论文部分内容阅读
在高中语文教学中，“写”，历来是教师们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者，我们首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念：既要辨证分析学生在初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要在此基础上用发展的眼光来指导高中语文作文教学。这就要求我们不但要强化学生“会完整写出一篇作文”的教学，而且要做到更深刻、更灵活地教给学生“会写成一篇好作文”的个性化出口。
一、精雕细刻，创新动人
1.夯实拟题功底，增添作品亮色
俗话说：“题好一半文。”文章的标题就象龙的眼睛。眼睛有神龙会飞，标题有神文添彩。因此，教师就要教会学生提高拟题水平，力争使作文题目准确、凝练、含蓄、新奇。
（1）命题力图新颖。命题顺着正常思维往下想，很难跳出一般思维的束缚。顺着这条路走上的一定也是老路，没有新意可言，顺着这种思维构思出的题目一般是平常的题目，不能给读者以心灵的冲击，给读者留下的印象就不深。如果能打破常规，走常规思维的反向之路定能拟出新颖独到，冲击读者心灵的题目来。就如《蓝色蝴蝶金色蛹》这个题目吧，这位考生善于发现生活的美，挖掘生活的真谛，用自己的亲身经历诠释出了“情感亲疏与认识事物的关系”，展示了自己的心路历程，显得格外动人。
（2）活用现成的题目、古诗、歌词、电影电视剧的名字等。已为读者熟悉的文章题目、古诗、歌词、电影电视剧的名字等，读者很熟悉，易引起读者的注意，看到这样的题目，读者不自觉地就想往下读，这样题目的创新作用就达到了。但这种命题法的生命力在于活用，就是“套用”而又有变化，要变出新意来。
（3）把爱憎、情感融入到题目中。把自已的感情和爱憎融入题目，能使作文情感外露，从情感上吸引打动读者。所以把爱憎、情感融入到题目中，是作文题目创新的一个重要方法。
（4）比喻、象征拟题。借助比喻、象征等修辞命题，能给人以形象新颖之感。这样拟出来的题目让人耳目一新，让人如端起了一杯冒着热气、飘着清香的明前茶，不自觉地送到嘴边，不饮不快。
2.写出个性开头，做到引人入胜
文章的开头就象凤的头。凤头美好招人看，文头亮丽引人读。写好作文的开头十分重要。那么，什么样的开头才是好的呢？文无定法，开头无固定的格式，衡量好坏的标准只有一个，那就是看它是不是文章的有机组成部分，能否为文章的内容和中心服务，能否吸引读者读下去。因此，教师应教会学生写出简洁、生动、优美的作文开头。
（1）名言警句法。这种方法直接摘取名人名言、哲人警语、诗词佳句、歌词台词等来开头。它的好处是借用美好的词句来献给读者，引起其广泛而丰富的联想，增强下文对读者的感染力。
（2）题记入题法。这种方法就是在作文题目之下，正文之上，摘引一段名人名言，或写一段精辟的言论，单独成段，把文章主旨或与主旨相关的最主要的事实简明扼要地写出来，以突显全文中心，达到先声夺人的效果，并引导读者阅读文章。
（3）排比比喻法。这种方法用排比、比喻或成套的关联语等构成的优美的句群来开头。它的好处是词语鲜亮，语气贯通，读来朗朗上口，富有气势。
（4）揭示哲理法。这种方法常用富有哲理色彩的议论来开头。或揭示某个生活常理，或归结某个人生哲理，或凝炼成几句含意深远的的警句。它的好处是言简意赅，语奇意远，给人以深刻的启发和教育。
（5）疑问引进法。这种方法就是先设问，或点出题意，或造成悬念，引人深思，使人急于看下去。
（6）设置悬念法。这种方法是用设置悬念来开头。它的好处是给人一种不可思议的感觉，从而刺激读者寻根究底要读下去的欲望。
3.结尾余韵绵长，有力收束全文
一篇好文章除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。古人曾把文章的结尾比作“豹尾”，意思是好的结尾要做到短小有力、画龙点睛。那么，怎样写好文章的结尾呢？教师可以让学生尝试一下以下几种结尾的方法：
（1）点题式结尾，画龙点睛。
最常用的一种结尾方法，就是结尾回应题目，也就是我们平常所说的结尾点题。这样既揭示了题意，点明了文章的中心，又增强了文章的感染力，文章的结构也会显得很严谨。
（2）发问式结尾，抒发情感。
以反问或设问的形式结尾具有启发、感染、强调和肯定的作用，目的是抒发真情实感。
（3）引用式结尾，言简意明。
引用式结尾就是在结尾处引用一首诗，或者名言警句对全文进行总结，这是一种很醒目的结尾。这样的结尾简洁有力，能使读者从结尾的引句中得到启示。
（4）启发式结尾，余味无穷。
启发式结尾就是在文章的结尾处留给读者某种教育或启发，让人有一种“言已尽，意无穷”的感觉。这种结尾可以运用比喻、拟人、一语双关等修辞手法，紧扣题目，写上富有教育意义或启发意义的话，给读者留下思考的余地。
不管什么方法，文章的结尾都会遵循一个原则：一定要简洁明了，不能长篇大论。
二、诗词评语奇妙，点燃写作激情
作文评语是作文教学过程的延续，是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。它有助于学生认识自己的作文水平，指导培养学生良好的作文习惯，提高作文的能力；美妙新奇的诗词评语就能使学生激发自己的作文兴趣，喜作文，擅作文。
1.借用诗词、带上赞赏激励的口吻写批语，使学生耳目一新
比如，当看到一篇篇立意高远、构思巧妙、字字珠玑、句句锦绣的佳作时，可用上：“春色满园关不住！”而有些文章，开头并不怎么好，可越往后读，越觉得妙，就可批上：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村！”有的学生能及时发现并讴歌新人新事新风尚，就赞赏地写下：“春江水暖鸭先知！”一切景语皆情语，对于学生作文中的景物描写，批上“一枝一叶总关情”。
2.总是以发展的眼光来看待学生作文中的点滴进步
每当看到学生在教师的激励下写出比较满意的文章时，可欣赏赞道：“‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一遍香。”有时一两句恰当的引用不仅使文章语言有了神韵，有了文采，而且也增加了文章的内涵。对此，也可不失时机地赞赏：“领异标于二月花”。
3.有针对性且含蓄地指出学生的不足，以督促其改正
此时不妨寻章摘句来点幽默的批评、高雅的调侃，让学生在开心一笑中有所感悟，有所触动。
学生拟定一个好标题、写出一个好开头、做到有个好结尾，一篇作文就能慢慢“靓”起来，除此，教师能注重作文评改，尤其作文的评语不流于形式，也是让学生作文不断加分的一块敲门砖。教师写批语也如同看自己的孩子，多去爱它，呵护它，它会对学生作文带来无尽启示和收获。
总之，学生写作文，就如广袤的草原绽放千姿百态的小花，只有语文教师用真情实感去浇灌她，这些小花才能开得娇艳。
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学 333100）
一、精雕细刻，创新动人
1.夯实拟题功底，增添作品亮色
俗话说：“题好一半文。”文章的标题就象龙的眼睛。眼睛有神龙会飞，标题有神文添彩。因此，教师就要教会学生提高拟题水平，力争使作文题目准确、凝练、含蓄、新奇。
（1）命题力图新颖。命题顺着正常思维往下想，很难跳出一般思维的束缚。顺着这条路走上的一定也是老路，没有新意可言，顺着这种思维构思出的题目一般是平常的题目，不能给读者以心灵的冲击，给读者留下的印象就不深。如果能打破常规，走常规思维的反向之路定能拟出新颖独到，冲击读者心灵的题目来。就如《蓝色蝴蝶金色蛹》这个题目吧，这位考生善于发现生活的美，挖掘生活的真谛，用自己的亲身经历诠释出了“情感亲疏与认识事物的关系”，展示了自己的心路历程，显得格外动人。
（2）活用现成的题目、古诗、歌词、电影电视剧的名字等。已为读者熟悉的文章题目、古诗、歌词、电影电视剧的名字等，读者很熟悉，易引起读者的注意，看到这样的题目，读者不自觉地就想往下读，这样题目的创新作用就达到了。但这种命题法的生命力在于活用，就是“套用”而又有变化，要变出新意来。
（3）把爱憎、情感融入到题目中。把自已的感情和爱憎融入题目，能使作文情感外露，从情感上吸引打动读者。所以把爱憎、情感融入到题目中，是作文题目创新的一个重要方法。
（4）比喻、象征拟题。借助比喻、象征等修辞命题，能给人以形象新颖之感。这样拟出来的题目让人耳目一新，让人如端起了一杯冒着热气、飘着清香的明前茶，不自觉地送到嘴边，不饮不快。
2.写出个性开头，做到引人入胜
文章的开头就象凤的头。凤头美好招人看，文头亮丽引人读。写好作文的开头十分重要。那么，什么样的开头才是好的呢？文无定法，开头无固定的格式，衡量好坏的标准只有一个，那就是看它是不是文章的有机组成部分，能否为文章的内容和中心服务，能否吸引读者读下去。因此，教师应教会学生写出简洁、生动、优美的作文开头。
（1）名言警句法。这种方法直接摘取名人名言、哲人警语、诗词佳句、歌词台词等来开头。它的好处是借用美好的词句来献给读者，引起其广泛而丰富的联想，增强下文对读者的感染力。
（2）题记入题法。这种方法就是在作文题目之下，正文之上，摘引一段名人名言，或写一段精辟的言论，单独成段，把文章主旨或与主旨相关的最主要的事实简明扼要地写出来，以突显全文中心，达到先声夺人的效果，并引导读者阅读文章。
（3）排比比喻法。这种方法用排比、比喻或成套的关联语等构成的优美的句群来开头。它的好处是词语鲜亮，语气贯通，读来朗朗上口，富有气势。
（4）揭示哲理法。这种方法常用富有哲理色彩的议论来开头。或揭示某个生活常理，或归结某个人生哲理，或凝炼成几句含意深远的的警句。它的好处是言简意赅，语奇意远，给人以深刻的启发和教育。
（5）疑问引进法。这种方法就是先设问，或点出题意，或造成悬念，引人深思，使人急于看下去。
（6）设置悬念法。这种方法是用设置悬念来开头。它的好处是给人一种不可思议的感觉，从而刺激读者寻根究底要读下去的欲望。
3.结尾余韵绵长，有力收束全文
一篇好文章除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。古人曾把文章的结尾比作“豹尾”，意思是好的结尾要做到短小有力、画龙点睛。那么，怎样写好文章的结尾呢？教师可以让学生尝试一下以下几种结尾的方法：
（1）点题式结尾，画龙点睛。
最常用的一种结尾方法，就是结尾回应题目，也就是我们平常所说的结尾点题。这样既揭示了题意，点明了文章的中心，又增强了文章的感染力，文章的结构也会显得很严谨。
（2）发问式结尾，抒发情感。
以反问或设问的形式结尾具有启发、感染、强调和肯定的作用，目的是抒发真情实感。
（3）引用式结尾，言简意明。
引用式结尾就是在结尾处引用一首诗，或者名言警句对全文进行总结，这是一种很醒目的结尾。这样的结尾简洁有力，能使读者从结尾的引句中得到启示。
（4）启发式结尾，余味无穷。
启发式结尾就是在文章的结尾处留给读者某种教育或启发，让人有一种“言已尽，意无穷”的感觉。这种结尾可以运用比喻、拟人、一语双关等修辞手法，紧扣题目，写上富有教育意义或启发意义的话，给读者留下思考的余地。
不管什么方法，文章的结尾都会遵循一个原则：一定要简洁明了，不能长篇大论。
二、诗词评语奇妙，点燃写作激情
作文评语是作文教学过程的延续，是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。它有助于学生认识自己的作文水平，指导培养学生良好的作文习惯，提高作文的能力；美妙新奇的诗词评语就能使学生激发自己的作文兴趣，喜作文，擅作文。
1.借用诗词、带上赞赏激励的口吻写批语，使学生耳目一新
比如，当看到一篇篇立意高远、构思巧妙、字字珠玑、句句锦绣的佳作时，可用上：“春色满园关不住！”而有些文章，开头并不怎么好，可越往后读，越觉得妙，就可批上：“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村！”有的学生能及时发现并讴歌新人新事新风尚，就赞赏地写下：“春江水暖鸭先知！”一切景语皆情语，对于学生作文中的景物描写，批上“一枝一叶总关情”。
2.总是以发展的眼光来看待学生作文中的点滴进步
每当看到学生在教师的激励下写出比较满意的文章时，可欣赏赞道：“‘小荷才露尖尖角’，更盼荷花一遍香。”有时一两句恰当的引用不仅使文章语言有了神韵，有了文采，而且也增加了文章的内涵。对此，也可不失时机地赞赏：“领异标于二月花”。
3.有针对性且含蓄地指出学生的不足，以督促其改正
此时不妨寻章摘句来点幽默的批评、高雅的调侃，让学生在开心一笑中有所感悟，有所触动。
学生拟定一个好标题、写出一个好开头、做到有个好结尾，一篇作文就能慢慢“靓”起来，除此，教师能注重作文评改，尤其作文的评语不流于形式，也是让学生作文不断加分的一块敲门砖。教师写批语也如同看自己的孩子，多去爱它，呵护它，它会对学生作文带来无尽启示和收获。
总之，学生写作文，就如广袤的草原绽放千姿百态的小花，只有语文教师用真情实感去浇灌她，这些小花才能开得娇艳。
（作者单位：江西省鄱阳县第一中学 333100）