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摘要：自主学习是近些年来新课改下的一种重要学习模式，对确立学生课堂主体地位、增加学生学习兴趣、提高教师课堂质量都有着重要的意义，同时也提高了学生独立思考的能力。
关键词：自主学习；中专；政治教学
一、 自主学习的内涵
当今自主学习越来越受到教师和学生的重视，其对学生的学习能力、思维方式、学习兴趣都产生了重要影响，那么究竟什么是自主学习呢？自主学习是相对于接受学习而言的，自主学习的开展是要改变传统课堂教学中学生被动接受的状态，促进学生主体的自主学习，学生主体基于自己已有的知识经验展开的关于新内容的学习。具体来说，自主学习的方式主要包括两种：一种是学生主体个人展开的关于教材内容的学习，对教学内容进行初步的吸收和理解；另一种是学生同伴围绕学习主题展开的同伴互动交流过程，学生主体在同伴交流的过程中展开自主学习。自主学习的目标是建立以学生为主体的课堂，以学生的自主建构促进知识的吸收。这就是自主学习的内涵。
二、 自主学习在中专政治教学中的重要意义
（一） 有利于学生把政治知识运用到实际生活中
自主学习要求学生主动探索知识，学习知识，在这个基础上，学生要想对知识的了解从广度扩展到深度，就需要把知识放在实际生活中，用实践检验知识。对于中专政治而言，有许多内容都可以放在生活中观察甚至实践，包括我国的经济制度，我国的政体、国体，还有哲学里的许多观点：矛盾、发展、联系以及群众观点等，这些内容学生在课堂上掌握了，但在实际生活中没有运用过。有自主学习能力的学生就会把这些课本上的内容放在生活中，去检验这些知识的层次性、局限性和实用性等，从而促进学生对知识深层次的理解。
（二） 有利于转变学生学习方式
传统的学习方式是以教师为主导，学生被动学习，而自主学习要求教师变主动为被动，学生变被动为主动。在以教师为主导的教学模式下，机械式、灌输式教学不但限制了学生思维的发散，而且使学生丧失了学习兴趣。在中专政治教学中，文字性、理论性的知识占据较多，这些内容本来就让政治课堂缺乏生动性，如果教师再在讲台上一味讲解，和学生没有互动，那么政治课很容易变成一潭死水。自主学习则是让学生成为课堂主体，让学生探究式学习，这样既可以增加课堂活力，也能提高课堂教学质量。
（三） 有利于促进师生的共同发展
以往的教学中，教就是教，学就是学，两者之间泾渭分明，其实教学是一个师生之间相互交往、相互促进的过程，通过这种交往的促进，达到教学相长的目的。自主学习这种学习方式，淡化了知识的简单传授，通过学生自己的研究和探索，逐渐的发现问题、分析问题、解决问题。而教师作为学生问题的解答者，会遇到很多之前从没有遇到过的问题，对于教师自身也是一个很大的提高。同时教师通过对自己教学实践的考查，对自己的行为、方法和策略进行有针对性的改善和优化，从而使得教学朝着良性循环的道路发展。最后，在师生不断的交往过程中，教师和学生的关系也会越来越融洽，使进一步的学习有了一个良好的情感基础。
三、 中专政治教学存在的问题
（一） 学生的课堂地位仍处于边缘状态
自主学习要求确立学生在课堂的中心地位，但在实际教学中，中专教师仍然是课堂的中心。究其原因，一方面是教师多年来教学模式单一，导致思维固化；另一面是政治课理论性知识居多，教师也很难找到让学生自由发挥的时间段。因此，政治课堂便成了讲是讲，听是听，二者没有更多的交集，教师和学生唯一可以交流的地方就是教师课堂提出问题，学生回答。
（二） 中专政治理论不能联系实际
政治课中的哲学观点有一条非常重要：实践的观点，即要求理论联系实际，毛主席曾经说过：“没有调查就没有发言权”，由此可见实践之于理论是多么重要。当前的中专政治课，重理论而轻实践，教师在课堂让学生学习了理论知识，接下来就是让学生背诵、考试，而这些知识是否真的有用，学生仍然感到十分迷惑。政治本来就属于上层建筑，是一种形而上学的东西，学生如果不在生活中运用，那政治对学生而言便十分遥远。
四、 提高自主学习在中专政治教学中的运用效率
（一） 确立学生的主体地位
学生主体地位的确立，最重要的一点是教师教学观念的转变，也就是要在思想上重视学生地位。中专政治教师要勇于突破传统政治教学方式的思维观念，树立学生主体地位的意识，这就要求教师在课前做好充分准备，什么时候自己是课堂的主体，什么时候让学生接管课堂，中间如何过渡，各自占的时间是多少，学生成为课堂主体后，教师又该如何控制课堂纪律、确保课堂质量等等，这些都需要教师在课前认真研究。
（二） 把生活实践搬进课堂
把生活实践搬进课堂，就是创设情境教学，在课堂上模拟生活中的真实现象，让学生用政治理论去思考，用政治知识去解决这些问题。在这个过程中，让学生产生认知冲突，而学生面对这些冲突，必然会自主探索解决方式，政治教师在一旁作为指引者，给学生确立一个解答方向，帮助学生在正确的引导下找出解决认知冲突的方式，这就是自主学习的最佳实现途径。在创设情境教学的课堂实践中，教师需要注意一点，就是实践内容的真实性，教师不能自己憑空创造一个生活场景，否则学生的认知冲突就会偏离实际，那么就没有必要去解决学生的这些冲突。
（三） 构建师生平等的课堂氛围
自主学习要求学生在课堂充分发挥主观能动性，既能独立思考，又能发现问题，提出问题，在解决问题中学习，这个过程需要政治教师的全力支持。如果课堂上，教师给学生一种威严、高高在上的感觉，这种课堂氛围会让学生有压迫感，而在这种压力下，学生的思维很容易受到限制，就很难发现问题和解决问题。
参考文献：
[1]童欣欣.思想政治课教学中培养学生自主学习品质的策略研究[D].河北师范大学，2013.
[2]唐利霞.在思想政治教学中培养学生自主学习意识[N].泸州日报，2009-09-21004.
[3]钟珍.在职业中专政治教学中要引导学生参与研究性学习[J].考试周刊，2012，（51）：137-138.
作者简介：
段彩芳，河南省长葛市许昌技术经济学校。
关键词：自主学习；中专；政治教学
一、 自主学习的内涵
当今自主学习越来越受到教师和学生的重视，其对学生的学习能力、思维方式、学习兴趣都产生了重要影响，那么究竟什么是自主学习呢？自主学习是相对于接受学习而言的，自主学习的开展是要改变传统课堂教学中学生被动接受的状态，促进学生主体的自主学习，学生主体基于自己已有的知识经验展开的关于新内容的学习。具体来说，自主学习的方式主要包括两种：一种是学生主体个人展开的关于教材内容的学习，对教学内容进行初步的吸收和理解；另一种是学生同伴围绕学习主题展开的同伴互动交流过程，学生主体在同伴交流的过程中展开自主学习。自主学习的目标是建立以学生为主体的课堂，以学生的自主建构促进知识的吸收。这就是自主学习的内涵。
二、 自主学习在中专政治教学中的重要意义
（一） 有利于学生把政治知识运用到实际生活中
自主学习要求学生主动探索知识，学习知识，在这个基础上，学生要想对知识的了解从广度扩展到深度，就需要把知识放在实际生活中，用实践检验知识。对于中专政治而言，有许多内容都可以放在生活中观察甚至实践，包括我国的经济制度，我国的政体、国体，还有哲学里的许多观点：矛盾、发展、联系以及群众观点等，这些内容学生在课堂上掌握了，但在实际生活中没有运用过。有自主学习能力的学生就会把这些课本上的内容放在生活中，去检验这些知识的层次性、局限性和实用性等，从而促进学生对知识深层次的理解。
（二） 有利于转变学生学习方式
传统的学习方式是以教师为主导，学生被动学习，而自主学习要求教师变主动为被动，学生变被动为主动。在以教师为主导的教学模式下，机械式、灌输式教学不但限制了学生思维的发散，而且使学生丧失了学习兴趣。在中专政治教学中，文字性、理论性的知识占据较多，这些内容本来就让政治课堂缺乏生动性，如果教师再在讲台上一味讲解，和学生没有互动，那么政治课很容易变成一潭死水。自主学习则是让学生成为课堂主体，让学生探究式学习，这样既可以增加课堂活力，也能提高课堂教学质量。
（三） 有利于促进师生的共同发展
以往的教学中，教就是教，学就是学，两者之间泾渭分明，其实教学是一个师生之间相互交往、相互促进的过程，通过这种交往的促进，达到教学相长的目的。自主学习这种学习方式，淡化了知识的简单传授，通过学生自己的研究和探索，逐渐的发现问题、分析问题、解决问题。而教师作为学生问题的解答者，会遇到很多之前从没有遇到过的问题，对于教师自身也是一个很大的提高。同时教师通过对自己教学实践的考查，对自己的行为、方法和策略进行有针对性的改善和优化，从而使得教学朝着良性循环的道路发展。最后，在师生不断的交往过程中，教师和学生的关系也会越来越融洽，使进一步的学习有了一个良好的情感基础。
三、 中专政治教学存在的问题
（一） 学生的课堂地位仍处于边缘状态
自主学习要求确立学生在课堂的中心地位，但在实际教学中，中专教师仍然是课堂的中心。究其原因，一方面是教师多年来教学模式单一，导致思维固化；另一面是政治课理论性知识居多，教师也很难找到让学生自由发挥的时间段。因此，政治课堂便成了讲是讲，听是听，二者没有更多的交集，教师和学生唯一可以交流的地方就是教师课堂提出问题，学生回答。
（二） 中专政治理论不能联系实际
政治课中的哲学观点有一条非常重要：实践的观点，即要求理论联系实际，毛主席曾经说过：“没有调查就没有发言权”，由此可见实践之于理论是多么重要。当前的中专政治课，重理论而轻实践，教师在课堂让学生学习了理论知识，接下来就是让学生背诵、考试，而这些知识是否真的有用，学生仍然感到十分迷惑。政治本来就属于上层建筑，是一种形而上学的东西，学生如果不在生活中运用，那政治对学生而言便十分遥远。
四、 提高自主学习在中专政治教学中的运用效率
（一） 确立学生的主体地位
学生主体地位的确立，最重要的一点是教师教学观念的转变，也就是要在思想上重视学生地位。中专政治教师要勇于突破传统政治教学方式的思维观念，树立学生主体地位的意识，这就要求教师在课前做好充分准备，什么时候自己是课堂的主体，什么时候让学生接管课堂，中间如何过渡，各自占的时间是多少，学生成为课堂主体后，教师又该如何控制课堂纪律、确保课堂质量等等，这些都需要教师在课前认真研究。
（二） 把生活实践搬进课堂
把生活实践搬进课堂，就是创设情境教学，在课堂上模拟生活中的真实现象，让学生用政治理论去思考，用政治知识去解决这些问题。在这个过程中，让学生产生认知冲突，而学生面对这些冲突，必然会自主探索解决方式，政治教师在一旁作为指引者，给学生确立一个解答方向，帮助学生在正确的引导下找出解决认知冲突的方式，这就是自主学习的最佳实现途径。在创设情境教学的课堂实践中，教师需要注意一点，就是实践内容的真实性，教师不能自己憑空创造一个生活场景，否则学生的认知冲突就会偏离实际，那么就没有必要去解决学生的这些冲突。
（三） 构建师生平等的课堂氛围
自主学习要求学生在课堂充分发挥主观能动性，既能独立思考，又能发现问题，提出问题，在解决问题中学习，这个过程需要政治教师的全力支持。如果课堂上，教师给学生一种威严、高高在上的感觉，这种课堂氛围会让学生有压迫感，而在这种压力下，学生的思维很容易受到限制，就很难发现问题和解决问题。
参考文献：
[1]童欣欣.思想政治课教学中培养学生自主学习品质的策略研究[D].河北师范大学，2013.
[2]唐利霞.在思想政治教学中培养学生自主学习意识[N].泸州日报，2009-09-21004.
[3]钟珍.在职业中专政治教学中要引导学生参与研究性学习[J].考试周刊，2012，（51）：137-138.
作者简介：
段彩芳，河南省长葛市许昌技术经济学校。