校长不乏办学思想。可以说，每一个人都会有自己的思想，每一个教育工作者都能说出一套套所谓的“办学理念”。即便是在“一所学校任校长三十年”，最终也将功成身退。谁来继承“校长的办学思想”？蔡元培先生在北大任校长期间，提出了“兼容并包，思想解放”的办学思想。“兼容并包，思想解放”也就自然成了北大的“灵魂”。
　　一、校长的办学思想应立足于学校实际
　　曾听说，某个极有能力的校长受命于危难之际，挽狂澜于将倾，于是，有个“一个好校长就是一所好学校”的理论。无可否认，这位校长有能力。因为他能调动学校发展的内在、外在因素——那就是善于发现问题，解决问题。为什么同一所学校的发展会有如此大的起伏呢？终究原因，当是“校长的办学思想”还不能上升到“学校的办学思想”。学校的办学思想还缺乏“继承性”。必须充分考虑“校长的办学思想必须与学校实际相结合”。
　　《校长专业发展与能力建设研究》提出：“办学思想是校长结合所在学校实际而确立的办学思想，是校长对办学实践的理性思考和理想追求。”这里强调了“结合所在学校实际”。只有充分尊重历史并深入研究学校现状后，再积思广益，让“校长的办学思想”符合学校发展的历史与现实，才能更好地为大家所接受，才能最终为大家所继承。
　　二、校长的办学思想要有前瞻性
　　“办学思想是一所学校的奋斗目标与发展方向。每一所学校的存在，都要有体现时代律动的办学思想，办学思想必须与时代同步。”善于“前瞻性”，也就是“未来意识”。要改革，要创新。邓小平在《抓住时机，推进改革》谈到：没有改革就没有今后的持续发展。所以，改革不只是看三年，而要看二十年，要看下个世纪的前五十年。校长在研究办学思想时，不仅仅是考虑在任幾年，更重要的是考虑“学校的未来”。
　　为官者为政者都希望在任期内有所作为。这样的指导思想很显然容易产生两个方面的倾向，一是勤政廉政，广泛调查研究，抓住矛盾的实质，决策具有解决实际问题的针对性。二是急功近利，乐于显性政绩，这是非常有害的。一项重大的科技成果转化为生产力需要几年甚至几十年。一个没有超前意识和敢于甘为人梯的精神的人是不可能在这方面有所成就的。因此，我们在评价校长的工作业绩时，必须要看到的是“未来发展的方向”。校长本身要有正确的政绩观，充分认识这一点才能避免“急功近利”。
　　三、校长自身的学识修养与魄力影响着“办学思想”成为“学校灵魂”
　　校长自身深厚的学识功底，才可能使校长成为“具有前瞻性的学校发展引领者”。深厚的学识功底和实践经验，才能使校长洞察到现代教育的发展趋势。才能立足“校本”谋发展。“从学校实际出发，挖掘学校潜力，利用学校资源，释放学校活力，求得学校发展。”
　　校长必须要有魄力。要让大多数人接受自己的思想本身就是件不容易的事，何况我们期待的是这一思想还必须具有前瞻性？因此，校长在推进“学校办学思想”的同时，还必须循序渐进。要有魄力，不言放弃。从操作层次入手，通过制定具体措施，先易后难，让师生看到进步和希望；再发展到战略层次、理性层次。最终让校长的办学思想成为“学校的灵魂”。