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摘要：词汇是语言的基础构成部分，是提升学生语言能力的基础条件，因此，在高中英语教学中，词汇教学的效果显得尤为重要。然而就目前的教学现状来看，大部分高中生在英语词汇教学中，普遍存在“学得快忘得快”、“不会灵活运用”等现象，究其原因就是学生缺乏正确的学习方法，导致学习效率大打折扣，语块教学法的有效应用，则可以很好的弥补这一缺陷，加强学生的学习效果。本文从分析目前高中英语词汇教学效率低下的原因出发，结合自身的教学经验，对利用语块提升高中英语词汇教学有效性的具体措施，进行了详细的研究和探讨。
关键词：语块 高中英语 词汇教学 有效策略
引言
所谓的“语块”指的就是语言教学中的词汇短语，具有词汇和语法的双重特征，可以是固定的、半固定的或是模块化的，在使用过程中，要结合相关的语法、语境。在高中英语词汇教学中采用语块教学法，可以有效激发学生的词汇联想能力，加深学生对英语词汇意义的理解、掌握和记忆，帮助学生在阅读、写作等过程中，灵活运用所学词汇，从而为学生英语听说读写综合能力的提升，奠定良好的基础。那么如何才能在高中英语词汇教学中充分发挥出语块的教学作用和意义呢？
一、目前高中英语词汇教学效率低下的原因
1.词汇教学脱离语义
受传统教学理念的影响，部分高中英语教师，在开展词汇教学的时候，依然采用死记硬背的教学方法，要求学生对词汇进行机械记忆，而忽视了词汇所表达的意义，导致学生在记忆过程中，容易产生混乱，影响学习效果。究其原因就是，词汇教学脱离了语义，学生对词汇的多重意义没有足够的了解，导致学生对英语词汇不能进行有效的联想和运用。
2.词汇教学脱离语法
在传统的高中英语词汇教学观念中，认为词汇教学是独立进行的，因此很多教师的词汇教学与语法教学是分离开的，导致学生无法充分掌握词汇的语法规则，就算积累了足够的基础词汇，在语言表达或应用方面依然存在严重不足，最终直接降低了学生英语词汇的学习效率。
3.词汇教学脱离语境
在实际的高中英语词汇教学中，很多学生都存在欠缺语境意识的现象，单纯的关注词汇的抽象意义，对其在语言环境中的信息有所忽略，导致学生对所学英语词汇无法进行有效运用，课堂教学的有效性有待提升。
二、语块在高中英语词汇教学中的重要意义
利用语块结合记忆，对高中英语的词汇教学有着明显的推进作用，主要变现在两方面：第一，利用语块是结合高频词汇和语法的特点，引导学生进行整体的认识，综合的学习、记忆和运用，将英语词汇教学日常化，通过经常性的接触，加深学生对语块的理解、记忆和掌握。第二，利用语块中蕴含一定语境的特点，引导学生通过理解其中的语境，对语块词汇进行联想记忆，从而做到语块的灵活运用，提升学生的学习效率。
三、利用语块提升高中英语词汇教学有效性的具体措施
1.培养学生语块意识
在利用语块提升高中英语词汇教学有效性的时候，首先就是培养学生的语块意识，让学生对“语块”的概念有一个清晰的认知，充分意识到语块在英语词汇教学中的重要性，从而能够在学习过程中，积极运用语块知识，对英语词汇进行全面、详细的掌握，然后结合语法、语境，对英语词汇进行合理运用，进而有效提升学生英语词汇学习的效率。
培养学生语块意识，首先是从以下三方面进行含义界定：第一，关注教学词汇是否在考纲范围之内，是否频繁出现于日常情景中或是高考题目中;第二，关注教學词汇是否体现了语法使用的基本规则，并对其进行合理的扩充;第三，关注教学词汇所蕴含的信息，是否能够完整表达语境中的意义。然后引导学生根据自身的学习经验，在日常教学过程中，主动关注短语、词组等内容，逐渐养成良好的学习习惯，进而有效培养学生的语块意识，加强学生的学习效果。
2.丰富教师教学材料
在传统的高中英语词汇教学中，教师以独立单词的讲解教学为核心，其教学内容缺乏一定的语言环境，导致学生的学习效果不甚理想。而依托语块的英语词汇教学，教师可以通过丰富教学材料，为学生提供更多积累语块的渠道，引导学生通过对各种类型文章的阅读，积累更多的语块知识，以此来丰富教师的教学内容，或者是组织学生对核心词汇进行自主查阅，然后通过教师的点评和指导，加深学生对词汇的理解和掌握，进而有效提升学生的英语词汇学习效率。
例如，针对attend一词的教学，教师可以组织学生自行查阅字典积累语块，如attend the conference、attend to his needs、attend school等，选择更接近实际生活，语境意义更清晰的语块，进行理解和记忆，或者是引导学生通过大量阅读英文报刊、杂志等内容，培养语篇意识的同时积累语块，进而有效提升学生的词汇学习效率。
3.完善教学评价反馈
教学的评价和反馈，是课堂教学的最后一个环节，可以帮助教师了解学生的具体学习情况，明确自身教学中的不足，然后结合两方面因素，对教学方案进行针对性的调整和优化，进而有效加强高中英语词汇教学有效性。首先，教师可以通过分析历年高考真题，挖掘语块的考察点，以语块的考察频率向学生证明，语块在高中英语词汇教学中的重要性;其次，教师可以在教学中设定一些特定的语境，对学生的语块知识进行考察和测试，引导学生利用语块完成交际任务。以此来激发学生的学习动力，增加学生的语块学习自信心，有效提高学生的学习积极性和主动性，进而全面促进高中英语词汇教学的高效开展。
结语
综上所述，为了提升高中英语词汇教学的有效性，教师可以在教学中运用词汇记忆的教学策略，打破传统词汇教学的限制性，培养学生的语块教学词汇观念，不仅要教授学生单词的个体意义，还需要结合一定的语境、语义，加强学生对语块的理解和记忆，通过联想记忆法，提高学生英语词汇的学习效率。为此，教师可以通过培养学生语块意识、丰富教师教学材料、完善教学评价反馈等策略，加强词块教学的效果，进一步提升高中英语词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]杨超.利用语块提升高中英语词汇教学有效性的策略[J].英语教师，2019（14）：69-72.
[2]杨双名.语块记忆策略在高中英语词汇教学中的应用研究[J].现代交际，2019（10）：176+175.
[3]刘斯眉. 语块理论视角下的高中英语词汇教学研究[D].贵州师范大学，2018.
关键词：语块 高中英语 词汇教学 有效策略
引言
所谓的“语块”指的就是语言教学中的词汇短语，具有词汇和语法的双重特征，可以是固定的、半固定的或是模块化的，在使用过程中，要结合相关的语法、语境。在高中英语词汇教学中采用语块教学法，可以有效激发学生的词汇联想能力，加深学生对英语词汇意义的理解、掌握和记忆，帮助学生在阅读、写作等过程中，灵活运用所学词汇，从而为学生英语听说读写综合能力的提升，奠定良好的基础。那么如何才能在高中英语词汇教学中充分发挥出语块的教学作用和意义呢？
一、目前高中英语词汇教学效率低下的原因
1.词汇教学脱离语义
受传统教学理念的影响，部分高中英语教师，在开展词汇教学的时候，依然采用死记硬背的教学方法，要求学生对词汇进行机械记忆，而忽视了词汇所表达的意义，导致学生在记忆过程中，容易产生混乱，影响学习效果。究其原因就是，词汇教学脱离了语义，学生对词汇的多重意义没有足够的了解，导致学生对英语词汇不能进行有效的联想和运用。
2.词汇教学脱离语法
在传统的高中英语词汇教学观念中，认为词汇教学是独立进行的，因此很多教师的词汇教学与语法教学是分离开的，导致学生无法充分掌握词汇的语法规则，就算积累了足够的基础词汇，在语言表达或应用方面依然存在严重不足，最终直接降低了学生英语词汇的学习效率。
3.词汇教学脱离语境
在实际的高中英语词汇教学中，很多学生都存在欠缺语境意识的现象，单纯的关注词汇的抽象意义，对其在语言环境中的信息有所忽略，导致学生对所学英语词汇无法进行有效运用，课堂教学的有效性有待提升。
二、语块在高中英语词汇教学中的重要意义
利用语块结合记忆，对高中英语的词汇教学有着明显的推进作用，主要变现在两方面：第一，利用语块是结合高频词汇和语法的特点，引导学生进行整体的认识，综合的学习、记忆和运用，将英语词汇教学日常化，通过经常性的接触，加深学生对语块的理解、记忆和掌握。第二，利用语块中蕴含一定语境的特点，引导学生通过理解其中的语境，对语块词汇进行联想记忆，从而做到语块的灵活运用，提升学生的学习效率。
三、利用语块提升高中英语词汇教学有效性的具体措施
1.培养学生语块意识
在利用语块提升高中英语词汇教学有效性的时候，首先就是培养学生的语块意识，让学生对“语块”的概念有一个清晰的认知，充分意识到语块在英语词汇教学中的重要性，从而能够在学习过程中，积极运用语块知识，对英语词汇进行全面、详细的掌握，然后结合语法、语境，对英语词汇进行合理运用，进而有效提升学生英语词汇学习的效率。
培养学生语块意识，首先是从以下三方面进行含义界定：第一，关注教学词汇是否在考纲范围之内，是否频繁出现于日常情景中或是高考题目中;第二，关注教學词汇是否体现了语法使用的基本规则，并对其进行合理的扩充;第三，关注教学词汇所蕴含的信息，是否能够完整表达语境中的意义。然后引导学生根据自身的学习经验，在日常教学过程中，主动关注短语、词组等内容，逐渐养成良好的学习习惯，进而有效培养学生的语块意识，加强学生的学习效果。
2.丰富教师教学材料
在传统的高中英语词汇教学中，教师以独立单词的讲解教学为核心，其教学内容缺乏一定的语言环境，导致学生的学习效果不甚理想。而依托语块的英语词汇教学，教师可以通过丰富教学材料，为学生提供更多积累语块的渠道，引导学生通过对各种类型文章的阅读，积累更多的语块知识，以此来丰富教师的教学内容，或者是组织学生对核心词汇进行自主查阅，然后通过教师的点评和指导，加深学生对词汇的理解和掌握，进而有效提升学生的英语词汇学习效率。
例如，针对attend一词的教学，教师可以组织学生自行查阅字典积累语块，如attend the conference、attend to his needs、attend school等，选择更接近实际生活，语境意义更清晰的语块，进行理解和记忆，或者是引导学生通过大量阅读英文报刊、杂志等内容，培养语篇意识的同时积累语块，进而有效提升学生的词汇学习效率。
3.完善教学评价反馈
教学的评价和反馈，是课堂教学的最后一个环节，可以帮助教师了解学生的具体学习情况，明确自身教学中的不足，然后结合两方面因素，对教学方案进行针对性的调整和优化，进而有效加强高中英语词汇教学有效性。首先，教师可以通过分析历年高考真题，挖掘语块的考察点，以语块的考察频率向学生证明，语块在高中英语词汇教学中的重要性;其次，教师可以在教学中设定一些特定的语境，对学生的语块知识进行考察和测试，引导学生利用语块完成交际任务。以此来激发学生的学习动力，增加学生的语块学习自信心，有效提高学生的学习积极性和主动性，进而全面促进高中英语词汇教学的高效开展。
结语
综上所述，为了提升高中英语词汇教学的有效性，教师可以在教学中运用词汇记忆的教学策略，打破传统词汇教学的限制性，培养学生的语块教学词汇观念，不仅要教授学生单词的个体意义，还需要结合一定的语境、语义，加强学生对语块的理解和记忆，通过联想记忆法，提高学生英语词汇的学习效率。为此，教师可以通过培养学生语块意识、丰富教师教学材料、完善教学评价反馈等策略，加强词块教学的效果，进一步提升高中英语词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]杨超.利用语块提升高中英语词汇教学有效性的策略[J].英语教师，2019（14）：69-72.
[2]杨双名.语块记忆策略在高中英语词汇教学中的应用研究[J].现代交际，2019（10）：176+175.
[3]刘斯眉. 语块理论视角下的高中英语词汇教学研究[D].贵州师范大学，2018.