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摘 要：小学生的身心和思维正处于发展的阶段，在这个阶段中他们没有明辨是非的能力，而小学语文教学作为小学阶段最为重要的一门学科之一，在其教学活动中穿插思想品德的教育，能够引导学生朝着心理健康的方向发展，使其树立起良好的思想品德。本文中，笔者就以小学语文课程与思想品德教育为出发点，对其整合方式提供了有效的策略，以供参考。
关键词：小学语文;思想品德;整合
随着新课程制度的有效推行，教育部门对小学语文的教学提出了更高的要求，即教师在开展语文语文教学活动时不仅需要教授学生书本上的知识，还需要结合理论知识培养学生良好的思想品德。对此，小学语文教师就需要创新变革传统的教学模式，在开展语文教学活动时结合思想品德教育，从而提高学生的综合素质，也能有效的响应新课改的号召。对此，笔者以小学北师大教材为例，提供了几点参考意见，希望能为小学语文教师开展思想品德教育提供参考。
一、 结合文本内容开展思想品德教育
值得注意的是，小学语文教学结合思想品德教育不是改变小学语文的教学内容，即教师在教学过程中所提出观点都需要以课本内容为基础，只有这样才能做到既传授了学生语文知识，又为学生树立起了良好的思想品德。
例如：在小学语文北师大教材中劳动板块中的“锄禾”“小母鸡种稻子”的教学中，教师就可以结合本节课的教学内容，培养学生树立起节约粮食的良好品德。如教师可以利用信息技术，在多媒体上播放一些炎炎夏日农民辛勤工作的视频，当同学们看到农民伯伯豆大般的汗水，他们就会体会到“锄禾日当午……粒粒皆辛苦”中的深刻内涵，不仅能够加深学生书本知识的理解能力，还能使他们意识到现在他们吃的食物是来之不易的，从而在生活中做到节约粮食。
二、 深情朗读开展思想品德教育
小学语文教材中有很多优美的句子，其中也蕴含了重要的人生哲理，如果教师在实际的教学活动中，只是粗略的带领学生朗读一遍，就很难使学生明白其中的深刻内涵。其实，对于这一类的句子，教师可以专门的整理出来，引导学生分析它的语句和结构，并采用深情朗读的方式，学生在聆听教师朗读的过程中，会潜移默化的产生情感的共鸣，如此就能使学生明白句子中蕴含的深刻的人生哲理。
例如：在小学语文北师大教材中“乌鸦喝水”的教学中，课文内容简单易懂，学生粗略一读就能明白乌鸦为了能够喝到水所产生的智慧。如果教师针对性的挑选文章的章节，如乌鸦为了喝到水绞尽脑汁的场景，对此做出深情的朗读，就能使学生明白乌鸦身上那坚持不懈的品质，能有效地培养学生树立良好的思想品德。
三、 赏创并举开展思想品德教育
新课改对语文学科的教学提出了新的要求，教师在教学过程中不仅需要教会学生书本上的知识，还需要使学生接受优秀文化的熏陶，从而培养学生良好的审美能力。小学语文中不乏一些赞美作者高尚情操的文章，教师可以选择这一类文章对学生展开教学，使学生在品读这些文章的时候，感受到作者的独特精神品格，这有利于培养他们的审美能力，培养起学生明辨是非的能力。
例如：在小学语文北师大教材中“我的伯父鲁迅先生中”，在具体的教学过程中，教师还是需要和学生一起朗读全文，使学生能够大致的了解全文的意思。然后教师就可以将课堂的时间交给学生，将学生以小组的形式进行分组学习，探讨作者的写作意图，和鲁迅先生身上有哪些高尚的品格。最后，每个小组派上一个代表上台发言，由座位上的学生给出评价和建议。这样一来，不仅能够提高学生合作学习的能力，还有利于他们学习鲁迅先生身上优秀的爱国精神。
四、 结合传统文化开展思想品德教育
现如今，翻开小学语文的教材我们会发现，不少的作者在写作的同时注重传统文化的传承，并且在这些文化中也不乏一些人物品德的介绍。教师在实际的教学活动中需要理清纹路，不仅教授学生书本上的知识，还需要提高学生的人格修养。在文化视野的角度下，教师结合传统文化开展小学语文教学可以增强学生的对于文章内容的理解，也能促进学生学习我国优秀的传统文化。
例如：在小学语文北师大教材中“苏武牧羊”的教学中，教师就可以在课堂的教学活动中向学生们设置问题，让学生们分析苏武被困匈奴后的行为举动和语言对话，探讨人物的性格，让学生明白为什么苏武宁愿放羊也不愿意投靠匈奴。最后，通过学生们的学习，他们终于明白了苏武是因为出于那一颗爱国之心，才不愿意投降的。苏武为学生树立起一个榜样，并且学生也会主动地去学习苏武身上的精神品质，使其养成良好的人生观和价值观。
五、 结合课堂提问开展思想品德教育
值得注意的是，教师需要有着明确的提问目的性，即提问的最终目标是使学生更好地理解文章的知识点。所以，教师在设置问题时需要注意問题的内容和问题的方式，只有采取了科学有效的提问方式，才能发挥出课堂提问对学生学习的帮助作用，才能更好地帮助学生学习文章的重要思想品德。
例如：在小学语北师大教材亲情板块中“奶奶最喜欢的玲儿”的教学中，这是一篇抒情类文章，对于抒情类文章的学习首先需要概括文章的段落。教师就可以组织学生阅读文章，然后以不同的角度对文章进行段落的划分或是时间的角度、或是情感的角度、或是写作方式的角度等，学生通过多种方式的文章概括，能够进一步地加深文章内容的理解。不仅如此，对于这一类抒情类的文章，教师还可以借助信息技术的便利性，播放一些关于母爱的视频动画，直击学生的心灵，从而培养学生一颗感恩的心，这也有利于其身心健康的发展。
六、 结论
总的来说，在小学语文教学中结合思想品德教育，能够对学生的发展起到有力的作用。教师在实际的教学环节中，需要以学生为主体，教学结合学生的心理特性合理的设置教学内容，才能培养学生树立良好的思想品德。
参考文献：
[1]罗昌亮.怎样在小学语文教学中渗透思想品德教育[J].读写算：教育教学研究，2011（45）：30.
[2]罗佃成.苏教版小学语文口语交际情景教学的有效设计[J].小学教学研究：理论版，2011（10）：78.
[3]韩丹红.寓教于学悄然渗透——谈在语言文字训练中渗透思想品德教育[J].中国教师与教育教学研究，2011，4（3）：4.
关键词：小学语文;思想品德;整合
随着新课程制度的有效推行，教育部门对小学语文的教学提出了更高的要求，即教师在开展语文语文教学活动时不仅需要教授学生书本上的知识，还需要结合理论知识培养学生良好的思想品德。对此，小学语文教师就需要创新变革传统的教学模式，在开展语文教学活动时结合思想品德教育，从而提高学生的综合素质，也能有效的响应新课改的号召。对此，笔者以小学北师大教材为例，提供了几点参考意见，希望能为小学语文教师开展思想品德教育提供参考。
一、 结合文本内容开展思想品德教育
值得注意的是，小学语文教学结合思想品德教育不是改变小学语文的教学内容，即教师在教学过程中所提出观点都需要以课本内容为基础，只有这样才能做到既传授了学生语文知识，又为学生树立起了良好的思想品德。
例如：在小学语文北师大教材中劳动板块中的“锄禾”“小母鸡种稻子”的教学中，教师就可以结合本节课的教学内容，培养学生树立起节约粮食的良好品德。如教师可以利用信息技术，在多媒体上播放一些炎炎夏日农民辛勤工作的视频，当同学们看到农民伯伯豆大般的汗水，他们就会体会到“锄禾日当午……粒粒皆辛苦”中的深刻内涵，不仅能够加深学生书本知识的理解能力，还能使他们意识到现在他们吃的食物是来之不易的，从而在生活中做到节约粮食。
二、 深情朗读开展思想品德教育
小学语文教材中有很多优美的句子，其中也蕴含了重要的人生哲理，如果教师在实际的教学活动中，只是粗略的带领学生朗读一遍，就很难使学生明白其中的深刻内涵。其实，对于这一类的句子，教师可以专门的整理出来，引导学生分析它的语句和结构，并采用深情朗读的方式，学生在聆听教师朗读的过程中，会潜移默化的产生情感的共鸣，如此就能使学生明白句子中蕴含的深刻的人生哲理。
例如：在小学语文北师大教材中“乌鸦喝水”的教学中，课文内容简单易懂，学生粗略一读就能明白乌鸦为了能够喝到水所产生的智慧。如果教师针对性的挑选文章的章节，如乌鸦为了喝到水绞尽脑汁的场景，对此做出深情的朗读，就能使学生明白乌鸦身上那坚持不懈的品质，能有效地培养学生树立良好的思想品德。
三、 赏创并举开展思想品德教育
新课改对语文学科的教学提出了新的要求，教师在教学过程中不仅需要教会学生书本上的知识，还需要使学生接受优秀文化的熏陶，从而培养学生良好的审美能力。小学语文中不乏一些赞美作者高尚情操的文章，教师可以选择这一类文章对学生展开教学，使学生在品读这些文章的时候，感受到作者的独特精神品格，这有利于培养他们的审美能力，培养起学生明辨是非的能力。
例如：在小学语文北师大教材中“我的伯父鲁迅先生中”，在具体的教学过程中，教师还是需要和学生一起朗读全文，使学生能够大致的了解全文的意思。然后教师就可以将课堂的时间交给学生，将学生以小组的形式进行分组学习，探讨作者的写作意图，和鲁迅先生身上有哪些高尚的品格。最后，每个小组派上一个代表上台发言，由座位上的学生给出评价和建议。这样一来，不仅能够提高学生合作学习的能力，还有利于他们学习鲁迅先生身上优秀的爱国精神。
四、 结合传统文化开展思想品德教育
现如今，翻开小学语文的教材我们会发现，不少的作者在写作的同时注重传统文化的传承，并且在这些文化中也不乏一些人物品德的介绍。教师在实际的教学活动中需要理清纹路，不仅教授学生书本上的知识，还需要提高学生的人格修养。在文化视野的角度下，教师结合传统文化开展小学语文教学可以增强学生的对于文章内容的理解，也能促进学生学习我国优秀的传统文化。
例如：在小学语文北师大教材中“苏武牧羊”的教学中，教师就可以在课堂的教学活动中向学生们设置问题，让学生们分析苏武被困匈奴后的行为举动和语言对话，探讨人物的性格，让学生明白为什么苏武宁愿放羊也不愿意投靠匈奴。最后，通过学生们的学习，他们终于明白了苏武是因为出于那一颗爱国之心，才不愿意投降的。苏武为学生树立起一个榜样，并且学生也会主动地去学习苏武身上的精神品质，使其养成良好的人生观和价值观。
五、 结合课堂提问开展思想品德教育
值得注意的是，教师需要有着明确的提问目的性，即提问的最终目标是使学生更好地理解文章的知识点。所以，教师在设置问题时需要注意問题的内容和问题的方式，只有采取了科学有效的提问方式，才能发挥出课堂提问对学生学习的帮助作用，才能更好地帮助学生学习文章的重要思想品德。
例如：在小学语北师大教材亲情板块中“奶奶最喜欢的玲儿”的教学中，这是一篇抒情类文章，对于抒情类文章的学习首先需要概括文章的段落。教师就可以组织学生阅读文章，然后以不同的角度对文章进行段落的划分或是时间的角度、或是情感的角度、或是写作方式的角度等，学生通过多种方式的文章概括，能够进一步地加深文章内容的理解。不仅如此，对于这一类抒情类的文章，教师还可以借助信息技术的便利性，播放一些关于母爱的视频动画，直击学生的心灵，从而培养学生一颗感恩的心，这也有利于其身心健康的发展。
六、 结论
总的来说，在小学语文教学中结合思想品德教育，能够对学生的发展起到有力的作用。教师在实际的教学环节中，需要以学生为主体，教学结合学生的心理特性合理的设置教学内容，才能培养学生树立良好的思想品德。
参考文献：
[1]罗昌亮.怎样在小学语文教学中渗透思想品德教育[J].读写算：教育教学研究，2011（45）：30.
[2]罗佃成.苏教版小学语文口语交际情景教学的有效设计[J].小学教学研究：理论版，2011（10）：78.
[3]韩丹红.寓教于学悄然渗透——谈在语言文字训练中渗透思想品德教育[J].中国教师与教育教学研究，2011，4（3）：4.