新课程改革要求我们面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐的发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。因此,作为“班集体灵魂”的班主任,应该充分认识到自己所承担的历史重任。那么,在新课程理念下,如何开展班主任工作呢。以下笔者仅就自己近年来在班主任工作中的体会,选取其中几点做以介绍。
　　
　　一.变无情为有情
　　
　　古人云：感人心者，莫先乎情。情感教育是架起班主任与学生之间感情的桥梁，这也是班主任给学生的一种至高无上的爱。这种爱常会使学生生发一种道德感，对班级的责任感，使命感，它还能激发学生对知识的兴趣。
　　夸美纽斯说:“应当像尊重上帝一样尊重孩子。”苏霍姆林斯基也曾讲过:“教育的全部技巧就在于如何爱学生。要想育人必须关心人、尊重人,让学生感受到老师的欣赏和期待。”作为班主任,更应该注重与学生之间的情感交流,学会用情来感动学生,用爱来温暖学生,应该与学生保持良师益友的关系。从教育教学中不难发现，每个学生都希望引起老师的关注，一名优秀的班主任更要主动地关心学生的学习与生活,重视“情感联络”,使学生觉得老师是自己真正的朋友。
　　
　　二.变冷漠为幽默
　　
　　苏联教育家斯特维洛夫认为:“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默是智慧与情感的体现,是班主任不可或缺的一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，充分挖掘和积累幽默素材,才能在教育教学中创造出幽默,带给学生知识与理智的艺术,给学生美的享受。一次数学考试中，一位调皮的学生得了71分,他对老师说:“老师,你给我多加一分,让我及格吧。”我笑着说:“我不能给你加一分,但可以借给你一分，这可是高利贷,下次考试要还十分,你看行吗?”这位同学高兴地答应了。从此以后,他上课认真听讲,按时完成作业,果然在下一次考试中,他得了88分,他高兴地对我说:“老师,我来还分了。”我笑着说:“看到你的进步,老师也替你高兴。”通过此事，我体会到：幽默是一种力量,以幽默建立师生沟通的渠道,会收到春风化雨的效果。
　　
　　三.变主演为导演
　　
　　班级管理不但是一门精深的学问,而且是一门升华了的艺术。班级管理要科学化，班主任就要树立以人为中心的管理思想,挖掘和调动学生各方面的积极性、主动性和创造性,尊重和维护初中生主人翁的地位,充分发挥他们自我管理、自我服务、自我教育的作用。彻底摒弃那种“管、卡、压”和“一包到底”的保姆式管理方法。只有班主任演好“导演”这个角色,才能使学生得到充分的自由和发展,在愉快中接受教育,学到知识。我在班上实行班委轮换、学生轮流值日制。将全班学生分成四组,每半学期为一届,由某一组学生承担,每位学生负责一项具体内容。并由本届班委选派学生进行轮流值日,值日学生负责班里当天的常规工作。班委适时组织一些寓教于乐、丰富多彩的文体活动或主题班会,如“教师节到了,老师,我想对您说…”“汶川别哭,天灾无情人有情……”“讲好卫生，远离传染病……”通过这些活动,培养了班级的凝聚力、向心力,对每一个学生都起着潜移默化的教育、激励作用。虽然在班级管理中,我只是一名幕后指挥,但我的班级师生关系融洽,秩序井然,各项活动都走在级部的前列,多次被评为镇或市优秀班集体。
　　
　　四.变检讨为剖析
　　
　　有些班主任经常讲:“现在的学生实在难教,硬的行不通,软的又不行,真是欲教不能。”而学生又是怎么想的呢?一位差生这样说:“我们犯错误，老师对我们一是停课训斥,二是写检查作保证。”这就提示我们,班主任在化解学生对立情绪的过程中,要注意把自己置于学生的心理位置上,抓住他们的心态特点进行有针对性的教育。在教学中,对待犯错误的学生,我常用的做法是让他们写心理剖析。因为写检讨书是教师以命令的口吻让学生承认错误,学生表面上屈从于教师的压力,但内心有一种压抑感,总认为是教师跟自己过不去,认识不到错误的根源,结果往往口是心非。而写心理剖析则不同,学生的人格受到尊重,学生自己从内心深处深挖错误的根源,通过对错误行为过程的心理活动的仔细分析,不断增强自我教育能力,从而自觉地认识错误、改正缺点。这比写检讨书、简单说教更行之有效。
　　班主任的工作是复杂的、细致的、繁重的。但是,我们坚信:只要我们真诚地捧着一颗爱心,加以科学的艺术管理,一定会成为一名出色的、受学生爱戴的优秀班主任。
　　（作者联通：266237山东省青岛即墨市岙山卫中学）