学习习惯是指学生在掌握基础知识和基本技能的过程中，所养成的方法、姿势、意志、行为等方面具有相对固定的形式。“习惯成自然”，习惯养成后，就具有支配一个人行为的力量。小学生掌握听、说、读、写的语言技巧，并使其中最必要的技巧逐渐成为习惯，就可以把精力放在学习活动最重要的方面，提高学习效果。
　　无论良好的或不良的习惯都是自觉或不自觉地受到客观的影响，通过不断重复而逐渐养成的。所以，培养学生的良好学习习惯，是一项长期细致的工作。良好学习习惯的培养途径有以下几条。
　　一、加强教育，启发自觉
　　无论是良好的学习习惯的培养，还是不良习惯的根除，都只能依靠学生的自觉性；而自觉性来自学习的深刻思想认识。只有提高思想认识，学生才能自觉地进行锻炼。因此，应该坚持正面教育，循循善诱，用浅显的道理，具体的事例，讲清每一项良好学习习惯的重要意义，并让学生在实践中去体会。这样，良好的学习习惯才会牢固地形成。
　　加强培养良好学习习惯的教育，必须抓根本，把培养这项内容的教育和学习目的性教育，社会主义精神文明教育紧密结合起来。
　　二、严格要求，具体指导
　　所谓严格要求，首先要严密周到，明确具体。要求学生在课堂上做什么，怎么做，都要周密地考虑，向学生提出明确的要求，必要时可让少数同学先作示范。其次，要严而有格，循序渐进。要求学生养成哪些良好的学习习惯，有的应根据各年段的特点、学习需要和知识基础来考虑，做到有所不同；即使同一种习惯的培养，在不同的班级，要求也有所区别。对学生的要求应该合理、切合实际，循序渐进，逐步提高。例如，同样是要求学生养成认真看书的习惯，对不同年级的要求就应有区别：刚入学的一年级学生，注意力容易分散，允许用食指指着书本，一字一字地认真读，读准字音，认清字形，不读错不读漏；及至学生能初步学会读书后，就不允许饿和手指头指着书本读，要求学生养成不高声唱读的习惯，能根据课文内容和标点，读出感情和语气停顿，体会重点词句的含义，丰富词汇。高年级，进一步要求养成正确默读的习惯，能领会和概括课文内容，初步分析课文结构和表达方法。再次，严格执行，统一步调。要求一经提出，应督促学生严格一丝不苟的态度，教师要一抓到底，坚持不懈，反复抓，各科还要互相配合，统一步调。此外，还要让家长明确，共同配合，做到各科一致，家校一致。
　　让学生明确要求后，还要给予热情帮助，具体指导，才能有成效地进行训练。首先，要教给方法，使学生明白应该怎样去做。其次，要深入调查了解，针对不同情况分别给予不同的指导，有的放矢。此外，还要指导学生用良好的学习习惯，去根除与之对立的不良习惯，根除读“啦啦调”的不良习惯；通过指导学生掌握执笔和运笔的正确方法，按笔画笔顺书写的规则。养成认真书写的良好习惯，根除写连笔字，书写马虎的不良习惯。
　　三、创造条件，反复实践
　　良好的学习习惯，是在整个教学过程中，在教师指导下，通过学生的自觉努力来培养的。所以，必须重在实践，创造各种条件，给学生提供反复练习的机会，才能牢固地树立。
　　创造条件，就要给学生提供反复实践的机会，但又不是脱离课堂教学过程和其他教学活动孤立地进行。有的教师认为，简单的重复也可以形成习惯，所以，发现学生作业错漏严重而责令重抄重做。结果，学生越写越马虎，错别字反而增多，适得其反。对学生的每一项练习，都要提出新的要求，指明具体的努力方法，才能收到效果。要求学生养成认真书写的习惯，书面作业是大量的实践机会；课堂板演是一种提高机会；书空练习是一种配合机会；为班级抄写黑板报，更是难得的锻炼机会；教师耐心地手把手地个别指导，也是一种教育机会。总之，创造条件的目的，是为了针对学生的年级特点，调动积极因素，引导学生更自觉地进行锻炼和提高，而不是一味说教或刁难、限制，加以束缚。
　　四、树立榜样，循循善诱
　　教师不仅要引导学生发挥主观能动性，而且要给学生以良好的客观示范影响。模仿与影响是培养习惯的另一种途径。在课堂里，教师的一言一行、一举一动都将给学生带来影响。教师以身作则，注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先要做到，给学生树立良好的榜样。这样，才能给学生以一种具体、亲切的潜移默化的影响作用。
　　教师还要关心学习习惯较差的学生，一点一滴进步就要予以肯定，可以口头表扬，也可以通过作业批语给予鼓励。此外，还应该建立和健全必要的规章制度，起督促约束作用；造成集体舆论，起促进推动作用。