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摘要：识字是小学语文中不可避免的教学内容，在学生的整个学习过程中有着很突出的作用与意义。它不仅关系到小学语文这一门课程的表现，更会关系到其它课程的表现，且对于学生的日常生活活动与社会社交活动也有着重要的意义。但是在实践过程中，提升学生识字水平的手段与方法种目繁多且无迹可循，使得小学的识字课程变得非常枯燥以及乏味。在这样的情况下，学生很容易产生厌烦心理，会使教学水平大大下滑。此文旨在通过浅析学生识字过程中遇到的种种问题与现状，进行具体分析，寻求应对策略与方法，从而提升低年级学生整体教学水平。
关键词：低年级教育;小学语文;识字能力;应对策略
一、提高低年级学生识字能力的必要性及教学过程中的问题
1.提高识字能力的必要性
中华上下五千年的历史承载着许多的文化与内涵，而这些文字则是这些文化的具体载体。在小学语文课堂中，汉字是一种表意文字，文字所使用的符号可分为三类，即音符、意符和记号，每一个汉字的创造和生成的过程中几乎都拥有着一段历史，包含着一定的意义。在小学低年级语文的课堂中，学生想要充分的理解每一种符号的意义以及每一个汉字的意义，就需要在教师的充分引导之下。缺乏了教师的引导，学生的理解就会产生偏差，出现误解某个汉字的情况或者误解某个词语的情况。而对于语文教学，学生的识字能力更是应该被看做是重中之重。不认识汉字就不可能理解它的意思，不理解汉字的意思就不可能理解它所组成的词语以及成语的内涵，从而不可能阅读以及写作。同时对于其他的科目，识字能力也发挥着重要的作用，不管是数学的运算还是英文的翻译，都需要依托在识字能力的基础之上。至此可以看出提高识字能力在低年级教学中的重要性与紧迫性。
2.教学过程中遇到的问题
第一，在当前教学中，许多教师会忽视识字写字水平对于低年级学生的整体素质水平的影响，忽视了其发挥的重要作用。从而在教学中教师没有及时纠正学生的不良习惯，导致了学生的错误识字写字认识，例如错误的握笔姿势，错误的笔画顺序等。第二，许多教师没有把识字与写字的水平结合起来，它们实际上是唇齿相依的关系。识字水平的提高需要借助于平时写字的训练，而写字水平的提高有需要借助于识字能力的增强以及对汉字的正确认识。第三，目前的教学手段仅限于教师带读和生硬的灌输知识，其实相较于多花心思的趣味教学，这样的教学手段虽然有效果但是却会让学生产生厌烦的心理，并不能引起学生的兴趣。都说兴趣是最好的老师，特别是对于低年级的学生，他们的好奇心和创造力都比较旺盛，教师可以充分利用这一特色进行趣味教学，不仅能够使学生对识字和认字更有兴趣，也能鼓励他们在日常生活中也积极地识字认字，这样大大提高了教学的效率。
二、提升识字能力课堂教学对策
1.教师丰富自身的知识能力与手.段
汉字存在于我们的千百年历史中是有一定的规律的。这一规律不仅表现在声韵的发音上也表现在笔画顺序演变顺序以及简化顺序上。对于这些知识教师都需要了解并且详细的记忆下来，并把它们用通俗易懂的方法科学的传授给学生，让学生不仅仅是知道字怎么念，更知道这些汉字后面蕴含的故事以及演变规律，培养学生的学习兴趣更能拓宽学生的知识面。而对于教师的教学手段，教师需要考虑并结合自身班级情况，分析优势劣势，整理出最合适的教学手段，这对于整个教学过程是十分重要的。例如教师应该要知道班上的同学性格是怎样的，积极调动那些好奇心高，创造力强的同学们活跃平时识字认字教学的气氛;教师也要知道平时在家学生的父母有没有注重学生的识字教育，有没有买一些课外读物供学生平时阅读，如果有的话可以自我搜集一些好的书籍推荐给家长，如果没有的话可以在班上设置图书角供学生阅读。教师作为学生识字的引导者，只有做到细心与整体性结构的把握，教学过程才能顺利地进行。
2.课内教学具体实施方法
第一，以随文识字教学的方法作为主要方法。低年级的课本上都是有每个字的拼音的，在学前教育时学生其实已经掌握了大部分的读法，这时对于低年级的学生来说，最好的方法是帮助他们边读边记，即使是遇到了不认识的字他们也能通过拼音读出来，教师需要先引导学生自己小声的读然后遇到不会的先猜测是什么意思，最后再通过老师来解答，这样可以增强学生对于这个汉字的印象。最后再利用识字卡让学生熟悉生字的读音以及字形，进行巩固。第二，进行图文趣味结合的方法。低年级课本的图画比较丰富，符合学生的兴趣，教师不应太过注重文字部分，可以让学生发掘图画与文字的关系，训练学生描述图片，鼓励他们积极使用所认识的汉字。这样不仅可以巩固学生在课堂学到的知识也可以提高学生的事物描述能力。第三，趣味性的课堂游戏。对于低年级学生来说，在游戏中学习是最能引起他们兴趣的事情，教师可以设计一系列趣味的游戏让学生学习汉字的构成，例如部首偏旁的加减游戏，或者把字写在气球上让学生组成一句话，组成成功最多的就可以奖励一个小气球之类的。利用这种趣味性的游戏不仅可以让学生学到知识更能激发学生的创造潜质。
3.课外教学实践
课内与课外的教学结合才能做到让整个教学活动如火如茶。在课外教师可以给学生布置一定的校外拓展作业，不需要影响正常的作业，不用机械的复习课堂的内容，而是让学生自我搜集资料。例如可以让学生自我搜集关于甲骨文的演变资料，让学生找出几个字是怎么演变的然后分享自已为什么喜欢这些字，不同的学生思维不同他们寻找到的字也不同，在分享的过程中学生不仅拓宽了思维和知识面，更在不知不觉中学习到了更多的汉字。
三、结语
识字能力的提高作为小学低年级语文教学的重要工作之一需要各方面的配合，在其中起引導作用的老师更是需要花费心力努力的做好安排。需要结合低年级学生的特点进行教学，把游戏与学习结合，书本与课外知识结合，这样才能达到识字教学的最终目的——不仅仅是为了学习课本知识，更是为了学习汉字学习中华博大精深的文化底蕴，培养学生的文化意识，在这基础上为学生的全面素质培养做出贡献。
参考文献：
[1]廖琳.在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略[J].教育教学论坛，2018（21）：255-256.
[2]王梦远.浅谈小学语文低年级识字教学的有效性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：584.
关键词：低年级教育;小学语文;识字能力;应对策略
一、提高低年级学生识字能力的必要性及教学过程中的问题
1.提高识字能力的必要性
中华上下五千年的历史承载着许多的文化与内涵，而这些文字则是这些文化的具体载体。在小学语文课堂中，汉字是一种表意文字，文字所使用的符号可分为三类，即音符、意符和记号，每一个汉字的创造和生成的过程中几乎都拥有着一段历史，包含着一定的意义。在小学低年级语文的课堂中，学生想要充分的理解每一种符号的意义以及每一个汉字的意义，就需要在教师的充分引导之下。缺乏了教师的引导，学生的理解就会产生偏差，出现误解某个汉字的情况或者误解某个词语的情况。而对于语文教学，学生的识字能力更是应该被看做是重中之重。不认识汉字就不可能理解它的意思，不理解汉字的意思就不可能理解它所组成的词语以及成语的内涵，从而不可能阅读以及写作。同时对于其他的科目，识字能力也发挥着重要的作用，不管是数学的运算还是英文的翻译，都需要依托在识字能力的基础之上。至此可以看出提高识字能力在低年级教学中的重要性与紧迫性。
2.教学过程中遇到的问题
第一，在当前教学中，许多教师会忽视识字写字水平对于低年级学生的整体素质水平的影响，忽视了其发挥的重要作用。从而在教学中教师没有及时纠正学生的不良习惯，导致了学生的错误识字写字认识，例如错误的握笔姿势，错误的笔画顺序等。第二，许多教师没有把识字与写字的水平结合起来，它们实际上是唇齿相依的关系。识字水平的提高需要借助于平时写字的训练，而写字水平的提高有需要借助于识字能力的增强以及对汉字的正确认识。第三，目前的教学手段仅限于教师带读和生硬的灌输知识，其实相较于多花心思的趣味教学，这样的教学手段虽然有效果但是却会让学生产生厌烦的心理，并不能引起学生的兴趣。都说兴趣是最好的老师，特别是对于低年级的学生，他们的好奇心和创造力都比较旺盛，教师可以充分利用这一特色进行趣味教学，不仅能够使学生对识字和认字更有兴趣，也能鼓励他们在日常生活中也积极地识字认字，这样大大提高了教学的效率。
二、提升识字能力课堂教学对策
1.教师丰富自身的知识能力与手.段
汉字存在于我们的千百年历史中是有一定的规律的。这一规律不仅表现在声韵的发音上也表现在笔画顺序演变顺序以及简化顺序上。对于这些知识教师都需要了解并且详细的记忆下来，并把它们用通俗易懂的方法科学的传授给学生，让学生不仅仅是知道字怎么念，更知道这些汉字后面蕴含的故事以及演变规律，培养学生的学习兴趣更能拓宽学生的知识面。而对于教师的教学手段，教师需要考虑并结合自身班级情况，分析优势劣势，整理出最合适的教学手段，这对于整个教学过程是十分重要的。例如教师应该要知道班上的同学性格是怎样的，积极调动那些好奇心高，创造力强的同学们活跃平时识字认字教学的气氛;教师也要知道平时在家学生的父母有没有注重学生的识字教育，有没有买一些课外读物供学生平时阅读，如果有的话可以自我搜集一些好的书籍推荐给家长，如果没有的话可以在班上设置图书角供学生阅读。教师作为学生识字的引导者，只有做到细心与整体性结构的把握，教学过程才能顺利地进行。
2.课内教学具体实施方法
第一，以随文识字教学的方法作为主要方法。低年级的课本上都是有每个字的拼音的，在学前教育时学生其实已经掌握了大部分的读法，这时对于低年级的学生来说，最好的方法是帮助他们边读边记，即使是遇到了不认识的字他们也能通过拼音读出来，教师需要先引导学生自己小声的读然后遇到不会的先猜测是什么意思，最后再通过老师来解答，这样可以增强学生对于这个汉字的印象。最后再利用识字卡让学生熟悉生字的读音以及字形，进行巩固。第二，进行图文趣味结合的方法。低年级课本的图画比较丰富，符合学生的兴趣，教师不应太过注重文字部分，可以让学生发掘图画与文字的关系，训练学生描述图片，鼓励他们积极使用所认识的汉字。这样不仅可以巩固学生在课堂学到的知识也可以提高学生的事物描述能力。第三，趣味性的课堂游戏。对于低年级学生来说，在游戏中学习是最能引起他们兴趣的事情，教师可以设计一系列趣味的游戏让学生学习汉字的构成，例如部首偏旁的加减游戏，或者把字写在气球上让学生组成一句话，组成成功最多的就可以奖励一个小气球之类的。利用这种趣味性的游戏不仅可以让学生学到知识更能激发学生的创造潜质。
3.课外教学实践
课内与课外的教学结合才能做到让整个教学活动如火如茶。在课外教师可以给学生布置一定的校外拓展作业，不需要影响正常的作业，不用机械的复习课堂的内容，而是让学生自我搜集资料。例如可以让学生自我搜集关于甲骨文的演变资料，让学生找出几个字是怎么演变的然后分享自已为什么喜欢这些字，不同的学生思维不同他们寻找到的字也不同，在分享的过程中学生不仅拓宽了思维和知识面，更在不知不觉中学习到了更多的汉字。
三、结语
识字能力的提高作为小学低年级语文教学的重要工作之一需要各方面的配合，在其中起引導作用的老师更是需要花费心力努力的做好安排。需要结合低年级学生的特点进行教学，把游戏与学习结合，书本与课外知识结合，这样才能达到识字教学的最终目的——不仅仅是为了学习课本知识，更是为了学习汉字学习中华博大精深的文化底蕴，培养学生的文化意识，在这基础上为学生的全面素质培养做出贡献。
参考文献：
[1]廖琳.在小学语文低年级课堂教学中提升识字能力的策略[J].教育教学论坛，2018（21）：255-256.
[2]王梦远.浅谈小学语文低年级识字教学的有效性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：584.