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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0124-02
培养学生的创新思维能力是时代发展的需要。新课程理念提出小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。其目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这一理念着重强调要关注每一位学生，义务教育是面向全体学生的教育，义务教育阶段的数学课程不是以培养少数精英为目的，而是要面向全体学生，使每一位学生都能得到充分发展。因此，小学数学教学要在追求德智体美全面发展的基础上，激扬和培养全体学生的创新精神和创造能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是使学生成为被动地接受知识，消极地存贮知识的记忆仓库。教师应努力去营造出民主、和谐、宽松的教育氛围，让学生去充分发展学习的兴趣，成为学习的主人。下面结合自己的教学实际，谈谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养，供同行参考。
一、积极构建宽松、和谐、民主教学氛围
心理安全是学生和谐发展的重要因素，只有在学生心理感到安全时才能有效地激发起创造潜能，发展思维能力。《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在课堂教学中，教师应在鼓励学生把自己的观点、想法讲给同学听，让其他同学进行讲评，加强学生间的交流，使他们相互学习，共同提高，从问题情境的创设到教学交流，教师的角色逐步从知识的传播者转到引导学生主动参与，自主学习的指导者与促进者。鼓励学生大胆地质疑和求异，大胆地联想和想象，大胆地假设和构思，肯定学生的创新，满足学生的成功欲望，并借助“一题多解”、“一题多变”的形式设计问题，引导学生从不同的角度进行探索，从而发挥学生的创造性。教师精心设计开放性的问题，并引导学生对解题结果进行不同可能性的分析、比较、择优，可以大大拓宽学生的思路，培养学生的创造性。例如，教学圆锥高的测量一课，可以让学生展示各自的智慧，采用不同的方式进行测量。学生1：把圆锥放在桌子上，拿一本书水平搭在圆锥的顶点，用尺子量出桌面到书的距离，这个距离就是圆锥的高。学生2：不用书，把圆锥倒过来直接用尺子就能量出圆锥的高。学生1：如果是一堆粮食，也能倒过来吗？学生3：拿一根铁丝穿过底面圆心到达顶点，抽出铁丝，量出这段距离就是圆锥的高。学生4：如果这个圆锥是实心的该怎么办呢？应当拿一个标杆，以这个标杆的长度为半径画一个圆，当标杆的影子正好等于圆的半径时，去量圆锥的影子，这个影子的长就是圆锥的高。学生5：先量出圆锥的底面半径，求出圆锥的底面积，把这个圆锥放入盛有水的圆柱内，上升的水的体积就是圆锥的体积，用这个体积除以圆锥的底面积得到的就是圆锥的高。学生各抒己见，教师相信学生，学生的智慧得以充分发挥。课程标准要求“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决简单的实际问题。”在本例中，教师创造性地应用教材，使教材走近学生，真正成为学生学习和创新的有力凭借。特别是把教材知识与学生的生活实践联系起来，与学生身边的事理结合起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。
二、创新课堂教学模式，培养学生的创新能力
要培养学生的创新意识，就应该有与之相适应的，能促进创新意识培养的教学模式，改变传统耳提面命的教学方式。1.开放式教学。这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式，开放式教学中的开放题一般有以下几个特点，一是结果开放，对于用一个问题可以有不同结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。只要我们认真研究和分析，就能设计出许多发散式的问题，借以培养和发展学生的灵活思维能力。2.活动式教学。这种教学模式主要是：让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作：游戏、活动、测量、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。3.变通性教学。这种教学模式适应于应用题教学。如条件不变变换问题；问题不变变换条件；结构不变变换内容；以及一题多解等等。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性会起到事半功倍的作用。4.探索式教学。这种教学模式只能适应部分的教学内容，对于这类知识的教学，通常是采用发现式的问题解决，引导学生主动参与、探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。
这种教学尽管可能耗时较多，但是，磨刀不误砍柴功，它对于学生形成教学的整体能力，发展创造思维都有极大的好处。
小学教育阶段是教育的基础，是人生发展的基础，也是创新教育的基础。总之，在数学课堂中注重学生的创新能力的培养，是落实新课程理念的重要举措，激发起学生的求知欲和好胜心，发展学生积极进取的心理品质，培养学生自主学习的能力，养成勤于思考、善于思考的好习惯，为学生的终身发展奠定基础。
培养学生的创新思维能力是时代发展的需要。新课程理念提出小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。其目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这一理念着重强调要关注每一位学生，义务教育是面向全体学生的教育，义务教育阶段的数学课程不是以培养少数精英为目的，而是要面向全体学生，使每一位学生都能得到充分发展。因此，小学数学教学要在追求德智体美全面发展的基础上，激扬和培养全体学生的创新精神和创造能力，启发学生创造性地学知识，创造性地运用知识，而不是使学生成为被动地接受知识，消极地存贮知识的记忆仓库。教师应努力去营造出民主、和谐、宽松的教育氛围，让学生去充分发展学习的兴趣，成为学习的主人。下面结合自己的教学实际，谈谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养，供同行参考。
一、积极构建宽松、和谐、民主教学氛围
心理安全是学生和谐发展的重要因素，只有在学生心理感到安全时才能有效地激发起创造潜能，发展思维能力。《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在课堂教学中，教师应在鼓励学生把自己的观点、想法讲给同学听，让其他同学进行讲评，加强学生间的交流，使他们相互学习，共同提高，从问题情境的创设到教学交流，教师的角色逐步从知识的传播者转到引导学生主动参与，自主学习的指导者与促进者。鼓励学生大胆地质疑和求异，大胆地联想和想象，大胆地假设和构思，肯定学生的创新，满足学生的成功欲望，并借助“一题多解”、“一题多变”的形式设计问题，引导学生从不同的角度进行探索，从而发挥学生的创造性。教师精心设计开放性的问题，并引导学生对解题结果进行不同可能性的分析、比较、择优，可以大大拓宽学生的思路，培养学生的创造性。例如，教学圆锥高的测量一课，可以让学生展示各自的智慧，采用不同的方式进行测量。学生1：把圆锥放在桌子上，拿一本书水平搭在圆锥的顶点，用尺子量出桌面到书的距离，这个距离就是圆锥的高。学生2：不用书，把圆锥倒过来直接用尺子就能量出圆锥的高。学生1：如果是一堆粮食，也能倒过来吗？学生3：拿一根铁丝穿过底面圆心到达顶点，抽出铁丝，量出这段距离就是圆锥的高。学生4：如果这个圆锥是实心的该怎么办呢？应当拿一个标杆，以这个标杆的长度为半径画一个圆，当标杆的影子正好等于圆的半径时，去量圆锥的影子，这个影子的长就是圆锥的高。学生5：先量出圆锥的底面半径，求出圆锥的底面积，把这个圆锥放入盛有水的圆柱内，上升的水的体积就是圆锥的体积，用这个体积除以圆锥的底面积得到的就是圆锥的高。学生各抒己见，教师相信学生，学生的智慧得以充分发挥。课程标准要求“使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决简单的实际问题。”在本例中，教师创造性地应用教材，使教材走近学生，真正成为学生学习和创新的有力凭借。特别是把教材知识与学生的生活实践联系起来，与学生身边的事理结合起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解答实际问题。
二、创新课堂教学模式，培养学生的创新能力
要培养学生的创新意识，就应该有与之相适应的，能促进创新意识培养的教学模式，改变传统耳提面命的教学方式。1.开放式教学。这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式，开放式教学中的开放题一般有以下几个特点，一是结果开放，对于用一个问题可以有不同结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。只要我们认真研究和分析，就能设计出许多发散式的问题，借以培养和发展学生的灵活思维能力。2.活动式教学。这种教学模式主要是：让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作：游戏、活动、测量、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。3.变通性教学。这种教学模式适应于应用题教学。如条件不变变换问题；问题不变变换条件；结构不变变换内容；以及一题多解等等。培养学生思维的流畅性、变通性和独特性会起到事半功倍的作用。4.探索式教学。这种教学模式只能适应部分的教学内容，对于这类知识的教学，通常是采用发现式的问题解决，引导学生主动参与、探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。
这种教学尽管可能耗时较多，但是，磨刀不误砍柴功，它对于学生形成教学的整体能力，发展创造思维都有极大的好处。
小学教育阶段是教育的基础，是人生发展的基础，也是创新教育的基础。总之，在数学课堂中注重学生的创新能力的培养，是落实新课程理念的重要举措，激发起学生的求知欲和好胜心，发展学生积极进取的心理品质，培养学生自主学习的能力，养成勤于思考、善于思考的好习惯，为学生的终身发展奠定基础。