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小学阶段是学生学习英语的最佳时期，要把握好这一阶段的教学，就必须抓好课堂教学。课堂教学是教学的主要组成部分，让学生少走弯路，必须提高课堂教学的效率，教师发挥最大的潜力，让学生多动口，动手，向课堂四十分钟要质量。那应该如何提高小学英语课堂教学的效率呢？为此，我们在教学中必须注意以下几个基本方面：
1.提高教师的基本素质
小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位计划员、一位调控员、一位强化记忆者、一位示范表演者、一位参与表演者、一位裁判员、一位指挥员……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位，因此，要提高课堂教学的效率，提高教师自身的基本素质是十分必要的。小学英语教师只有具备职业道德与优秀的个性品质、良好的语言素质、精湛的教学技能、精通的教学策略、透彻的异国文化意识，以及严谨的教育科研能力，才能胜任本职工作。
小学英语教师必须热爱英语的教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，任何教师都必须充满责任心，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能调动学生的学习积极性，激励学生的学习上进心。
小学英语教师必须具备扎实的语言素质。语言素质包括语言知识和语言运用的能力。一方面是指英语的语音、词汇、语法、语用与文化背景等知识，另一方面是指听、说、读、写的语言运用能力。小学英语教学对教师的语言素质要求很高，如果英语老师的语音、语调不标准，就会直接影响学生模仿的质量。因此小学英语教师必须认真提高自己的语言素质，做到能够准确地拼读字母，音标；能够注意升降调和按意群读等；能够流利地说一定数量的歌谣及日常用语和课堂用语；能够流利讲述英语小故事等。小学阶段的学生善于模仿，因此提高学生的语言水平，一位小学英语教师首先必须自觉地提高自己的语言素质。
2.夯实单词基础，提高读写能力
经过长期的研究和学习，我发现单词拼和读是很有关系的。在教学中我用比较生动的方式展示这种规律，让学生具备单词生成和习惯拼写的能力。比如：在snowman的拼读教学中，我采取分解单词的方法，出示白雪皑皑的画面，其中一个男人在赏雪让学生猜单词。然后再教拼写，并运用多媒体，显示真正的雪人，这样单词拼写就简单了。单词horse的复数形式horses读音教难，我就创编了这样的句型进行操练。Look at the horses.They are on the buses.把单词融于句型中，一方面是运用以学单词buses作为知识的迁移，另一方面采用绕口令的形式，激发了学生挑战的欲望，让他们更快地掌握单词horses.
对于单词，学生是比较容易接受并掌握的。我们就可利用单词为突破口，让学生由单词想到句子，进而又上升到段落。老师较好地诠释了这一点，刚开始说出听到的动物，接着说说自己喜欢的动物。（这些都是用单词来表现的。）再给自己喜欢的动物做个谜语，变为句子甚至是段落，这就给学生提供了有利的台阶。
3.注重培养学生的听力
3.1尽量用英语组织课堂教学
相比较而言，我国是英语环境较差的国家，那么，我国学生学英语时听的一个主要来源就只能在英语课堂上。这就要求英语老师在课堂上必须多用英语组织教学，多为学生学习英语创造英语环境。这样一方面可以烘托英语课堂氛围，增加学生学习的求知欲，另一方面可以提高学生的听力能力，这是学生练习听力的良好机会，也是学生学习英语的途径之一。
用英语组织教学要从最简单的日常用语开始，逐步加深。比如说，学生刚刚开始接触英语时，对于英语是完全陌生的，教师不能因为这样就不使用课堂用语，像Sit down，please！Look at the blackboard.Listen to me，please！Read after me.Follow me，please！等，这些课堂用语只有反复使用，时间一长，学生听多了耳熟了以后，自然而然就会熟练运用。相反，一开始就不让学生去感受英语，不让学生去听英语，全用汉语讲述，学生学习英语时就会受到母语的干扰，影响听力水平的提高。还要注意的是，用英语组织教学时，对于学生不熟悉的英语单词，可以多用表情、动作等来加以解释。
3.2采用科学、有效、可行的教学方法
3.2.1借助游戏歌曲
在新授内容结束后，要进行巩固练习，便于从中得到反馈。那么我们就可以把这个巩固练习设计成游戏来反馈。同样，我们也可以把听力训练放在歌曲中，还是以这几个单词为例，新授结束后，可以教给学生“If you are happy”这首歌，学生学会唱后就让学生边唱边做动作。
3.2.2借助直观教具
直观教具包括实物、图片、简笔画、投影片等，是英语老师不可缺少的好帮手。它们不仅能够引起学生的兴趣和注意，更能使学生专注地学习新知识。
4.及时鼓励，及时表扬
美国著名的心理学家杰特的研究表明，教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处于年龄发展阶段，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。善于在教学活动中发现学习上的闪光点，多用鼓励性语言，引导性语言评价会他们得到自豪感，而激发他们学习兴趣。
在课堂教学中，较常用的鼓励性语言有well done，good，great，wonderful等简单的单词，往往教师不经意的表达和评价中会改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，教师在课堂上热情、真诚地用到评价语言，就会使原来似乎乏味的教学内容在学生眼中获得积极的改变，学生的学习成就明显增强。
5.捕捉时机，及时反馈
反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”教师要有一双善于发现的眼睛，善于“捕捉”，及时评价。在教学中，教师要有一颗宽容的心，一双“锐利”的眼睛，懂得学生是发展中的人，更多地看到学生的可取之出，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。对学生正确的学习态度、好的学习结果及时地给予肯定，可以调动学生的积极性、主动性和创造性。
只要教师努力提高自己的基本素质，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视基础知识教学，根据教材内容，运用适当的教学方法，就能够提高课堂教学效率，从而全面提高英语教学质量。
1.提高教师的基本素质
小学英语教师在课堂教学中扮演着不同的角色，他是一位计划员、一位调控员、一位强化记忆者、一位示范表演者、一位参与表演者、一位裁判员、一位指挥员……由此我们可以看出小学英语教师在课堂教学中的重要地位，因此，要提高课堂教学的效率，提高教师自身的基本素质是十分必要的。小学英语教师只有具备职业道德与优秀的个性品质、良好的语言素质、精湛的教学技能、精通的教学策略、透彻的异国文化意识，以及严谨的教育科研能力，才能胜任本职工作。
小学英语教师必须热爱英语的教学，对教学工作有高度的责任心，爱自己的学生，任何教师都必须充满责任心，才能赢得学生的尊敬和爱戴，才能调动学生的学习积极性，激励学生的学习上进心。
小学英语教师必须具备扎实的语言素质。语言素质包括语言知识和语言运用的能力。一方面是指英语的语音、词汇、语法、语用与文化背景等知识，另一方面是指听、说、读、写的语言运用能力。小学英语教学对教师的语言素质要求很高，如果英语老师的语音、语调不标准，就会直接影响学生模仿的质量。因此小学英语教师必须认真提高自己的语言素质，做到能够准确地拼读字母，音标；能够注意升降调和按意群读等；能够流利地说一定数量的歌谣及日常用语和课堂用语；能够流利讲述英语小故事等。小学阶段的学生善于模仿，因此提高学生的语言水平，一位小学英语教师首先必须自觉地提高自己的语言素质。
2.夯实单词基础，提高读写能力
经过长期的研究和学习，我发现单词拼和读是很有关系的。在教学中我用比较生动的方式展示这种规律，让学生具备单词生成和习惯拼写的能力。比如：在snowman的拼读教学中，我采取分解单词的方法，出示白雪皑皑的画面，其中一个男人在赏雪让学生猜单词。然后再教拼写，并运用多媒体，显示真正的雪人，这样单词拼写就简单了。单词horse的复数形式horses读音教难，我就创编了这样的句型进行操练。Look at the horses.They are on the buses.把单词融于句型中，一方面是运用以学单词buses作为知识的迁移，另一方面采用绕口令的形式，激发了学生挑战的欲望，让他们更快地掌握单词horses.
对于单词，学生是比较容易接受并掌握的。我们就可利用单词为突破口，让学生由单词想到句子，进而又上升到段落。老师较好地诠释了这一点，刚开始说出听到的动物，接着说说自己喜欢的动物。（这些都是用单词来表现的。）再给自己喜欢的动物做个谜语，变为句子甚至是段落，这就给学生提供了有利的台阶。
3.注重培养学生的听力
3.1尽量用英语组织课堂教学
相比较而言，我国是英语环境较差的国家，那么，我国学生学英语时听的一个主要来源就只能在英语课堂上。这就要求英语老师在课堂上必须多用英语组织教学，多为学生学习英语创造英语环境。这样一方面可以烘托英语课堂氛围，增加学生学习的求知欲，另一方面可以提高学生的听力能力，这是学生练习听力的良好机会，也是学生学习英语的途径之一。
用英语组织教学要从最简单的日常用语开始，逐步加深。比如说，学生刚刚开始接触英语时，对于英语是完全陌生的，教师不能因为这样就不使用课堂用语，像Sit down，please！Look at the blackboard.Listen to me，please！Read after me.Follow me，please！等，这些课堂用语只有反复使用，时间一长，学生听多了耳熟了以后，自然而然就会熟练运用。相反，一开始就不让学生去感受英语，不让学生去听英语，全用汉语讲述，学生学习英语时就会受到母语的干扰，影响听力水平的提高。还要注意的是，用英语组织教学时，对于学生不熟悉的英语单词，可以多用表情、动作等来加以解释。
3.2采用科学、有效、可行的教学方法
3.2.1借助游戏歌曲
在新授内容结束后，要进行巩固练习，便于从中得到反馈。那么我们就可以把这个巩固练习设计成游戏来反馈。同样，我们也可以把听力训练放在歌曲中，还是以这几个单词为例，新授结束后，可以教给学生“If you are happy”这首歌，学生学会唱后就让学生边唱边做动作。
3.2.2借助直观教具
直观教具包括实物、图片、简笔画、投影片等，是英语老师不可缺少的好帮手。它们不仅能够引起学生的兴趣和注意，更能使学生专注地学习新知识。
4.及时鼓励，及时表扬
美国著名的心理学家杰特的研究表明，教师的期待与鼓励会影响学生的成绩和教师对学生的评价。小学生正处于年龄发展阶段，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。善于在教学活动中发现学习上的闪光点，多用鼓励性语言，引导性语言评价会他们得到自豪感，而激发他们学习兴趣。
在课堂教学中，较常用的鼓励性语言有well done，good，great，wonderful等简单的单词，往往教师不经意的表达和评价中会改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，教师在课堂上热情、真诚地用到评价语言，就会使原来似乎乏味的教学内容在学生眼中获得积极的改变，学生的学习成就明显增强。
5.捕捉时机，及时反馈
反馈的目的就如《英语课程标准》中所指出的：“使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。”教师要有一双善于发现的眼睛，善于“捕捉”，及时评价。在教学中，教师要有一颗宽容的心，一双“锐利”的眼睛，懂得学生是发展中的人，更多地看到学生的可取之出，而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。对学生正确的学习态度、好的学习结果及时地给予肯定，可以调动学生的积极性、主动性和创造性。
只要教师努力提高自己的基本素质，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，重视基础知识教学，根据教材内容，运用适当的教学方法，就能够提高课堂教学效率，从而全面提高英语教学质量。