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摘要：在如今新课标的强大背景下，如何构建初中高效数学课堂已经变成了初中数学教学的关键所在。本研究从影响初中数学课堂教学质量的几大要素入手，进行解析、研究，发现当今初中学校中数学课堂在教学方面存在的相关问题，并根据这些问题逐一找出解决方案，从而营造高效的初中数学课堂。
关键词：高效；课堂；初中数学；创建
当今社会素质理念已经不断的深入到每个人的大脑里，随之素质教育也尤为的重要，需要被不断的深入至课堂中。在许多方面，初中数学教学的一般形式已难以适应当前初中数学教学的要求，使得初中数学教学质量较差，所以分析、研究初中数学高效教学讲堂的构建方案具备尤为重要的环节和意义。
一、 以学生为本，让学生成为教学主体
在日常教学中，将学生作为教学主体，其目标之一就是把加强学生学习的主动性和积极性作为目前素质教育的重点。所以，想要构建高效的初中数学课堂，关键是要使学生变成初中数学课堂的主体。应用实施方案之前，各班级教师首先应对本班级学生的实际情况进行全方位的深入了解分析，找到本班级学生的优、劣形势的分布特点，并进行研究、分析，且以此为背景，制定初中数学的教学方案。比如，在八年级数学的“全等三角形判定”的教学中，教师利用课前导学部分，让学生们能够充分地探索、钻研知识，引导学生们对全等三角形的判定条件和概念等进行研究，最后总结研究存在的疑问。在整个过程中，本班教师要对学生的种种问题和学生提出的问题等做记录，并记录到导学卡中。教师要在进行上课前对收集起来的导学卡进行分类和汇总整理，从而得到全等三角形的教学重点，通过导读卡了解到全部学生已经掌握的知识点。在讲课过程当中，教师可以少说或是不说这些知识点，从而大大提高数学课堂教学的效率，实现了学生主体性的真正要求。另外，在整个教学的过程中，将学生带动起来，增强学生主观能动性，改变传统灌输式教学的理念。
二、 充分利用多媒体设备，夯实教学基础
充分的运用多媒体设备，可以使课堂教学更加的便捷，所以，在数学的教学中，基于多媒体设备的生动的初中数学教学仍然是不可缺少的一项措施。在日常讲课中，教师要充分的利用好多媒体设备进行数学疑难问题的讲解，对于一些抽象性的数学难题，使用多媒体设备讲解可以得到意想不到的效果。比如，在讲解初中数学中“利用坐标轴表示轴对称”的课程时，应该在使用多媒体课件温习之前学过的知识的时候，引出本节课需要学习的知识，则学生可不知不觉快速进入到本节课知识中，并找到两点的对称点。进而，教师可以此为结论带领学生讨论任何点的坐标与x轴的对称点的区别和规律。多媒体课件直观、形象和生动的讲解，不但保证教师清楚讲解知识点，更加有效的增强学生对数学的兴趣，提高学习积极性。通过使用多媒体设备使得数学课堂教学的效率得以提高。
三、 采用合作教学方式，让学生在合作中学习
合作学习，就是要将学生分成几个学习小组，然后进行讨论研究。在目前的教学中，很多采用合作学习的教学得到了理想的教学效果，从而提高了课堂教学效率。在初中数学教学中可以采用本教学方法。教师根据本班学生的具体知识情况进行分组，确保每个组的学生每天都能得到一定的进步，教师也根据每组的数学水平分配不同的学习任务。比如：在初中数学“一元二次方程”的学习中，在指导学生课前预习时采用合作学习，各小组内部讨论不明白的问题。在此基础上，教师进行引导，将问题深入化，帮助学生们创新思维，提高创新意识。同时，教师要时刻关注学生，为学生营造出所需要的多种合作平台，学生们便可从发现问题的道路上慢慢的养成解決问题的习惯与途径。
四、 在教学过程中引入一定的故事情节
在初中数学教学的过程当中，可以适宜的设立一定的故事情境，这对于建设高效数学课堂具有相当良好的影响。在具体的教学中，教师应该知道，不同于小学生，虽然初中生在很多方面来说都是成熟了很多，但是还是拥有着很强烈的好奇心，对相当多的故事感兴趣。针对这点，教师在进行教育的时候，就应该注意收集相关的故事资料。比如，在讲解有关平面图形面积知识的过程中，教师可以把它加到故事中去，就像，一名公主，因为国家被打败，逃到了一个野蛮人部落。然后公主问首领要一块地，酋长给了她一块羊皮，叫她去海滩自己去圈地。公主很聪明的将羊皮剪成了多个条形。这时，教师再给出羊皮条的长度，然后就可以提出问题：羊皮条要怎么圈，公主才能得到最大的土地面积？这种提问的方法，可以提高学生对于数学学习的兴趣，同时又结合了实际的问题，能够得到较为良好的教学效果。
五、 结束语
综上所述，影响初中数学高效课堂构建的要素较多，同时，正是受到上述不同要素的影响，导致在初中数学的教学过程中存在着一些问题，这就限制了初中数学教学质量的提高。因而，初中数学教师需要从该科目教学的实际情况出发，深入分析现有问题，然后根据实际的情况给出有针对性的对策，解决问题，从而在此基础上营造一个高效的、气氛融洽的数学课堂，帮助学生更好地完成数学学习任务。
参考文献：
[1] 杨田， 王广辉.透视高效数学课堂教学行为——基于优秀初中数学教师的个案研究[J].数学教育学报，2011，20（2）：37-40.
[2] 梁芳， 孙晓天.民族地区初中数学课堂教学问题的案例分析[J].民族教育研究，2014（5）：74-79.
[3] 庞敬文， 张宇航， 王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.
[4] 吴立宝， 曹一鸣.初中数学教科书代数内容分布的国际比较研究[J].外国中小学教育，2016（2）：55-60.
[5] 李亮.新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略研究[J].数学学习与研究，2016（6）：121.
[6] 梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理，2011（18）：109-110.
作者简介：
陈秀文，福建省莆田市，福建省仙游城东初级中学。
关键词：高效；课堂；初中数学；创建
当今社会素质理念已经不断的深入到每个人的大脑里，随之素质教育也尤为的重要，需要被不断的深入至课堂中。在许多方面，初中数学教学的一般形式已难以适应当前初中数学教学的要求，使得初中数学教学质量较差，所以分析、研究初中数学高效教学讲堂的构建方案具备尤为重要的环节和意义。
一、 以学生为本，让学生成为教学主体
在日常教学中，将学生作为教学主体，其目标之一就是把加强学生学习的主动性和积极性作为目前素质教育的重点。所以，想要构建高效的初中数学课堂，关键是要使学生变成初中数学课堂的主体。应用实施方案之前，各班级教师首先应对本班级学生的实际情况进行全方位的深入了解分析，找到本班级学生的优、劣形势的分布特点，并进行研究、分析，且以此为背景，制定初中数学的教学方案。比如，在八年级数学的“全等三角形判定”的教学中，教师利用课前导学部分，让学生们能够充分地探索、钻研知识，引导学生们对全等三角形的判定条件和概念等进行研究，最后总结研究存在的疑问。在整个过程中，本班教师要对学生的种种问题和学生提出的问题等做记录，并记录到导学卡中。教师要在进行上课前对收集起来的导学卡进行分类和汇总整理，从而得到全等三角形的教学重点，通过导读卡了解到全部学生已经掌握的知识点。在讲课过程当中，教师可以少说或是不说这些知识点，从而大大提高数学课堂教学的效率，实现了学生主体性的真正要求。另外，在整个教学的过程中，将学生带动起来，增强学生主观能动性，改变传统灌输式教学的理念。
二、 充分利用多媒体设备，夯实教学基础
充分的运用多媒体设备，可以使课堂教学更加的便捷，所以，在数学的教学中，基于多媒体设备的生动的初中数学教学仍然是不可缺少的一项措施。在日常讲课中，教师要充分的利用好多媒体设备进行数学疑难问题的讲解，对于一些抽象性的数学难题，使用多媒体设备讲解可以得到意想不到的效果。比如，在讲解初中数学中“利用坐标轴表示轴对称”的课程时，应该在使用多媒体课件温习之前学过的知识的时候，引出本节课需要学习的知识，则学生可不知不觉快速进入到本节课知识中，并找到两点的对称点。进而，教师可以此为结论带领学生讨论任何点的坐标与x轴的对称点的区别和规律。多媒体课件直观、形象和生动的讲解，不但保证教师清楚讲解知识点，更加有效的增强学生对数学的兴趣，提高学习积极性。通过使用多媒体设备使得数学课堂教学的效率得以提高。
三、 采用合作教学方式，让学生在合作中学习
合作学习，就是要将学生分成几个学习小组，然后进行讨论研究。在目前的教学中，很多采用合作学习的教学得到了理想的教学效果，从而提高了课堂教学效率。在初中数学教学中可以采用本教学方法。教师根据本班学生的具体知识情况进行分组，确保每个组的学生每天都能得到一定的进步，教师也根据每组的数学水平分配不同的学习任务。比如：在初中数学“一元二次方程”的学习中，在指导学生课前预习时采用合作学习，各小组内部讨论不明白的问题。在此基础上，教师进行引导，将问题深入化，帮助学生们创新思维，提高创新意识。同时，教师要时刻关注学生，为学生营造出所需要的多种合作平台，学生们便可从发现问题的道路上慢慢的养成解決问题的习惯与途径。
四、 在教学过程中引入一定的故事情节
在初中数学教学的过程当中，可以适宜的设立一定的故事情境，这对于建设高效数学课堂具有相当良好的影响。在具体的教学中，教师应该知道，不同于小学生，虽然初中生在很多方面来说都是成熟了很多，但是还是拥有着很强烈的好奇心，对相当多的故事感兴趣。针对这点，教师在进行教育的时候，就应该注意收集相关的故事资料。比如，在讲解有关平面图形面积知识的过程中，教师可以把它加到故事中去，就像，一名公主，因为国家被打败，逃到了一个野蛮人部落。然后公主问首领要一块地，酋长给了她一块羊皮，叫她去海滩自己去圈地。公主很聪明的将羊皮剪成了多个条形。这时，教师再给出羊皮条的长度，然后就可以提出问题：羊皮条要怎么圈，公主才能得到最大的土地面积？这种提问的方法，可以提高学生对于数学学习的兴趣，同时又结合了实际的问题，能够得到较为良好的教学效果。
五、 结束语
综上所述，影响初中数学高效课堂构建的要素较多，同时，正是受到上述不同要素的影响，导致在初中数学的教学过程中存在着一些问题，这就限制了初中数学教学质量的提高。因而，初中数学教师需要从该科目教学的实际情况出发，深入分析现有问题，然后根据实际的情况给出有针对性的对策，解决问题，从而在此基础上营造一个高效的、气氛融洽的数学课堂，帮助学生更好地完成数学学习任务。
参考文献：
[1] 杨田， 王广辉.透视高效数学课堂教学行为——基于优秀初中数学教师的个案研究[J].数学教育学报，2011，20（2）：37-40.
[2] 梁芳， 孙晓天.民族地区初中数学课堂教学问题的案例分析[J].民族教育研究，2014（5）：74-79.
[3] 庞敬文， 张宇航， 王梦雪，等.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.
[4] 吴立宝， 曹一鸣.初中数学教科书代数内容分布的国际比较研究[J].外国中小学教育，2016（2）：55-60.
[5] 李亮.新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略研究[J].数学学习与研究，2016（6）：121.
[6] 梁立贵.初中数学合作学习中存在的问题及对策[J].教学与管理，2011（18）：109-110.
作者简介：
陈秀文，福建省莆田市，福建省仙游城东初级中学。