班主任，我有事想回家一趟，明晚赶过来上自习。
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　　看了上面的请假条，大体明白了学生的意思：回家一趟，有事。至于什么时间、什么事就无从考证了。我们的学生从三年级开始写作文，到现在也有9年了，写张请假条还是漏洞百出。写出的考场作文家常便饭似的被当作例文示范的他，写了上面的请假条。
　　我告诉学生，你写的请假条不合文体的规范，他竟然浑然不觉，说，都这样写的，考试又不考，有什么大问题？一副轻描淡写的样子，你生气又觉得“庸人自扰”了。
　　我指出问题：请假的理由？“有事”，太过模糊；请假的时间？从哪一天到哪一天；文体的格式？“请假人”和“日期”呢？语气也显得生硬。学生点头无语。
　　怨不了学生，我们的作文课堂出了偏差，被高考作文牵着鼻子走，净传授一些“结构模式、立意指向和语言复制”的秘诀。大多学生在语文教师“悉心栽培”下，写出的作文就像是一个模子刻出来的。现在的学生作文要么高蹈，“把玩虚拟人生”“挖掘生活哲理”；要么组合，三则素材、一套结构和一点思想。作文课堂偏于心灵的抒发和操作的模式，无视“实用”。这是我们对语文学科的“工具性与人文性统一”的一种误读，捡了“人文性”，丢了“工具性”，看似远见，实是短视。我们看看部分国家和地区关于写作的要求。重实用写实用文能够看到自己写作的价值与功用，符合学生的心理特点和发展需要，但是，写实用文在高考的考场上不受待见，学生和教师也就没有远见了，先解燃眉之急，反复操练“情感体验和道德渗透”类文章。叶圣陶先生说：“推广开来说，人生一辈子总在面临考试，单就作文而言，刚才说的写封信打个报告之类其实也是考试，不过通常叫做‘考验’不叫做‘考试’罢了。学生学作文就是要练成一种熟练技能，一辈子能禁得起这种最广泛的意义的‘考试’即‘考验’。”写封信，打个报告，写个总结，起草个发言稿，写一份说明书，写一篇研究论文，诸如此类，还需现在打下坚实的基础，不然，这一场“考试”即便侥幸应付过去，下一场“考试”呢？恐怕就要败下阵来。
　　当下，写作的意义被异化为各类考试的“应试”，但最终还要回到心灵养护的“应需”和生活的“应用”。很难想象，一个连便条、收据、借条、请假条、申请书和活动策划都写不好的学生，能够在未来社会中游刃有余地施展自己的才能，能够称得上心灵丰富、精神健康的公民。后缀一张学生修改后的请假条，提醒我们别在“应试”或“应需”的一端越走越远。
　　请假条
　　班主任：
　　您好！
　　我的姐姐5月6日结婚，需要我参与一些习俗的事情，特向您请假两天（5月5日～5月6日），望请批准！
　　请假人：×××
　　2013年5月4日
　　凡人莫不好言其所善，而君子为甚。故赠人以言，重于金石珠玉；观人以言，美于黼黻文章；听人以言，乐于钟鼓琴瑟。故君子之于言无厌。
　　——《荀子·非相》