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摘 要：小学美术课是对学生进行审美教育的重要途径，也是人才素质教育的重要组成部分。伴随着新课改的不断深化和发展，在小学教育阶段，人们越来越注重学生自身核心素养的提升，这就给小学美术教师的课程教学提出了更高的要求。因此，对于小学美术课程教学的高效开展策略的探讨，就成为重要且必要的选择。
关键词：小学美术;课程教学;有效教学
美术教学，是小学教学阶段重要的艺术教育课程，其科学有效的开展，不仅有助于学生美术基础知识的学习和掌握，同时对于开发学生的智力，提高学生的审美能力，发展学生的想象力，都有着积极而重要的作用。但是，在实际的美术课程教学过程中，许多教师对于美术教学重视不足，教学内容枯燥、教学方式单一等问题，都严重影响了学生的学习兴趣，使得课程教学效果低下的现象持续存在。为了改变这一教学现状，提升小学美术课程教学实效，使得学生真正能够学有所获，本文将从具体的教学事例入手，来对小学美术课堂教学的高效开展策略进行分析和讨论。
一、创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学是小学美术学科教学中的重要教学策略之一，也是新课改下小学美术教学的主要趋势之一。在具体的课堂教学过程中，教师结合课程教学内容，以教学目标为导向，为学生创设具体可感的情境，让学生在活跃的课堂氛围中，进行课程的学习，学生的学习兴趣得到有效激发，也就会更加积极主动地参与课程学习，进而使得学习效率得到有效保障。
例如，在教学《别致的花瓶》这一课程内容时，为了让学生对教学内容有一个更为生动形象的理解，教师可以为学生进行生活情境的带入，通过挖掘学生生活中的记忆和经验，激发学生对于花瓶更为广泛的认知。教师可以先用多媒体设备，为学生展示多样的花瓶造型，然后让学生分析不同的花瓶，其外形特征以及装饰纹样有怎样的区别？在学生的学习兴趣被充分调动后，教师就可以引导学生用自己喜欢的形式，来表现自己熟悉的题材，像是用画笔画出花瓶的造型和纹饰，或者是用剪纸剪出花瓶的样子，最后进行班级比拼，看一看哪位同学的作品最有创意？哪一位同学的花瓶还原度最高？又如在教学《太阳》这一课程内容时，教师同样可以开展创意性的情境教学，以童话故事《后羿射日》导入，通过生动的语言讲述，引领学生的情感融入故事情节，学生的好奇心被有效的激发，学习体验增强，也就会更加积极主动地参与到课程学习过程中来。
二、科学设置教学游戏，强化学生学习体验
美术课程本身就具有一定的游戲内容，尤其是小学阶段的美术课程教学，学生活泼好动，且由于年龄较小，学习经验稍显不足，此时游戏的开展，对于学生来说，就是一种独特的隐性学习方式，也是最能引起学生兴趣的教学形式。在课程教学过程中，教师通过设计有规则、有目标、有趣味的活动，让学生在激烈的竞赛中不知不觉地学到了教材中的内容，这一寓教于乐的方式，也有助于在强化学生学习体验的基础上，使学生真正爱上美术学习。
例如，在教学《多彩的拉花》这一课程内容时，为了使学生深刻地理解什么是拉花？教师可以组织学生参与“拼图游戏”，来进行趣味的课程教学。在课程开始前，教师先为学生出示一些各种颜色的纸块，让学生将红色的纸块拼在一起，看看组成什么图形，然后教师可以为学生展示一些趣味的图形，让学生比赛拼接，看一看谁做的又快又好。在学生有了强烈的学习体验，学习兴趣被有效激发后，教师可以引导学生用手中多样的彩纸，来尝试制作不同颜色的拉花，待作品完成后，将学生的作品在黑板上进行展示，由教师和学生一起评选出最优作品，再评选出创新奖和优秀奖等。通过将知识融入到游戏中，让学生在游戏中主动学习，学生的学习效率得到增强，课堂教学效果也就有了良好的保障。
三、注重合作教学开展，促进学生互动沟通
合作学习这一教学模式，在现如今的很多课程教学中都被重视运用，同样这也是小学美术教学中的重要教学方式之一。在教学过程中，教师积极引导学生开展合作探究，进行学习问题的分析和解决，这一教学方式的运用，不仅能使学生的想象力和创造力得到充分的发挥，而且还可以在一定程度上提高学生的审美能力。
例如，在《彩墨游戏》这一课程内容的教学过程中，教师可以组织相应的实践活动，引导学生进行积极的合作学习。教师先将学生进行一定的分组，可以四人或六人为一小组，课前由小组组长分配组内人员的任务分工，分别负责查资料、查找与染纸图案有关的知识、收集染纸、蜡染作品等等，另一部分学生则负责准备宣纸、笔墨、碟子等等，然后让其余的同学记录和整理相关资料。通过设立以小组为单位的学习团体，让组内学生互相帮助，合作探究，同时再让不同的小组之间互相竞争，学生的集体荣誉感增强，也就会积极展现自己，在团结互助中帮助学习。
总而言之，小学美术作为美术学科体系的一个重要组成部分，教师在进行教学过程中，一定要不断地提升自身专业素养和专业技能，积极探索科学适当的教学策略，以帮助学生真正学有所获，以实现促进学生综合素养培养的目的。
参考文献：
[1]许明月.借审美能力之东风，构建小学美术有效课堂[J].美术教育研究，2019（18）：116-117.
[2]诸晓艳.构建小学美术高效课堂的实践研究[J].华夏教师，2019（25）：54.
关键词：小学美术;课程教学;有效教学
美术教学，是小学教学阶段重要的艺术教育课程，其科学有效的开展，不仅有助于学生美术基础知识的学习和掌握，同时对于开发学生的智力，提高学生的审美能力，发展学生的想象力，都有着积极而重要的作用。但是，在实际的美术课程教学过程中，许多教师对于美术教学重视不足，教学内容枯燥、教学方式单一等问题，都严重影响了学生的学习兴趣，使得课程教学效果低下的现象持续存在。为了改变这一教学现状，提升小学美术课程教学实效，使得学生真正能够学有所获，本文将从具体的教学事例入手，来对小学美术课堂教学的高效开展策略进行分析和讨论。
一、创设趣味教学情境，激发学生学习兴趣
情境教学是小学美术学科教学中的重要教学策略之一，也是新课改下小学美术教学的主要趋势之一。在具体的课堂教学过程中，教师结合课程教学内容，以教学目标为导向，为学生创设具体可感的情境，让学生在活跃的课堂氛围中，进行课程的学习，学生的学习兴趣得到有效激发，也就会更加积极主动地参与课程学习，进而使得学习效率得到有效保障。
例如，在教学《别致的花瓶》这一课程内容时，为了让学生对教学内容有一个更为生动形象的理解，教师可以为学生进行生活情境的带入，通过挖掘学生生活中的记忆和经验，激发学生对于花瓶更为广泛的认知。教师可以先用多媒体设备，为学生展示多样的花瓶造型，然后让学生分析不同的花瓶，其外形特征以及装饰纹样有怎样的区别？在学生的学习兴趣被充分调动后，教师就可以引导学生用自己喜欢的形式，来表现自己熟悉的题材，像是用画笔画出花瓶的造型和纹饰，或者是用剪纸剪出花瓶的样子，最后进行班级比拼，看一看哪位同学的作品最有创意？哪一位同学的花瓶还原度最高？又如在教学《太阳》这一课程内容时，教师同样可以开展创意性的情境教学，以童话故事《后羿射日》导入，通过生动的语言讲述，引领学生的情感融入故事情节，学生的好奇心被有效的激发，学习体验增强，也就会更加积极主动地参与到课程学习过程中来。
二、科学设置教学游戏，强化学生学习体验
美术课程本身就具有一定的游戲内容，尤其是小学阶段的美术课程教学，学生活泼好动，且由于年龄较小，学习经验稍显不足，此时游戏的开展，对于学生来说，就是一种独特的隐性学习方式，也是最能引起学生兴趣的教学形式。在课程教学过程中，教师通过设计有规则、有目标、有趣味的活动，让学生在激烈的竞赛中不知不觉地学到了教材中的内容，这一寓教于乐的方式，也有助于在强化学生学习体验的基础上，使学生真正爱上美术学习。
例如，在教学《多彩的拉花》这一课程内容时，为了使学生深刻地理解什么是拉花？教师可以组织学生参与“拼图游戏”，来进行趣味的课程教学。在课程开始前，教师先为学生出示一些各种颜色的纸块，让学生将红色的纸块拼在一起，看看组成什么图形，然后教师可以为学生展示一些趣味的图形，让学生比赛拼接，看一看谁做的又快又好。在学生有了强烈的学习体验，学习兴趣被有效激发后，教师可以引导学生用手中多样的彩纸，来尝试制作不同颜色的拉花，待作品完成后，将学生的作品在黑板上进行展示，由教师和学生一起评选出最优作品，再评选出创新奖和优秀奖等。通过将知识融入到游戏中，让学生在游戏中主动学习，学生的学习效率得到增强，课堂教学效果也就有了良好的保障。
三、注重合作教学开展，促进学生互动沟通
合作学习这一教学模式，在现如今的很多课程教学中都被重视运用，同样这也是小学美术教学中的重要教学方式之一。在教学过程中，教师积极引导学生开展合作探究，进行学习问题的分析和解决，这一教学方式的运用，不仅能使学生的想象力和创造力得到充分的发挥，而且还可以在一定程度上提高学生的审美能力。
例如，在《彩墨游戏》这一课程内容的教学过程中，教师可以组织相应的实践活动，引导学生进行积极的合作学习。教师先将学生进行一定的分组，可以四人或六人为一小组，课前由小组组长分配组内人员的任务分工，分别负责查资料、查找与染纸图案有关的知识、收集染纸、蜡染作品等等，另一部分学生则负责准备宣纸、笔墨、碟子等等，然后让其余的同学记录和整理相关资料。通过设立以小组为单位的学习团体，让组内学生互相帮助，合作探究，同时再让不同的小组之间互相竞争，学生的集体荣誉感增强，也就会积极展现自己，在团结互助中帮助学习。
总而言之，小学美术作为美术学科体系的一个重要组成部分，教师在进行教学过程中，一定要不断地提升自身专业素养和专业技能，积极探索科学适当的教学策略，以帮助学生真正学有所获，以实现促进学生综合素养培养的目的。
参考文献：
[1]许明月.借审美能力之东风，构建小学美术有效课堂[J].美术教育研究，2019（18）：116-117.
[2]诸晓艳.构建小学美术高效课堂的实践研究[J].华夏教师，2019（25）：54.