叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文，最终的目的在于不教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”这里强调的就是学生自主性学习能力的培养。自主性学习能力就是受教育者运用已有的知识、能力独立地获取新知识、新技能的学习能力。培养学生自主学习能力，促进学生自主学习，是新课程改革的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。
　　语文课的自主性学习能力培养涉及到许多方面：从讲读课文到自读课文，从课堂教学到课后作业都可以培养学生的自学能力。我在此截取自己教学中的一个方面，重点谈谈自读课文学习中如何培养学生的自学能力。
　　培养学生的主动学习是素质教育的核心，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。下面结合我个人的教学体验谈几个教学片段：
　　
　　一、培养兴趣是主动学习的起点
　　
　　在课堂教学中要特别注意利用上课的前几分钟营造一种良好的课堂气氛，如尽量找一些形象可感的资料，听音乐、看图片、观影音资料或让学生讲故事、吟诵优美的古诗词、赏析成语名言警句、读美文等方法来创设课前学习气氛。那么如何培养他们课堂上的兴趣呢？一是善于发现学生的闪光点，例如在公开课《柳毅传》执教中，首先出示了“龙女牧羊”图，上课开始我说先请我们班的“未来的画家”卢明帅同学（他是本班的艺术学生）来赏析这幅图画。卢明帅同学回答“画上画了一个美若天仙的女子，她叫……”我说画家不愧是画家，解说得很好，“美若天仙”一词用得好极了。此时感觉到听课的紧张气氛一下子活跃了许多。二是想法让每堂课有“亮点”，例如在讲高三专项新闻概括复习时，讲了十几道概括题时，明显感觉学生听得没兴趣，此时我说我们来调节一下，读读今天报纸上的新闻怎么样？学生赞同。读完后我顺水推舟，说，我们能说说刚读的新闻的内容吗？学生兴趣来了，纷纷试着去概括。后又要求我再读了几则新闻给他们听和概括。我想这就是课堂上的一个插曲、一个亮点，学生在获得知识的同时又提高了学习兴趣。
　　
　　二、创设情境是主动学习的外因
　　
　　我通过营造和谐的氛围创设情境，把由知识传授转移到开发潜能上来。在教学《春》时，课前布置学生去寻找有关春天的诗。上课时请学生有感情地朗读这些优美的诗句，在老师的提示下，春景一幅幅呈现在学生眼前，学生仿佛进入了春天的环境中。在这种环境中，学生自然能够较好地理解课文，还可以通过大胆的想象来创设情境。《雨中登泰山》的写景方法和名胜文物、文化内容是教学的重点。如何突出教学重点，强化学生的感知，是创设该课教学情境的出发点。我设计了这样的“活动”的游戏课件：扫描一张《雨中登泰山示意图》，图上依次标上十七个红点，对应课文的十七个景点：岱宗坊→虎山水库→七真祠一天门→孔子登临处→天阶→长门洞→经石峪→壶天阁→黄岘岭→二天门→云步桥→慢十八盘→升仙坊→紧十八盘→南天门→天街。每个点上安排一个代表性景物，但不出现景点名称，同时制作交互活动板，活动板上对应景点相关的景物和文化内容。游戏时，要求学生在仔细阅读课文后，按游踪依次找这十七个点，如果找错，屏幕则出现错误警告，提示重找。每找对一处，屏幕则出现鼓励信号，同时活动板上再现课文相关内容要点。这样，在游戏活动中，学生不仅领会了“移步换景”、“定点观察”的写景方法，领略了泰山奇美壮观的风景，而且认识了古老的泰山所蕴藏着的丰富的文化内容，感受了作者雨中登泰山的“独得之乐”及其热爱祖国的壮丽山河和悠久文化传统的情怀。课件的活动性，变静态为动态，变苦学为乐学，极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣，发掘了学生情、意、智的内在潜能，收到了良好的教学效果。在我的教学实践中，我认为课堂中创设情境有助于提高学生学习的主动性。
　　
　　三、自学质疑是主动学习的关键
　　
　　教育家曾说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”教师在教学过程中以问设疑，以疑导思，可以诱发学生强烈的参与意识。我认为应引导他们主动探究，变教师“自我设疑”为学生“主动质疑”。比如教学《山居秋暝》时，有学生质疑“‘空山新雨后’中的“空山’是指空荡荡的山，可是下面写到了浣女、莲动、清泉所发出的声音，这不是矛盾了吗？”这个问题的提出令我也出乎意料，然后我和学生一起探讨“这里的空山是指幽静的山，而不是空荡荡的意思。山上都是茂密的树林，遮住了一切，让人一下子不能看到人的活动，而莲动、泉流、竹喧声都是作者听到的，这样达到了静中有动，以动衬静的效果。这使我想到了诗‘空山不见人，但闻人语响’和‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽’”。这堂课后让我感觉到要让学生成为学习的主人，必须让他们自己先去多读多思考多质疑。唯有如此，他们的思维才能从桎梏中突围出来，营造出真正属于每个学生自己的思维空间。善于抓住细节设疑，也是一种行之有效的方法。
　　
　　四、开展课外实践活动是主动学习的重要手段
　　
　　语文学习的外延等于生活，因此我们应有计划地引导学生走出校门，走向社会。如收集过年对联、收集优美广告词、搞社会调查等实践活动。比如寒假刚过，学习《事事关心》一课，课前我让学生们把假期走亲访友时摘抄的对联来交流交流，交流的同时谈了对联的有关规律、要求。然后水到渠成地导入，今天我们也来学习一篇是由对联开头的文章。除此之外，设计的“记者招待会”、“广告策划”、“剧情设计”、“根据诗意即兴作画”、“产品促销会”等环节，学生对此也乐此不疲。
　　总之，学生主动学习能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，当然我们老师更应当主动地去探索更多的更有效的有助于我们学生主动学习的方法。