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摘 要：顺应《幼儿园教育指导纲要（试行）》的要求，近年来我国大部分幼儿园加大了玩教具投放的力度，提高了对幼儿教师手工制作能力的要求，而提高手工制作能力也成为了幼儿教师的一大难题。而手工制作能力对于学前的教师而言就是玩教具的制作能力。通过在台湾首府大学的交流与学习，我认为导致大陆幼儿教师出现不愿意制作玩教具或玩教具制作能力不高的原因，应归根于各高校在培养幼儿教师时对玩教具制作能力的不重视及所授课程的不实用性。在信息发达的21世纪，我们也应该在玩教具制作能力培养方面，像世界各国各高校的学前教育专业学习。
关键词：手工制作；幼儿教师；能力；学前教育专业
作为西北师范大学学前教育专业的一名本科生，2013年九月，我曾被学校选派为交换生赴台湾首府大学学习，在台湾首府大学幼教系的学习中，我接受了许多不同于大陆学前教育师资培训方面的观点、政策及相关课程。而其中令我印象最为深刻的是台湾高校对学前教育专业学生手工制作能力的培养，我将从以下几点阐述。
一、台湾地区对于幼儿教师玩教具制作能力的培养
（一）玩教具课程的多样性方面
众所周知，幼儿玩具及幼儿教师所使用的玩教具的种类应当内容丰富，形式多样，这样才能让教师在教的过程中有充分的发挥空间，在幼儿学的和玩的过程中有足够的余地发挥想象力，培养创造能力及动手能力等。那么在高校培养幼儿教师玩教具的制作能力时，就应当涉及足够多方面的课程，以便培养教师发散性的思维及驾驭各种材料的能力，这样培养出来的幼儿教师才有能力在今后的工作当中做到能想法并有能力制作多样性的玩教具。
在台湾首府大学的进修过程中，我在选课时便深觉台湾高校在该方面的出色表现，我所就读的幼教系的相关玩教具制作课程十分多样。首先，在玩教具制作方面，不仅仅只有一门课程，还划分了很多不同的方向，例如根据材料分成了布艺教具制作课程，纸类教具制作课程，废旧物教具制作课程等；而根据制作的过程又划分了配色课程，材料选择课程等。课程分类之多，之广，让我不禁感叹！
（二）高校教师的合理引导与传授方面
在台湾首府大学学习的过程中，因为时间有限，没有多余的课时修读这方面的课程，我很是遗憾，不过所幸通过同学与一名教具制作老师，陈孟秦老师熟识，陈老师在日本留学八年，英国留学十一年，精通三国语言，却最终选择在台湾的大学里教授幼儿玩教具制作课程，让我很是敬佩，也是她让我对玩教具的制作有了全新的认识，对玩教具制作燃起了浓厚的兴趣。陈老师教授布艺玩教具制作课程及配色课程。课余时间，在她的指导下，我完成了一本布书的制作，学习了一些儿童布书配色的知识，受益匪浅。她的上课方式比较特别，气氛十分温馨，比如她会穿着围裙与学生们一起配颜色，找合适的棉线，材料，一起讨论在某个地方用哪一种针法较好，缝缝补补的间隙和学生们嬉笑或是讲些实用的方法，像极了儿时在家母亲给我们缝补袜子的情景。陈老师充分发挥学生的自主性，自己只是处于引导的地位，从不过多干涉，只给予合理的建议，让我们这些学生从心里真正的喜欢上制作玩教具，而我更是经常一不小心就缝到深夜，但从不觉得疲倦。这授课过程中，我觉得我学到的不仅仅是某项玩教具制作的技能，更多的则是对玩教具制作浓厚的兴趣和不同的思考方式，更深感这是一种合理高效的引导方式。
（三）玩教具能力的重视程度方面
在我们日常的学习生活中，被重视程度越高的事情往往能做的越好。可见，重视程度在一定意义上决定了我们是否能做好一件事，那么，对于某项能力的学习，也一定与重视程度相关。在大学本科过程中，高校在对于教师某项能力的培养上，重视度越高，那么学生本生的重视度也会随之提高，紧接着，对着该项技能的学习凶过也必定会越好。因此，对于幼儿教师玩教具制作能力的培养，高校就应当从源头抓起，形成自上而下重视度均高的意识，才能有效的提高幼儿教师玩教具制作的能力。
台湾高校在培养幼儿教师时，对幼儿教师玩教具制作能力的重视度让我感触良多。在学校，除了有诸多相关课程以外，学校为了不磨灭学生们对玩教具制作的兴趣，更设立了大大小小的比赛和展览，还专门开辟了教室，妥善存放做好的教具，并给低年级的学生传阅，而一些创意新颖，制作精良的手工绘本也被陈列在学校的绘本馆里，供大家阅览。除了本校的鼓励与重视，整个社区甚至整个地区也相当重视，在校的幼教学生很注重实践，所以会经常去当地的幼儿园实习，在实习期间，园长及幼儿园老师们会与在读的幼教学生一起讨论教具制作的问题，并且充分的与当地的特点，与当下的课程相结合。例如在《神奇的海洋》这个主题进行的时候，大家会去海边采集贝壳，用贝壳做成不同的装饰物等。这些实习的学生们也被邀请，一起加入制作的过程。由此可见，台湾高校对玩教具制作能力的重视程度之高，而在这样的环境下，学生们也做出了大量优秀的玩教具。例如，大家从超市买来做为除味剂的带有香味的豆子，这种除味剂会分很多种味道，比如柠檬香，蘋果香等。将这种豆子分别装在不透明的盒子里，再将盒子固定在硬纸板上，最后将硬纸板装订好，做上漂亮的封面，就成了一本独特的气味书，可以通过闻气味来辨别水果，趣味性极高的同时，还具有很强的教育意义。还有在硬纸板上画上好看的鞋子，然后在扎上鞋带孔，穿上真的鞋带，就成为了一个教小朋友系鞋带的好教具。这样的教具还有许许多多。学生们能集思广益制作教具，和学校，社区的鼓励，高重视度是分不开的。
（四）玩教具制作实用性的考虑方面
台湾在培养学生们玩教具的制作能力时，学校不仅强调想法新颖，安全性高，材料易得且廉价，同时也很注重做出来的玩教具的实用性。要求做出来的东西是实实在在可以应用的，不能只能摆着看而不能用，更不能一碰就坏，坏了难以修补或再制作。例如我前文提到的气味书，鞋带板，都有容易制作，材料易得，不易损坏的特点。除此之外，为教小朋友认识牙齿，同学们用大纸箱做了一个长着大嘴巴的鳄鱼头，再用绿色的不织布包起来，装饰上眼睛鼻子，而张着的大嘴里，扣上了同学们细心缝制的一颗颗牙齿，白色的外观，填充上棉花，形象生动又可爱至极，而且每颗牙齿都有暗扣，方便讲解时拆卸，若是哪颗损坏了，也更容易修补。而用不织布做出来的书，更是颜色鲜艳，也不像纸质的书，容易撕坏。这样实用性极强的玩教具，才是我们需要去制作的玩教具。 二、大陆地区对于幼儿教师玩教具制作能力的培养
（一）玩教具课程的多样性方面
大陆教学的相关课程设置，资料显示的大陆学前教育人才培养课程中相关手工的有：手工（专业基础必修课）、幼儿儿童美术（专业课程）、学前教育环境设计及玩教具制作、幼儿园美术美工课程、幼儿园艺术类课程（限选任选课）可以看出，种类就远远低于台湾学前教育的课程模式。而从我校课程设置来看，我们仅有玩教具制作课程和美术课程，其中玩教具制作课程还未有老师可以上，暂时空缺；而美术课程又显得专业性更强，未倾向于学前教育方向，我们甚至花了一年半的，三个学期的课时学习画素描，速写，水粉画和国画。我并未否定美术课程开设的合理性，仅仅是认为不够具有学前教育专业的特点，那么将美术课程归于玩教具制作方面的课程就显得有些牵强，这么看来，我们的相关玩教具制作课程还有待向其他地区不断学习并改进。
（二）高校教师的合理引导与传授方面
在内地，寒窗苦读十二载又选择了学前教育的学子们，绝大多数是第一次接触学前教育，对这个专业懵懵懂懂，本科阶段的学习仅仅是能让我们走进学前这扇大门，在这期间，教师的引导作用就显得极其重要；而我们这一带又是独生子女占绝大多数的一代，动手能力差，操作观念薄弱，而玩教具的制作又需要幼儿教师在充分思考了的状态下动手寻找材料，用各种方法完成自己的作品，这个能力，也需要教师的耐心教授与引导，可见学前教育专业的高校生，要想在玩教具制作能力上有所提高，就必须有高校教师正确合理的引导。
在大陆的学习中，制作相关玩教具时，大部分是老师布置了作业，例如瓶子画，盘子画等，通常都是已经限定了材料及制作方法，学生在课堂上统一制作或课后完成，制作过程缺少指导和教师分散性思维的引导，师生之间缺少互动。嘛呢，就这一方面，我们还需向台湾高校不断学习。
（三）玩教具能力的重视程度方面
放眼大陆的学前教育专业对于玩教具能力制作的重视度，却是十分的低。在校期间的课程安排不够全面，相关课程的辅导力度不够，指向性不强，相关比赛，政策不够，这些都从一定程度上反映了高校相关重视度不够的问题。资料显示，大陆当前玩教具制作的主要问题之一是制作主体单一，缺乏环境支持性。一方面幼儿园在制作的材料、人员、时间、制度、措施等方面不能保证；另一方面也得不到家长的支持。我认为，这是整个社会，包括社区、园方、教师、家长共同的不重视造成的结果。
（四）玩教具制作实用性的考虑方面
关于玩教具制作的实用性，实际上大家都普遍达成了共识，认为玩教具制作的主要目的应该是符合教学要求，其次便是实用性。但是在实际操作过程中，却显得困难重重。大陆当下的玩教具制作，面临的最大问题便是实用性低。资料显示，自制玩教具目的不明确，教师不能有意识的将自制玩教具纳入幼儿园的课程和教学活动中，支持和扩展幼儿的学习，更多的是为制作而制作，如为评估检查而做，为参展而作。实用性低，幼儿教师花大量心血和时间制作的玩教具幼儿不喜欢玩，或玩的时间不长，易坏，玩具成了“看具”。在我的本科学前教育学习过程中，虽有接触相关课程，但往往是需要我们自己出资购买材料，例如做纸浆画时，要买大量的卫生纸和燃料，且过程复杂困难，很容易做坏，一切从头再来。再例如做盘子画，要自己买大量的皱纹纸，还要将纸再揉成细条进行粘贴作画，要耗费大量时间。而做出来的作品因为也只能用于陈列观赏。除此之外，还有一些瓶子画，雕刻画，彩色泥塑等，都是材料较昂贵，制作过程麻烦困难，实用性不强。而当我们接到这样的作业时，也往往是叫苦连天，极不愿意，抱着这样的心态边抱怨边制作玩教具，早就违背了玩教具制作的初衷，也早早的让我们这些预备幼儿教师们对制作玩教具失去了兴趣。
三、对大陆高校及幼儿园的建议与意见
通過对比，不难发现，相较于台湾地区的玩教具制作能力的培养，大陆还有许多地方做的相对不足，因此，我们需要不断发现自身的不足，敢于改变，不断学习，不断提高，对此，我将给出我个人的几点建议。
第一，各高校相关专业不断完善该方面的课程制度，增加该方面的课程量，加强指向性。第二，高校老师合理指导，紧密结合实际。第三，从相关部门，社区，高校，在读专业学生，预备教师，幼儿园及家长，提高对玩教具制作能力的重视度。第四，增加所制作玩教具的目的性及实用性，结合教学要求制作有用的，适合幼儿的玩教具。
参考文献：
[1]大陆与台湾学前教育人才培养模式比较，泉州幼儿师范高等专科学校，姚丹、朱加元
[2]幼儿园自制玩教具研究，2014南京师范大学，续润笑
[3]幼儿教师玩教具制作现状审思，新疆师范大学，毛菊、于影丽、赵艳
[4]幼儿园自制玩教具研究，2014南京师范大学，续润笑
关键词：手工制作；幼儿教师；能力；学前教育专业
作为西北师范大学学前教育专业的一名本科生，2013年九月，我曾被学校选派为交换生赴台湾首府大学学习，在台湾首府大学幼教系的学习中，我接受了许多不同于大陆学前教育师资培训方面的观点、政策及相关课程。而其中令我印象最为深刻的是台湾高校对学前教育专业学生手工制作能力的培养，我将从以下几点阐述。
一、台湾地区对于幼儿教师玩教具制作能力的培养
（一）玩教具课程的多样性方面
众所周知，幼儿玩具及幼儿教师所使用的玩教具的种类应当内容丰富，形式多样，这样才能让教师在教的过程中有充分的发挥空间，在幼儿学的和玩的过程中有足够的余地发挥想象力，培养创造能力及动手能力等。那么在高校培养幼儿教师玩教具的制作能力时，就应当涉及足够多方面的课程，以便培养教师发散性的思维及驾驭各种材料的能力，这样培养出来的幼儿教师才有能力在今后的工作当中做到能想法并有能力制作多样性的玩教具。
在台湾首府大学的进修过程中，我在选课时便深觉台湾高校在该方面的出色表现，我所就读的幼教系的相关玩教具制作课程十分多样。首先，在玩教具制作方面，不仅仅只有一门课程，还划分了很多不同的方向，例如根据材料分成了布艺教具制作课程，纸类教具制作课程，废旧物教具制作课程等；而根据制作的过程又划分了配色课程，材料选择课程等。课程分类之多，之广，让我不禁感叹！
（二）高校教师的合理引导与传授方面
在台湾首府大学学习的过程中，因为时间有限，没有多余的课时修读这方面的课程，我很是遗憾，不过所幸通过同学与一名教具制作老师，陈孟秦老师熟识，陈老师在日本留学八年，英国留学十一年，精通三国语言，却最终选择在台湾的大学里教授幼儿玩教具制作课程，让我很是敬佩，也是她让我对玩教具的制作有了全新的认识，对玩教具制作燃起了浓厚的兴趣。陈老师教授布艺玩教具制作课程及配色课程。课余时间，在她的指导下，我完成了一本布书的制作，学习了一些儿童布书配色的知识，受益匪浅。她的上课方式比较特别，气氛十分温馨，比如她会穿着围裙与学生们一起配颜色，找合适的棉线，材料，一起讨论在某个地方用哪一种针法较好，缝缝补补的间隙和学生们嬉笑或是讲些实用的方法，像极了儿时在家母亲给我们缝补袜子的情景。陈老师充分发挥学生的自主性，自己只是处于引导的地位，从不过多干涉，只给予合理的建议，让我们这些学生从心里真正的喜欢上制作玩教具，而我更是经常一不小心就缝到深夜，但从不觉得疲倦。这授课过程中，我觉得我学到的不仅仅是某项玩教具制作的技能，更多的则是对玩教具制作浓厚的兴趣和不同的思考方式，更深感这是一种合理高效的引导方式。
（三）玩教具能力的重视程度方面
在我们日常的学习生活中，被重视程度越高的事情往往能做的越好。可见，重视程度在一定意义上决定了我们是否能做好一件事，那么，对于某项能力的学习，也一定与重视程度相关。在大学本科过程中，高校在对于教师某项能力的培养上，重视度越高，那么学生本生的重视度也会随之提高，紧接着，对着该项技能的学习凶过也必定会越好。因此，对于幼儿教师玩教具制作能力的培养，高校就应当从源头抓起，形成自上而下重视度均高的意识，才能有效的提高幼儿教师玩教具制作的能力。
台湾高校在培养幼儿教师时，对幼儿教师玩教具制作能力的重视度让我感触良多。在学校，除了有诸多相关课程以外，学校为了不磨灭学生们对玩教具制作的兴趣，更设立了大大小小的比赛和展览，还专门开辟了教室，妥善存放做好的教具，并给低年级的学生传阅，而一些创意新颖，制作精良的手工绘本也被陈列在学校的绘本馆里，供大家阅览。除了本校的鼓励与重视，整个社区甚至整个地区也相当重视，在校的幼教学生很注重实践，所以会经常去当地的幼儿园实习，在实习期间，园长及幼儿园老师们会与在读的幼教学生一起讨论教具制作的问题，并且充分的与当地的特点，与当下的课程相结合。例如在《神奇的海洋》这个主题进行的时候，大家会去海边采集贝壳，用贝壳做成不同的装饰物等。这些实习的学生们也被邀请，一起加入制作的过程。由此可见，台湾高校对玩教具制作能力的重视程度之高，而在这样的环境下，学生们也做出了大量优秀的玩教具。例如，大家从超市买来做为除味剂的带有香味的豆子，这种除味剂会分很多种味道，比如柠檬香，蘋果香等。将这种豆子分别装在不透明的盒子里，再将盒子固定在硬纸板上，最后将硬纸板装订好，做上漂亮的封面，就成了一本独特的气味书，可以通过闻气味来辨别水果，趣味性极高的同时，还具有很强的教育意义。还有在硬纸板上画上好看的鞋子，然后在扎上鞋带孔，穿上真的鞋带，就成为了一个教小朋友系鞋带的好教具。这样的教具还有许许多多。学生们能集思广益制作教具，和学校，社区的鼓励，高重视度是分不开的。
（四）玩教具制作实用性的考虑方面
台湾在培养学生们玩教具的制作能力时，学校不仅强调想法新颖，安全性高，材料易得且廉价，同时也很注重做出来的玩教具的实用性。要求做出来的东西是实实在在可以应用的，不能只能摆着看而不能用，更不能一碰就坏，坏了难以修补或再制作。例如我前文提到的气味书，鞋带板，都有容易制作，材料易得，不易损坏的特点。除此之外，为教小朋友认识牙齿，同学们用大纸箱做了一个长着大嘴巴的鳄鱼头，再用绿色的不织布包起来，装饰上眼睛鼻子，而张着的大嘴里，扣上了同学们细心缝制的一颗颗牙齿，白色的外观，填充上棉花，形象生动又可爱至极，而且每颗牙齿都有暗扣，方便讲解时拆卸，若是哪颗损坏了，也更容易修补。而用不织布做出来的书，更是颜色鲜艳，也不像纸质的书，容易撕坏。这样实用性极强的玩教具，才是我们需要去制作的玩教具。 二、大陆地区对于幼儿教师玩教具制作能力的培养
（一）玩教具课程的多样性方面
大陆教学的相关课程设置，资料显示的大陆学前教育人才培养课程中相关手工的有：手工（专业基础必修课）、幼儿儿童美术（专业课程）、学前教育环境设计及玩教具制作、幼儿园美术美工课程、幼儿园艺术类课程（限选任选课）可以看出，种类就远远低于台湾学前教育的课程模式。而从我校课程设置来看，我们仅有玩教具制作课程和美术课程，其中玩教具制作课程还未有老师可以上，暂时空缺；而美术课程又显得专业性更强，未倾向于学前教育方向，我们甚至花了一年半的，三个学期的课时学习画素描，速写，水粉画和国画。我并未否定美术课程开设的合理性，仅仅是认为不够具有学前教育专业的特点，那么将美术课程归于玩教具制作方面的课程就显得有些牵强，这么看来，我们的相关玩教具制作课程还有待向其他地区不断学习并改进。
（二）高校教师的合理引导与传授方面
在内地，寒窗苦读十二载又选择了学前教育的学子们，绝大多数是第一次接触学前教育，对这个专业懵懵懂懂，本科阶段的学习仅仅是能让我们走进学前这扇大门，在这期间，教师的引导作用就显得极其重要；而我们这一带又是独生子女占绝大多数的一代，动手能力差，操作观念薄弱，而玩教具的制作又需要幼儿教师在充分思考了的状态下动手寻找材料，用各种方法完成自己的作品，这个能力，也需要教师的耐心教授与引导，可见学前教育专业的高校生，要想在玩教具制作能力上有所提高，就必须有高校教师正确合理的引导。
在大陆的学习中，制作相关玩教具时，大部分是老师布置了作业，例如瓶子画，盘子画等，通常都是已经限定了材料及制作方法，学生在课堂上统一制作或课后完成，制作过程缺少指导和教师分散性思维的引导，师生之间缺少互动。嘛呢，就这一方面，我们还需向台湾高校不断学习。
（三）玩教具能力的重视程度方面
放眼大陆的学前教育专业对于玩教具能力制作的重视度，却是十分的低。在校期间的课程安排不够全面，相关课程的辅导力度不够，指向性不强，相关比赛，政策不够，这些都从一定程度上反映了高校相关重视度不够的问题。资料显示，大陆当前玩教具制作的主要问题之一是制作主体单一，缺乏环境支持性。一方面幼儿园在制作的材料、人员、时间、制度、措施等方面不能保证；另一方面也得不到家长的支持。我认为，这是整个社会，包括社区、园方、教师、家长共同的不重视造成的结果。
（四）玩教具制作实用性的考虑方面
关于玩教具制作的实用性，实际上大家都普遍达成了共识，认为玩教具制作的主要目的应该是符合教学要求，其次便是实用性。但是在实际操作过程中，却显得困难重重。大陆当下的玩教具制作，面临的最大问题便是实用性低。资料显示，自制玩教具目的不明确，教师不能有意识的将自制玩教具纳入幼儿园的课程和教学活动中，支持和扩展幼儿的学习，更多的是为制作而制作，如为评估检查而做，为参展而作。实用性低，幼儿教师花大量心血和时间制作的玩教具幼儿不喜欢玩，或玩的时间不长，易坏，玩具成了“看具”。在我的本科学前教育学习过程中，虽有接触相关课程，但往往是需要我们自己出资购买材料，例如做纸浆画时，要买大量的卫生纸和燃料，且过程复杂困难，很容易做坏，一切从头再来。再例如做盘子画，要自己买大量的皱纹纸，还要将纸再揉成细条进行粘贴作画，要耗费大量时间。而做出来的作品因为也只能用于陈列观赏。除此之外，还有一些瓶子画，雕刻画，彩色泥塑等，都是材料较昂贵，制作过程麻烦困难，实用性不强。而当我们接到这样的作业时，也往往是叫苦连天，极不愿意，抱着这样的心态边抱怨边制作玩教具，早就违背了玩教具制作的初衷，也早早的让我们这些预备幼儿教师们对制作玩教具失去了兴趣。
三、对大陆高校及幼儿园的建议与意见
通過对比，不难发现，相较于台湾地区的玩教具制作能力的培养，大陆还有许多地方做的相对不足，因此，我们需要不断发现自身的不足，敢于改变，不断学习，不断提高，对此，我将给出我个人的几点建议。
第一，各高校相关专业不断完善该方面的课程制度，增加该方面的课程量，加强指向性。第二，高校老师合理指导，紧密结合实际。第三，从相关部门，社区，高校，在读专业学生，预备教师，幼儿园及家长，提高对玩教具制作能力的重视度。第四，增加所制作玩教具的目的性及实用性，结合教学要求制作有用的，适合幼儿的玩教具。
参考文献：
[1]大陆与台湾学前教育人才培养模式比较，泉州幼儿师范高等专科学校，姚丹、朱加元
[2]幼儿园自制玩教具研究，2014南京师范大学，续润笑
[3]幼儿教师玩教具制作现状审思，新疆师范大学，毛菊、于影丽、赵艳
[4]幼儿园自制玩教具研究，2014南京师范大学，续润笑