【摘 要】
：
近年来，随着新课改的不断推进，高中化学学科教学方式也开始逐渐发生转换，很多高中化学教师开始在教学时要将化学知识n与实验和学生的生活结合起来给学生创设合适的教学情境，这样教学情境才能够更具真实性与感染力。本文就具体分析了在高中化学课程教n学中应用问题情境创设教学法的意义，并提出了创设问题情境的有效策略。
【机 构】
：
沧州市第二中学 河北沧州 061000
论文部分内容阅读
近年来，随着新课改的不断推进，高中化学学科教学方式也开始逐渐发生转换，很多高中化学教师开始在教学时要将化学知识n与实验和学生的生活结合起来给学生创设合适的教学情境，这样教学情境才能够更具真实性与感染力。本文就具体分析了在高中化学课程教n学中应用问题情境创设教学法的意义，并提出了创设问题情境的有效策略。
其他文献
教学改革思想背景要求教师在思想意识上对学生进行引领。因此，小学数学课堂中，教师应善于通过不同思想方法的渗透，让n学生在数学课堂中的思维素养得到提升。课堂教学教师结合学生的不同能力、结合数学课堂教学的基本特征，显现教学优势，结合方法策略n的变革促使学生学习动力的形成。教师把握教学基本方向，了解数学学科教学的基本特征。在切合学生实际、切合学生成长需求的视角下，n为学生提供多元化的指引，能够保障数学课堂教学质量的提高；也会在思想意识上实现对学生的引领。基于此，文章中主要分析了低段小学n数学课堂渗透思想方式，强化
本文首先对研究性学习模式的定义以及实质进行了分析，而后以高中思想政治课为例，对课堂教学中所应用的研究性学习模式n进行分析，对所分析案例的优缺之处进行总结，以期研究性学习模式得到更好的应用。
二孩家庭的教育问题不仅仅事关父母，也同样影响着头胎子女的发展。如果二孩家庭教育中遇到的问题未得到足够的重视，以n及未采用恰当的处理方法，将直接影响二孩家庭关系和睦、子女身心健康发展。本文将针对二孩家庭平衡问题为父母提出指导策略。
高中语文的阅读教学，需要坚持以生为本的原则，细化教学流程后帮助学生提高阅读能力，活跃语文思维，养成良好的探究习n惯。另外，还需要语文教师挖掘学生潜能，应用有效的教学方法，促进学生们的感悟理解、学以致用，使其顺利实现个性化的发展目标。高n中语文的阅读教学特色尽显，每一名学生都能爱上阅读学习，并获取到不一样的情感体验，实现了学科成绩的不断进步，期待他们走向成功，n最终成为不可多得的优秀人才。
在初中语文教学阶段如何正确处理学生智能的发展与教学的关系，是提高各门学科教学质量的关键问题。如何正确处理这两者n之间的关系，是关系到学生智能发展的重要因素。
基础教育学校教学活动的发展对学生一生的成长和发展都有着无法替代的深入影响。基础教育学校的管理目标和教学目标，直n接决定了其人才培养的方向。一直以来，我国相关教育部门都关注基础教育学校管理工作的发展。在本篇文章中，笔者对基础教育学校管理n工作发展的现状进行了探究，并且以基础教育学校管理工作存在的问题及对策的探究主题，结合有关文献，展开了细致的论述。
随着新课程改革进程的不断推进，当前小学科学教学不仅要讲解相关理论知识，还要引领学生进行自主探究、合作探究，致力n于实现小学生的综合全面发展。基于此，本文以浅析小学科学的探究式学习策略为题展开深入研讨，旨在为更有效且高质量的课堂提供一些n新的理论基础和启发。
随着教育改革的深入发展，学校和教师也越来越重视对小学生素质教育的培养，尤其是对学生的心理健康教育。所以教师在n教学过程中应改变以往传统的教学模式，从学生的角度去对其进行心理健康教育。这样才能更好地使学生形成的三观意识，进而促进学生的n全面发展，为学生在今后的生活和工作中奠定坚实的基础。基于此，文章将对小学生心理健康教育进行分析研究，并结合文章内容提出有效n途径。
培养学生的书面语言表达能力是语文教师开展写作教学的重要教学目标，尤其是小学生的语言能力处于关键的发展阶段，为了n满足小学生的语言学习需要，语文教师更要注重加强写作教学。对此，教师可基于生活化教育理念开展写作教学，引导学生学会将生活化的n知识点融入自己的写作过程之中，让写作内容与现实生活接轨，改善学生写作内容不切合实际、空洞乏味、毫无情感等方面的问题。因此，n本文将着重围绕生活化知识点在小学语文写作教学中的有效运用策略展开深入讨论。
斯金纳操作行为主义理论指出，运用“刺激-反应”原理，可纠正人们的非规范行为。3-6岁幼儿心智尚未成熟，未形成完善的n是非、正误的判断能力，需要“惩罚教育”的介入辅助其心智逐步完善。斯金纳的操作行为主义理论认为，行为塑造的关键在于操作以及强n化依随。合理的惩罚在教育过程中有其自身的存在价值和正面导向作用，笔者通过分析“刺激-强化”原理以证实惩罚教育的可实施性及其n实施路径和建议。笔者指出教育者需明确惩罚教育之“理”即操作性行为主义原理；合理掌握惩罚教育之“度”即强化强度；以及深入思考n惩罚教育之“用”即培养