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摘 要：阅读是小学语文教学的重点内容之一，有效的阅读过程能促进有价值的师生互动与文本对话，启迪小学生阅读兴趣的同时，也能快速积累知识、开阔视野。因此小学语文课堂要重视阅读教学环节，运用多样教学方法与教育手段，关注阅读教学质量与效率的提升，有序开展阅读教学活动，调动小学生的阅读热情，养成良好的阅读习惯。本文结合小学语文教学的主要内容，着重探讨阅读教学质量与效率的提升策略，期望与更多一线教育同仁切磋交流。
關键词：小学语文; 阅读活动; 教学质量; 提升策略
有效阅读是学生获取语文知识、锻炼语文综合能力的主要路径，因此我们要从激活阅读兴趣、培养阅读能力、锻炼阅读语感、活跃阅读思维等多个方面着手，综合提升小学生的语文核心素养。那么究竟如何开展阅读教学活动，才能吸引学生注意力，有效落实阅读教学的根本目标？有关阅读教学质量与效率的提升策略，本文主要提出如下教学建议：
一、树立生本观念，渗透多元方法
生本教育是素质教育的重要体现，而想要落实这一创新的教育理念，教师必须突破应试教育的束缚，改变过去单一化的阅读教学形式，渗透情境阅读、问题阅读、角色阅读等多元方法，调动学生的阅读兴趣，促进深入的阅读交流。例如学习课文《只有一个地球》时，为了增强学生的直观阅读体验，我提前准备了精美的自然风光图片以及精彩的短视频，在课堂环节逐一展示，以图文并茂的方式将学生带入美好的自然景象，这样他们也就身临其境地感受“保护地球”的迫切性;在调动积极情感的基础上，深入地阅读课文，通过与作者对话、与文本对话，把握文章的中心思想与深刻内涵。除此以外，课堂阅读教学的方法还有很多，如根据文本内容展示相关的物品或者介绍人物形象，再如以提问的方式设置悬疑，调动学生的阅读好奇心，通过多样方法也就从被动学习转为主动阅读，提升阅读教学质量与效率。
二、巧用思维导图，梳理文本脉络
借助思维导图梳理文章脉络、解读文本内涵，这是提升阅读教学效率的重要工具。与此同时，有效的阅读活动考验了学生的发散思维、抽象思维与创新思维等综合能力，运用思维导图的过程也有利于培养学生阅读归纳、分析、总结与理解能力。例如学习课文《穷人》时，以“女主人公桑娜的‘穷人’生活”为主线，借助思维导图串联故事的“起因—经过—结果”，梳理文章脉络，突出人物特征。围绕“桑娜”这一人物角色为中心思想绘制思维导图，由此延伸三个分支，即“等待丈夫”、“抱回孤儿”、“丈夫归来”，再让学生自主阅读课文，补充完善各个分支的具体内容，体会桑娜的心情起伏变化。这样他们也就初步形成了阅读思路，从整体到细节地把握阅读线索，通过信息检索与归纳总结，把握作者对小说中人物性格的描写，把握文本内涵与中心思想。结合不同的教学内容与文本结构，我们要启发学生进入阅读情境，开启阅读思维，找准文章的关键词与主要线索，通过思维导图理顺文本脉络，提高阅读效率。
三、善于提出质疑，激活阅读思维
高品质的阅读要求学生积极思考、敢于提出质疑，除了把握基本的字词段落以外，更要从深层次挖掘故事情节，体会文本内涵。因此在阅读活动中，我们要引导学生捕捉质疑点，精准提问，突出文本的重难点。首先，“题眼”着手，针对性地提问。如《狼牙山五壮士》中，“为什么称他们是‘五壮士’？他们在狼牙山发生了哪些故事？”;其次，“矛盾”着手，灵活性地提问。如《宇宙生命之谜》中，抓住学生心中的矛盾点设问“太空中真的有生命存在吗？”“你心目中有哪些‘宇宙之谜’？”由此也就调动阅读的欲望，大家围绕问题由浅入深地思考，在反复阅读、深入阅读中找到答案，也由此体会阅读的乐趣，激活阅读思维，提高阅读理解能力。
四、拓展网络阅读，丰富情感体验
信息技术时代的到来，互联网走进传统课堂，成为获取教学信息、优化教学活动的必要手段。同样在小学语文阅读教学中，教师也要重视网络技术的运用，积极拓展网络阅读渠道，启发学生通过互联网技术获取更多有意义、有价值、有趣味的阅读资源，调动阅读兴趣，积累阅读素材，丰富阅读形式。在广阔的网络阅读中，学生也能尽情地打开思路、开阔眼界、拓展知识面，这对他们提升阅读与写作能力都有积极作用。例如学完课文《少年闰土》之后，再让学生课下继续拓展阅读鲁迅的短篇小说《故乡》，围绕“回故乡—在故乡—离故乡”的故事线索，开展整本书阅读，在充分阅读的基础上组织大家在线交流，通过班级的微信群探讨阅读感想，分享阅读经验，实现快速且全面的阅读信息共享，丰富小学生的阅读情感体验。
综上，小学阶段是渗透阅读方法、培养阅读习惯的重要时期，小学语文教师要充分重视“阅读”的重要性，将有效阅读作为培养学生听、说、读、写综合能力的切入点，合理安排多样化、趣味化、个性化的阅读活动，启迪学生拓展想象与创造的空间，在阅读中积累知识、提升语文综合素养。
参考文献：
[1]谢美丽.小学高年级语文阅读教学改进研究[J].语文课内外，2019，（36）：82.
[2]蒋梅.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].语文课内外，2019，（35）：179.
關键词：小学语文; 阅读活动; 教学质量; 提升策略
有效阅读是学生获取语文知识、锻炼语文综合能力的主要路径，因此我们要从激活阅读兴趣、培养阅读能力、锻炼阅读语感、活跃阅读思维等多个方面着手，综合提升小学生的语文核心素养。那么究竟如何开展阅读教学活动，才能吸引学生注意力，有效落实阅读教学的根本目标？有关阅读教学质量与效率的提升策略，本文主要提出如下教学建议：
一、树立生本观念，渗透多元方法
生本教育是素质教育的重要体现，而想要落实这一创新的教育理念，教师必须突破应试教育的束缚，改变过去单一化的阅读教学形式，渗透情境阅读、问题阅读、角色阅读等多元方法，调动学生的阅读兴趣，促进深入的阅读交流。例如学习课文《只有一个地球》时，为了增强学生的直观阅读体验，我提前准备了精美的自然风光图片以及精彩的短视频，在课堂环节逐一展示，以图文并茂的方式将学生带入美好的自然景象，这样他们也就身临其境地感受“保护地球”的迫切性;在调动积极情感的基础上，深入地阅读课文，通过与作者对话、与文本对话，把握文章的中心思想与深刻内涵。除此以外，课堂阅读教学的方法还有很多，如根据文本内容展示相关的物品或者介绍人物形象，再如以提问的方式设置悬疑，调动学生的阅读好奇心，通过多样方法也就从被动学习转为主动阅读，提升阅读教学质量与效率。
二、巧用思维导图，梳理文本脉络
借助思维导图梳理文章脉络、解读文本内涵，这是提升阅读教学效率的重要工具。与此同时，有效的阅读活动考验了学生的发散思维、抽象思维与创新思维等综合能力，运用思维导图的过程也有利于培养学生阅读归纳、分析、总结与理解能力。例如学习课文《穷人》时，以“女主人公桑娜的‘穷人’生活”为主线，借助思维导图串联故事的“起因—经过—结果”，梳理文章脉络，突出人物特征。围绕“桑娜”这一人物角色为中心思想绘制思维导图，由此延伸三个分支，即“等待丈夫”、“抱回孤儿”、“丈夫归来”，再让学生自主阅读课文，补充完善各个分支的具体内容，体会桑娜的心情起伏变化。这样他们也就初步形成了阅读思路，从整体到细节地把握阅读线索，通过信息检索与归纳总结，把握作者对小说中人物性格的描写，把握文本内涵与中心思想。结合不同的教学内容与文本结构，我们要启发学生进入阅读情境，开启阅读思维，找准文章的关键词与主要线索，通过思维导图理顺文本脉络，提高阅读效率。
三、善于提出质疑，激活阅读思维
高品质的阅读要求学生积极思考、敢于提出质疑，除了把握基本的字词段落以外，更要从深层次挖掘故事情节，体会文本内涵。因此在阅读活动中，我们要引导学生捕捉质疑点，精准提问，突出文本的重难点。首先，“题眼”着手，针对性地提问。如《狼牙山五壮士》中，“为什么称他们是‘五壮士’？他们在狼牙山发生了哪些故事？”;其次，“矛盾”着手，灵活性地提问。如《宇宙生命之谜》中，抓住学生心中的矛盾点设问“太空中真的有生命存在吗？”“你心目中有哪些‘宇宙之谜’？”由此也就调动阅读的欲望，大家围绕问题由浅入深地思考，在反复阅读、深入阅读中找到答案，也由此体会阅读的乐趣，激活阅读思维，提高阅读理解能力。
四、拓展网络阅读，丰富情感体验
信息技术时代的到来，互联网走进传统课堂，成为获取教学信息、优化教学活动的必要手段。同样在小学语文阅读教学中，教师也要重视网络技术的运用，积极拓展网络阅读渠道，启发学生通过互联网技术获取更多有意义、有价值、有趣味的阅读资源，调动阅读兴趣，积累阅读素材，丰富阅读形式。在广阔的网络阅读中，学生也能尽情地打开思路、开阔眼界、拓展知识面，这对他们提升阅读与写作能力都有积极作用。例如学完课文《少年闰土》之后，再让学生课下继续拓展阅读鲁迅的短篇小说《故乡》，围绕“回故乡—在故乡—离故乡”的故事线索，开展整本书阅读，在充分阅读的基础上组织大家在线交流，通过班级的微信群探讨阅读感想，分享阅读经验，实现快速且全面的阅读信息共享，丰富小学生的阅读情感体验。
综上，小学阶段是渗透阅读方法、培养阅读习惯的重要时期，小学语文教师要充分重视“阅读”的重要性，将有效阅读作为培养学生听、说、读、写综合能力的切入点，合理安排多样化、趣味化、个性化的阅读活动，启迪学生拓展想象与创造的空间，在阅读中积累知识、提升语文综合素养。
参考文献：
[1]谢美丽.小学高年级语文阅读教学改进研究[J].语文课内外，2019，（36）：82.
[2]蒋梅.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].语文课内外，2019，（35）：179.