“师者，所以传道授业解惑也。”教师理应在讲文明、懂礼貌、守礼仪方面为学生作出表率，起到楷模作用。
　　教师的一言一行、一举一动，都对学生起着重要的示范作用，有潜移默化的影响。教师在学生的心目中可谓至高无上。很多学生家长都有这样的感受：孩子对于家长的话不一定能全听，对于老师的话却是言听计从，甚至有的孩子会把老师的话奉为“圣旨”。
　　如果教师在礼貌礼仪方面也尽可能做到位，为学生起到表率作用，久而久之，学生就会从老师那里学到更多懂礼貌、讲礼仪的良好习惯。
　　每个学期，学校都会开展“五小行动”，评选出“守时守序”、“文明礼仪”等行为规示范班，收到了很好的教育效果。应该说，大多数孩子在活动中得到了锻炼，各方面有了长足的进步。可也有极个别孩子，情况并不尽如人意，就拿我班学生林烨来说吧：
　　这小姑娘聪明伶俐，成绩优异，各方面表现较好，可就是有个小缺点——不大爱开口！上课时从不举手发言，即使点到她也往往支吾几声，声音就像蚊子叫似的；放学时，别的孩子都会向我打招呼，脆生生地道声：“老师再见！”唯独她，从来没听到她说这样的话语。
　　记得一次，正好轮到我值班。早晨，我站在校门口，看着三三两两的学生走入校园。这时，我发现林烨背着书包过来了，边走边和同学说着话。见我在校门口，她赶紧把头扭过去，拉起同学的手，一溜烟从校门另一端小跑进去。
　　看着这情景，我有点恼火，更为她感到惋惜。这么好的孩子，可不能在文明礼仪上有所缺憾，性格内向、举止文静不能成为她不讲文明礼仪的理由！
　　回到办公室，我还一直在想着这事，无意中，在一本杂志上看到这样一个小故事：一天，有人找到一位会移山大法的大师，央其当众表演一下。大师在一座山的对面坐了一会儿，就起身跑到山的另一面，然后就表演完毕，众人大惑不解。大师道：“这世上根本就没有移山大法，惟一能够移动山的方法就是：山不过来，我就过去。”
　　对呀，山不过来，我就过去！我眼前一亮，马上就有了灵感。
　　于是，第二天放学时，我就“盯”上了林烨：她还是和以往一样，混在人群里，正想偷偷地从我身边溜走。我冲她微笑着喊了声：“林烨，再见！”这时，我看到她脚步停顿了一下，脸上现出惊诧的神色，嘴巴动了动，最后还是什么都没有说，离开了。
　　面对这样的反应，我并不感到奇怪，对于孩子的教育，可不能希冀于马上见效。
　　于是，第二天、第三天……终于，到了第五天，也许是真被我感动了，当我再一次向她道别时，林烨怯生生地低声回了句：“老师再见！”这不亚于天降仙乐，对我来说，还有什么比这一声更珍贵的呢！
　　第六天，不用我再说，林烨主动向我道别，声音也大了许多……
　　现在的林烨，虽然还是不大愿意举手发言，但性格变得开朗起来，整个人也阳光了许多，至少，面对领导和老师，她也能主动上去打招呼了。
　　这件事让我想到了很多：东方人区别于西方人，有一个典型的特征，即不善于情感的表达。现代师生关系显然不再似古人那般等级化和僵化；但在现实生活中，我们依然能看到很多教师放不下私塾先生的“权威”面孔，难以同学生进行平等的情感交流。若要建立真正的师生间的平等互动关系，教师应该起着主动的作用。
　　教育者们，请不要吝惜你们的情感表达，主動伸出手去关心、理解、帮助学生，如此才能让学生真正地敬爱你。文明礼仪教育是这样，其他方面又何尝不是如此呢？
　　让我们记住：山不过来，我就过去！