创业与创业教育[J].陕两教育，2009.12
[3] 李洁，从美国四所著名大学的创业教育谈创业与创业教育关系[J].中国青年科技，2005.4
[4] 徐小洲.李志永.我国高校创业教育的制度与政策选择[J].教育发展研究，2010 ，11
[5] 杨德东，张迎举.美国高校创业教育发展对我国启示[J]，学校党建与思想教育，2011，11
关键词： 创业教育 办学理念 可持续发展 和谐社会
一、创业教育的提出
创业教育作为一种新的教育思想，于上世纪七十年代末在一些西方国家和部分发展中国家兴起，迄今已有三十多年的历史。美国是创业教育的发源地，是世界上开展创业教育最成功的国家。哈佛商学院、麻省理工学院、滨州大学等著名高校从二十世纪八十年代开始纷纷设置创业教育课程。据统计，1977年美国仅有50—70所学院和大学开设了与创业有关的课程，1999年就达到1100所左右，到2005年初，有1600多所高校开设了创业学课程。如今美国的创业教育已经形成了比较完善的体系结构。
创业教育（Enterprise education）的理念是1989年由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，由澳大利亚利雅德博士提出的。在这次会议报告中阐述的“21世纪教育哲学”中提出了学习的“提三本护照”，即创业能力护照的问题。要求把创业能力教育护照提高到目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位。北京会议后，1999年在韩国汉城又召开了第二届国际职业教育大会。在会议提交给教科文组织总干事马约尔的《建议书》中指出，职业教育要进行教学改革，要培养学生的创业技能和创业能力。
二、高职院校加强创业教育的必要性
1.创业教育与高职院校办学理念的关系
国家教育方针明确指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。而高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。我国高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。各高等职业院校要以提高学生就业能力、就业竞争力、就业率为办学宗旨，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才为目标。
高职院校的办学理念将学生的就业问题作为理念的核心。二十一世纪以来，随着社会经济的发展，产业结构的调整，城镇化进程的加快及高校扩招，我国的就业压力明显加大，高职院校毕业生就业矛盾更是十分突出。因此，转变就业观念，探索新的就业渠道--创业不失为一种理性的、创新的尝试。创业教育的本质是向个体提供如何在变化不定的环境中识别和把握创新机遇，承担风险，整合资源并创造价值的知识和能力，使创业成为未来的一种职业选择。毕业生将不仅是求职者，更首先是工作岗位的创造者。开展创业教育符合高职院校的办学理念，是实现高职人才培养目标的一个新的着力点。
2.创业教育与高职院校教育教学改革，实现可持续发展的关系
从目前高校教育改革发展的情况及趋势看， 国家越来越注重高职院校的创业教育。创业教育已经直接关系到高等职业院校的核心竞争力。然而，高职教育虽然得到了蓬勃发展，大部分高职院校始终走不出学科式的人才培养模式，影响了高技能人才培养的质量。鉴于此，2005年11月《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出重点建设100所示范性高等职业院校，要求高水平地培养高素质技能型人才，带动全国1000多所高职院校共同发展。至此，国家示范性高职院校开始通过不同途径进行一系列探索和改革。
高职教育要培养具有开拓性、应用性和创新性的人才，当务之急是创新人才培养模式，改变新时期人才培养观念，摆脱传统的教育理念带来的局限性。而高职创业教育树立可持续发展观，通过实施宽口径、厚基础、综合化和国际化的创业教育人才培养模式，使学生的知识、能力与素质协调发展，使学生的科学精神与人文素养有机融合；通过改革现有的专业教育和课程体系，使学生的知识结构得到优化，知识技能得到提升，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。从而促进高职院校教育教学改革，与时俱进，实现高职院校可持续发展。
3.创业教育与高职院校学生成长成才的关系
时下有不少刚毕业的或者毕业不久的大学生包括高职生，在经历了就业的艰辛后，往往有着更为强烈的成功欲望，他们不甘心只做一个普通的打工者，他们的理想是自己创业、自己做老板，并以此作为自身价值实现的衡量标准。实际上，其中创业成功者的例子也不少。他们不仅解决了自己的就业难题，而且还给其他人提供了就业机会和岗位。他们感受到了创业成功的喜悦，感受到了自我价值实现后的快乐。
然而，创业是一个复杂的、艰难的、充满风险的过程。涉及许多知识如管理、营销、法律、财税以及社会关系等。高职生尽管在学校进行了基础知识、专业知识的学习和技能训练，但缺乏系统的创业教育准备。事实上，创业教育告诉学生用创新的思维去考虑问题。帮助学生正确认识社会、认识自我，科学规划职业生涯。积极参加创业实践，掌握一定的实际操作经验和技能，培养自主意识和承受风险和压力的能力。许多的大学生创业失败的案例显示，没有完善的创业教育的奠基，仅凭专业知识和技能去创业还远远不够。因此。高职院校通过开展切合实际的自主创业教育，培养学生个人创业意识、创业品质和创业能力，为其可以终身发展，实现自我价值奠定基础。
4.创业教育与社会和谐发展的关系
就业难是社会不和谐的重要因素之一。高职毕业生是特殊的就业群体。他们并未形成成熟的人生观和价值观。当他们对自身能力和发展前景的美好憧憬和向往与残酷的就业现实发生冲突时，会形成巨大的心理落差，产生强烈的失落感和挫折感。为消极外力转化为消极内因提供可能。
然而，高职毕业生也是最具创造潜能的就业群体。针对当前的就业形势，在高职院校中开展创业教育，对于高职生树立正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高就业竞争力，拓宽就业渠道，探索就业多元化模式，都具有积极意义。社会的和谐发展，归根到底是人的发展。在高职院校开展创业教育不仅有待解决高职毕业生当前的就业难题，而且希望可以通过高职毕业生的创业来发展更多社会成员的就业现状，进而促进整个社会的和谐发展。
三、 结语
中国的党和国家领导人一贯重视对青年学生进行创业教育。胡锦涛代表中国共产党第十六届中央委员会向党的十七大作题为《高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》中提中：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。就业是民生之本要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者”。国家《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出要“加强对老师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。“教育部门要开展创业教育”是近年来中国政府明确提出的要求。高职院校创业教育是“解决就业问题、构建和谐社会的重要措施，是建设创新型国家、促进经发展的必然要求，也是促进学生实现人生价值的有利条件”。
参考文献：
[1] 牛泽民，熊飞.发展创业教育对促进中国现阶段经济增K 的作用[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2003，16（3）
[2] 林波.浅谈大学生创业与创业教育[J].陕两教育，2009.12
[3] 李洁，从美国四所著名大学的创业教育谈创业与创业教育关系[J].中国青年科技，2005.4
[4] 徐小洲.李志永.我国高校创业教育的制度与政策选择[J].教育发展研究，2010 ，11
[5] 杨德东，张迎举.美国高校创业教育发展对我国启示[J]，学校党建与思想教育，2011，11