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摘要：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。新课程标准，要求学生和教师必须以课堂为切入点，落实新课标，提高教师教学行为和学生学习行为的有效性，从而提高高中地理课堂的教学质量。所以，作为这一轮课改下的老师，我们必须严格把握新课程标准的新要求，立足实际，构建以培养地理学科核心素养为主导的地理课堂，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高高中地理教学的质量。为此，本人理论联系实际，给出了巧设问题，思维导图，应用媒体，联系生活四个策略，希望能够对一线高中地理教师更好的展开地理教学实践活动给予一定的帮助和引导。
关键词：新课标;核心素养;高中地理;教学策略;相关案例
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-288
课程标准的实施为高中地理教学提供了宏观指导，它的根本目的在于立德树人，培养新时代的高素质人才，这为高中地理教学带来了一股新风，而在此时代背景下，我们也必须对旧的教学方法和传统的教学理念进行优化和升级，提高其实用性和实践性，确保其能够符合现代教学的要求和地理核心素养的培养，让现代高中生在更多样化方法的引导和帮助下收获更优质的地理学习效果。
一、巧设问题，引发思考，发挥学习主动
发现问题，分析问题，解决问题是学生学习、掌握、应用地理知识的一个必要的途径，也是学好地理必备的三项基本能力，我们一线高中地理教师作为学生地理学习的引导者、帮助者、促进者，当然需要充分发挥引导和带动的作用，为学生巧妙的设计问题，引发学生的思考，让学生以更积极的姿态参与地理知识的学习和探索，并且能够带领学生去分析、解决问题，进而使得学生更好的掌握更多的地理知识。设计的问题能不能不断的让学生深刻认识到人地协调的重要性，将人地协调观沁润于学生的认知体系中，这也需要教师精心思考。
例如，在大气的垂直分层教学中，就给学生提出了这样几个问题：汶川地震时我们的救援部队在展开营救时跳伞的士兵和“坠落人”鲍姆加特纳的穿着有什么不同？为什么会有这样的差异？从而引发学生的思考，使得学生能够更好地展开课本内容的学习。
二、思维导图，系统学习，提高学习效率
中学地理教学的一个重要任务就是培养学生思维习惯，提高综合思维能力。这是素质教育的需要，也是提高教学质量的关键。而综合思维能力的训练应从思维品质的培养着手，全面且循序渐进地进行，让学生自己构建知识体系。思维导图就是一种将放射性思考具体化的方法，它对学生思维品质的发展和培养，认知结构的形成意义重大。所以，我们在实际展开高中地理教育实践活动时，要加强对思维导图的重视程度，能够主动的应用思维导图为学生进行高中地理知识的讲解，与此同时，也能够鼓励学生自主应用思维导图去学习更多的地理知识，以此来帮助学生系统的学习更多的地理知识，实现学习效率和效果的有效提高。
例如，在人口的教学时，就利用思维导图的形式来帮助学生梳理这一知识点中涉及到的内容。将人口知识体系分为数量变化、空间变化、结构变化、产业布局变化以及每一种变化所带来的影响。学生不仅对人口所涉及到的知识点有了更系统地掌握，而且看到了各个知识点之间的关系和联系，学习效率自然有所提高。
三、应用媒体，图文并茂，深入理解知识
我们在实际展开高中地理教育实践活动时，要加强对媒体资源、技术的应用程度，以图文并茂的形式给学生展示更多的地理知识，让学生看到地理的精彩，激发学生学习地理的主动性，进而能够以更积极的姿态参与更多地理知识的探索和学习，帮助学生收获更优质的地理学习效果。地理教学离不开地图的使用，通过多媒体的使用，我们可以将多幅地图叠加，让学生对区域认知更加的立体化，空间关系在头脑中重合具象。
例如，在山地的形成这一内容教学时，我就利用动画演示的形式给学生展示了褶皱的形成过程，之后让学生结合看到的动画和课本的内容自己来总结褶皱构造和地貌等内容，再将喜马拉雅山、阿尔卑斯山、安第斯山等著名的褶皱山脉在世界板块图上闪现出来，这样一来，相比枯燥的文字，图文并茂的呈现形式更好地吸引了学生的兴趣，最終实现了知识的深入理解。
四、联系生活，学以致用，实现综合发展
生活是一个大的资源库，能够为高中生更好的学习地理提供源源不断的资源和素材，另外，立足学生的实际生活，在地理教学中为学生融入更多的生活资源和素材，既能够让学生树立地理来源于生活并服务于生活的积极学习理念，也能够看到地理对生活的促进作用，实现知识的内化吸收，达到学以致用的理想教学效果，而这也能够推动学生实现综合发展，最终获得更优质的地理学习效果。因此，我们在实际教学的过程中，可以根据实际情况为学生融入更多的生活素材和资源，让学生知道我们所学的地理是有用的，提升他们的地理实践能力。
例如，在水循环一节教学中，我就利用实验的方式，课间带学生分几组在校园的不同地点将一杯水倒在水泥地、草地、塑胶操场去计时水体下渗的速度。学生动手操作一番之后，深刻了解到不同的下垫面对地表径流、下渗、地下径流的影响，再去理解我们这所城市为什么要铺设透水砖等措施来缓解城市内涝现象，就游刃有余了。
总而言之，在新的教育大背景下，在给我们高中地理教师带来了更多教学资源和方法的同时，也对我们的教学实践活动提出了新的要求，立足教学实际，不断发现问题，分析问题，解决问题，努力提高高中地理课程教学的质量和有效性是时代赋予我们新时代高中地理教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。本文所做的分析不够完善，给出的巧设问题，思维导图，应用媒体，联系生活四个策略为的是提高学生学习地理的主动性和效率，帮助其更好地理解所学的地理知识，促进学生实现综合发展，进而真正的实现高质教学，当然，不够完善和具体，在日后展开高中地理教学实践活动时，还会继续为之贡献有效的力量。
参考文献
[1]徐娟丽. 多媒体技术在高中地理教学中的应用[J]. 才智， 2011（34）：89.
[2]戴申卫. 翻转课堂与高中地理教学微视频制作[J]. 中学地理教学参考， 2013， 000（010）：6-8.
[3]白瑞敏， 徐宝芳. 地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2008（8）：121-123.
关键词：新课标;核心素养;高中地理;教学策略;相关案例
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-288
课程标准的实施为高中地理教学提供了宏观指导，它的根本目的在于立德树人，培养新时代的高素质人才，这为高中地理教学带来了一股新风，而在此时代背景下，我们也必须对旧的教学方法和传统的教学理念进行优化和升级，提高其实用性和实践性，确保其能够符合现代教学的要求和地理核心素养的培养，让现代高中生在更多样化方法的引导和帮助下收获更优质的地理学习效果。
一、巧设问题，引发思考，发挥学习主动
发现问题，分析问题，解决问题是学生学习、掌握、应用地理知识的一个必要的途径，也是学好地理必备的三项基本能力，我们一线高中地理教师作为学生地理学习的引导者、帮助者、促进者，当然需要充分发挥引导和带动的作用，为学生巧妙的设计问题，引发学生的思考，让学生以更积极的姿态参与地理知识的学习和探索，并且能够带领学生去分析、解决问题，进而使得学生更好的掌握更多的地理知识。设计的问题能不能不断的让学生深刻认识到人地协调的重要性，将人地协调观沁润于学生的认知体系中，这也需要教师精心思考。
例如，在大气的垂直分层教学中，就给学生提出了这样几个问题：汶川地震时我们的救援部队在展开营救时跳伞的士兵和“坠落人”鲍姆加特纳的穿着有什么不同？为什么会有这样的差异？从而引发学生的思考，使得学生能够更好地展开课本内容的学习。
二、思维导图，系统学习，提高学习效率
中学地理教学的一个重要任务就是培养学生思维习惯，提高综合思维能力。这是素质教育的需要，也是提高教学质量的关键。而综合思维能力的训练应从思维品质的培养着手，全面且循序渐进地进行，让学生自己构建知识体系。思维导图就是一种将放射性思考具体化的方法，它对学生思维品质的发展和培养，认知结构的形成意义重大。所以，我们在实际展开高中地理教育实践活动时，要加强对思维导图的重视程度，能够主动的应用思维导图为学生进行高中地理知识的讲解，与此同时，也能够鼓励学生自主应用思维导图去学习更多的地理知识，以此来帮助学生系统的学习更多的地理知识，实现学习效率和效果的有效提高。
例如，在人口的教学时，就利用思维导图的形式来帮助学生梳理这一知识点中涉及到的内容。将人口知识体系分为数量变化、空间变化、结构变化、产业布局变化以及每一种变化所带来的影响。学生不仅对人口所涉及到的知识点有了更系统地掌握，而且看到了各个知识点之间的关系和联系，学习效率自然有所提高。
三、应用媒体，图文并茂，深入理解知识
我们在实际展开高中地理教育实践活动时，要加强对媒体资源、技术的应用程度，以图文并茂的形式给学生展示更多的地理知识，让学生看到地理的精彩，激发学生学习地理的主动性，进而能够以更积极的姿态参与更多地理知识的探索和学习，帮助学生收获更优质的地理学习效果。地理教学离不开地图的使用，通过多媒体的使用，我们可以将多幅地图叠加，让学生对区域认知更加的立体化，空间关系在头脑中重合具象。
例如，在山地的形成这一内容教学时，我就利用动画演示的形式给学生展示了褶皱的形成过程，之后让学生结合看到的动画和课本的内容自己来总结褶皱构造和地貌等内容，再将喜马拉雅山、阿尔卑斯山、安第斯山等著名的褶皱山脉在世界板块图上闪现出来，这样一来，相比枯燥的文字，图文并茂的呈现形式更好地吸引了学生的兴趣，最終实现了知识的深入理解。
四、联系生活，学以致用，实现综合发展
生活是一个大的资源库，能够为高中生更好的学习地理提供源源不断的资源和素材，另外，立足学生的实际生活，在地理教学中为学生融入更多的生活资源和素材，既能够让学生树立地理来源于生活并服务于生活的积极学习理念，也能够看到地理对生活的促进作用，实现知识的内化吸收，达到学以致用的理想教学效果，而这也能够推动学生实现综合发展，最终获得更优质的地理学习效果。因此，我们在实际教学的过程中，可以根据实际情况为学生融入更多的生活素材和资源，让学生知道我们所学的地理是有用的，提升他们的地理实践能力。
例如，在水循环一节教学中，我就利用实验的方式，课间带学生分几组在校园的不同地点将一杯水倒在水泥地、草地、塑胶操场去计时水体下渗的速度。学生动手操作一番之后，深刻了解到不同的下垫面对地表径流、下渗、地下径流的影响，再去理解我们这所城市为什么要铺设透水砖等措施来缓解城市内涝现象，就游刃有余了。
总而言之，在新的教育大背景下，在给我们高中地理教师带来了更多教学资源和方法的同时，也对我们的教学实践活动提出了新的要求，立足教学实际，不断发现问题，分析问题，解决问题，努力提高高中地理课程教学的质量和有效性是时代赋予我们新时代高中地理教师艰巨而神圣的使命，我们有责任和义务将其落到实处。本文所做的分析不够完善，给出的巧设问题，思维导图，应用媒体，联系生活四个策略为的是提高学生学习地理的主动性和效率，帮助其更好地理解所学的地理知识，促进学生实现综合发展，进而真正的实现高质教学，当然，不够完善和具体，在日后展开高中地理教学实践活动时，还会继续为之贡献有效的力量。
参考文献
[1]徐娟丽. 多媒体技术在高中地理教学中的应用[J]. 才智， 2011（34）：89.
[2]戴申卫. 翻转课堂与高中地理教学微视频制作[J]. 中学地理教学参考， 2013， 000（010）：6-8.
[3]白瑞敏， 徐宝芳. 地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2008（8）：121-123.