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摘 要：低年级小学生正处于数学启蒙阶段，也是发展数学兴趣、夯实数学基础的重要时期。但是他们心性幼稚，学习观念不强，其学习态度往往被兴趣所主导，而枯燥乏味的数学知识又很难提起学生的兴致。为此，在低年级小学数学教学中，教师就要根据教学内容适当渗透趣味元素，争取实现趣味课堂的构建，从而顺利达成小学数学的教学目标。
关键词：小学数学;低年级;趣味课堂;教学策略
一直以来，数学都以一种枯燥、复杂的面目示人，让很多学生对其望而却步，并心生反感。所以在学生接触数学的初始阶段，教师首先要做的就是让学生看到数学生动有趣的一面，以激发学生的学习动力，并建立学生的信心，这样才能让学生在面对困难时依旧奋勇直前。为此，在低年级小学数学教学中，教师就要认真分析教学内容，了解学生的兴趣喜好，在课堂上合理融合生活、游戏、绘本等趣味元素，从而唤起学生的学习热情，提升学生的学习效果。
一、结合数学绘本，启发学生思维
小学数学十分基础，但还是难以摆脱数学抽象复杂的本质。当学生面对大量抽象的数学符号时，很容易失去思考和探索的兴趣。而随着教学环境的改善，绘本逐渐走进课堂。它是指由大量图画与少量数字相结合的书籍，其内容不仅仅是在描述故事，同时也通过故事说明一些简单的知识，对启发学生的思维具有很好的效果。所以在低年级小学数学教学中，教师不妨引入数学绘本，争取借助绘本上的故事情境将数学知识以更加形象和生动的形式呈现出来，从而增添课堂的趣味性，点燃学生的学习热情，并促进学生对知识内容的理解。
例如，在学习《表内除法（一）》一课时，我便借助多媒体给学生展示绘本《兔妈妈分萝卜》。其中第一幅画面展示12个胡萝卜，第二幅画面有四只小兔子，图上的文字说明这四个兔子是兔妈妈的孩子。而绘本下一页则讲述几个小兔子因为分到的萝卜不均等而发生争吵。于是我让学生在草稿纸上画出四只小兔子和12个胡萝卜，并提问道：“如果你是兔妈妈，你怎么分萝卜？”在学生画完后，我展示下一张绘本，正好是每个兔子分得3个胡萝卜，跟大部分学生的分法是一样的。这时我在黑板上写下12÷4=3，而有了前面故事情境的铺垫，学生对这一式子产生兴趣，主动跟随我的脚步开始学习，从而为高效课堂的构建打开良好开端。
二、联系实际生活，营造亲切氛围
数学已经广泛地渗透到我们的生活之中，大到银行储蓄，小到超市购物，无处不需要用到数学知识。并且很多数学知识是研究者从生活现象和生活经验中挖掘出来的，这进一步说明数学与我们的生活具有密切的联系。而相比于严肃枯燥的数学课堂，学生的兴趣自然更倾向于多姿多彩的生活图景，也更愿意投入到对生活问题的思考之中。所以在低年级小学数学教学中，教师不妨适当引入生活元素、重现生活图景，从而营造亲切有趣的课堂氛围，强化学生的学习效果。
例如，在学习《认识时间》一课时，我先向学生提问：“大家今天早上是几点起床、几点从家出发、几点到达学校的？”学生马上展开议论，于是我在屏幕上展示一个挂钟，并让学生根据自己的生活常识来介绍表盘上三个指针以及每个格子的含义。当学生对钟表有基本的认识后，我便给学生描述如下生活情境：“小明早上六点半起床，穿衣、洗漱用了20分钟，洗漱后吃早饭，吃完饭发现时间已经到了七点零五分……”然后我把挂钟交到学生手里，让学生把这一生活情境中出现的时间表示出来，并推测小明吃早饭所用的时间。通过这种方式，可以让课堂充满生活气息，并建立学生和数学之间的亲切感，从而促进学生对知识的深刻掌握。
三、设计数学游戏，强化学习效果
低年级小学生认识数学往往是从“数”开始的，而认识数就必会涉及到对数的计算，这是学生在数学学习之路上面对的第一道障碍。因为数学计算具有较强的抽象性和复杂性，所以很多学生对其十分排斥，不能全身心地投入精力去学习，在计算中也频频出错，这严重消磨了学生对数学的兴趣。而考虑到学生对游戏十分钟爱，并且在游戏中学生更愿意释放热情、发挥潜能。因此在低年级小学数学的计算教学中，教师不妨设计一些趣味游戏，让学生以玩游戏的心态来进行数学计算。从而保护学生的学习热情，有效提高学生的计算水平。
例如，在学习“表内乘法”时，为了加强对学生计算能力的训练，我便为学生设计一种纸牌游戏。游戏形式如下：从一副扑克牌中挑出A—9这些牌（其中A代表1），参与游戏的两名学生每人获得一部分纸牌。然后，两人从各自手中抽出一张牌，同时亮出，并将牌面上的数字相乘，最先报出正确得数的学生可以将这两张纸牌收为己有，最终纸牌数量最多的学生获胜。这个游戏很快就得到了学生的欢迎，于是除了课堂练习之外，我也会鼓励学生在课下时间和父母、朋友一起玩这个游戏。通过这种方式，可以帮助学生快速记忆乘法口诀，有效提高学生的反应速度和口算能力，从而提升趣味化教学的价值。
总之，在低年级小学数学教学中，教师要积极融合趣味元素，努力呈现数学课堂生动有趣的新面貌，从而培养学生的数学兴趣，提升学生的数学水平，为其日后的深入学习做好铺垫。
参考文献：
[1]朱回見.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].中国校外教育，2019（01）：154.
[2]李健.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）：252.
关键词：小学数学;低年级;趣味课堂;教学策略
一直以来，数学都以一种枯燥、复杂的面目示人，让很多学生对其望而却步，并心生反感。所以在学生接触数学的初始阶段，教师首先要做的就是让学生看到数学生动有趣的一面，以激发学生的学习动力，并建立学生的信心，这样才能让学生在面对困难时依旧奋勇直前。为此，在低年级小学数学教学中，教师就要认真分析教学内容，了解学生的兴趣喜好，在课堂上合理融合生活、游戏、绘本等趣味元素，从而唤起学生的学习热情，提升学生的学习效果。
一、结合数学绘本，启发学生思维
小学数学十分基础，但还是难以摆脱数学抽象复杂的本质。当学生面对大量抽象的数学符号时，很容易失去思考和探索的兴趣。而随着教学环境的改善，绘本逐渐走进课堂。它是指由大量图画与少量数字相结合的书籍，其内容不仅仅是在描述故事，同时也通过故事说明一些简单的知识，对启发学生的思维具有很好的效果。所以在低年级小学数学教学中，教师不妨引入数学绘本，争取借助绘本上的故事情境将数学知识以更加形象和生动的形式呈现出来，从而增添课堂的趣味性，点燃学生的学习热情，并促进学生对知识内容的理解。
例如，在学习《表内除法（一）》一课时，我便借助多媒体给学生展示绘本《兔妈妈分萝卜》。其中第一幅画面展示12个胡萝卜，第二幅画面有四只小兔子，图上的文字说明这四个兔子是兔妈妈的孩子。而绘本下一页则讲述几个小兔子因为分到的萝卜不均等而发生争吵。于是我让学生在草稿纸上画出四只小兔子和12个胡萝卜，并提问道：“如果你是兔妈妈，你怎么分萝卜？”在学生画完后，我展示下一张绘本，正好是每个兔子分得3个胡萝卜，跟大部分学生的分法是一样的。这时我在黑板上写下12÷4=3，而有了前面故事情境的铺垫，学生对这一式子产生兴趣，主动跟随我的脚步开始学习，从而为高效课堂的构建打开良好开端。
二、联系实际生活，营造亲切氛围
数学已经广泛地渗透到我们的生活之中，大到银行储蓄，小到超市购物，无处不需要用到数学知识。并且很多数学知识是研究者从生活现象和生活经验中挖掘出来的，这进一步说明数学与我们的生活具有密切的联系。而相比于严肃枯燥的数学课堂，学生的兴趣自然更倾向于多姿多彩的生活图景，也更愿意投入到对生活问题的思考之中。所以在低年级小学数学教学中，教师不妨适当引入生活元素、重现生活图景，从而营造亲切有趣的课堂氛围，强化学生的学习效果。
例如，在学习《认识时间》一课时，我先向学生提问：“大家今天早上是几点起床、几点从家出发、几点到达学校的？”学生马上展开议论，于是我在屏幕上展示一个挂钟，并让学生根据自己的生活常识来介绍表盘上三个指针以及每个格子的含义。当学生对钟表有基本的认识后，我便给学生描述如下生活情境：“小明早上六点半起床，穿衣、洗漱用了20分钟，洗漱后吃早饭，吃完饭发现时间已经到了七点零五分……”然后我把挂钟交到学生手里，让学生把这一生活情境中出现的时间表示出来，并推测小明吃早饭所用的时间。通过这种方式，可以让课堂充满生活气息，并建立学生和数学之间的亲切感，从而促进学生对知识的深刻掌握。
三、设计数学游戏，强化学习效果
低年级小学生认识数学往往是从“数”开始的，而认识数就必会涉及到对数的计算，这是学生在数学学习之路上面对的第一道障碍。因为数学计算具有较强的抽象性和复杂性，所以很多学生对其十分排斥，不能全身心地投入精力去学习，在计算中也频频出错，这严重消磨了学生对数学的兴趣。而考虑到学生对游戏十分钟爱，并且在游戏中学生更愿意释放热情、发挥潜能。因此在低年级小学数学的计算教学中，教师不妨设计一些趣味游戏，让学生以玩游戏的心态来进行数学计算。从而保护学生的学习热情，有效提高学生的计算水平。
例如，在学习“表内乘法”时，为了加强对学生计算能力的训练，我便为学生设计一种纸牌游戏。游戏形式如下：从一副扑克牌中挑出A—9这些牌（其中A代表1），参与游戏的两名学生每人获得一部分纸牌。然后，两人从各自手中抽出一张牌，同时亮出，并将牌面上的数字相乘，最先报出正确得数的学生可以将这两张纸牌收为己有，最终纸牌数量最多的学生获胜。这个游戏很快就得到了学生的欢迎，于是除了课堂练习之外，我也会鼓励学生在课下时间和父母、朋友一起玩这个游戏。通过这种方式，可以帮助学生快速记忆乘法口诀，有效提高学生的反应速度和口算能力，从而提升趣味化教学的价值。
总之，在低年级小学数学教学中，教师要积极融合趣味元素，努力呈现数学课堂生动有趣的新面貌，从而培养学生的数学兴趣，提升学生的数学水平，为其日后的深入学习做好铺垫。
参考文献：
[1]朱回見.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].中国校外教育，2019（01）：154.
[2]李健.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（23）：252.