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日常生活中幼儿的潜意识会对来自环境因素和人为行为的暗示做出反应，比如在家中看到妈妈在厨房做饭，从而知道等会就要吃饭了。受到暗示从而得出信息或做出相应的行为，也是幼儿智能发展的表现。
幼儿园的孩子年龄偏小，自制能力较差，而暗示法的运用就能很好地激发幼儿的学习潜能，教师以一种较含蓄的方式帮助幼儿调整一些不恰当的行为，达到了看似无声胜有声的效果。
一、以简单、清晰的图标作为暗示的缩影之“小脚丫的主人在哪里”
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主的特征。幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。
一到午睡时间，小朋友们就会自觉地跑到小床边，脱掉鞋子就往床上一躺，鞋子放的满地都是，等到他们一觉睡醒之后，找鞋子成了一个大大的难题。
我认为有目的、有计划地组织教学活动，并将内容有意图地渗透到教学活动中，比单纯地说教会取得更好的效果。为此，我们结合班级的课题研究内容，创设了一节“摆好小鞋子”的活动，请幼儿在活动中了解摆好小鞋子的重要性，并且我们以图标的形式，在日常生活中以暗示的方法提高幼儿的生活自理能力。如在每个小床下面贴了一对小脚丫，这引起了孩子们极大的兴趣，好奇地说道：“咦，我的小床下面有两个小脚丫。”“这个小脚丫光着脚，它的主人在哪里呢？”聪明的孩子马上想到了将自己的鞋子摆放在小脚丫上，其余的孩子在潜移默化中也渐渐知道了要将鞋子摆整齐的道理。
孩子的思维以具体形象为主，有时候一些简单的暗示会比枯燥乏味的教育得到的效果更好，当孩子在看到那只小脚丫的时候就会自己想到要在睡觉的时候把鞋子摆整齐，从而生活自理与活动常规得到了很好的提高。不仅如此，包括幼儿做操时地上的点点、排队时地上的线线、喝水时杯子上的小照片等这些简单的图标暗示都在悄悄地告诉幼儿应该如何更快更好地适应幼儿园集体生活，也为教师的教学起到了重要的作用。
二、用正面的语言暗示强化幼儿良好行为习惯的养成之“找找我的小椅子”
研究表明幼儿自两岁半以后就开始有了极强的自尊心，那么面对某些自尊心极强又不遵守纪律的孩子，我们该如何巧妙地保证不让幼儿受到伤害的同时又得到最佳的教学效果呢？这就需要正面的语言暗示法，维护幼儿主动性与自尊心的同时用一种含蓄而简洁的方式告诉幼儿某些行为是不对的，让幼儿在优良的情绪下接受。
小班的小朋友们刚刚进入幼儿园时，他们对幼儿园中的一切事物都是有着一颗新鲜、好奇的心，想去尝试一下新鲜事物。我们班的杰杰是一个调皮捣蛋、自制能力较差的孩子。在老师上课时经常会擅自走动，独自玩玩具、大声尖叫等。这个时候我就会对他说请你回到你的小椅子上，之后他就会乖乖地回到自己的座位。可是没过多久又会自己站起来到处跑，其他孩子在他的影响下也很难专心听老师上课，于是，不停地重复就开始了，这显然降低了孩子们的学习效率。于是，下课之后我与杰杰进行了简单的沟通，“老师觉得杰杰是一个听话懂事的孩子，如果能够做到在上课的时候不随意走动，遵守活动秩序，你一定会更棒！”
从那以后，发现杰杰上课随意走动的现象有了明显的改善，当他想起身时也会看一眼老师，只要我一喊他的名字就会自觉地回到自己的座位上去坐好，不用我再重复地说回去坐好。
由此可见，暗示法的合理运用可以在尊重幼儿、保护幼儿自尊心的前提下提高幼儿的生活自理能力，纠正幼儿某些不良的生活行为习惯，使幼儿得到更全面的发展。
三、用恰当的表情暗示做到让表情说话之“被丢弃的小娃娃”
幼儿期是孩子学习知识、掌握技能的关键时期，这个时期幼儿的行为习惯易受到环境的影响，同时，也是塑造幼儿良好生活行为习惯的关键时期。在这一时期我们需要给幼儿做到正面引导，我们要言传身教，给孩子们做好一个优秀的榜样，让孩子们养成良好的生活习惯。
有一次，在娃娃家的游戏中小峰正推着婴儿车，婴儿车中正躺着一个“小娃娃”，调皮的小峰推着婴儿车在活动室里不停地奔跑，突然，他把婴儿车往上一甩，车里的“小娃娃”摔了出来，小峰见状后并没有马上抱起小娃娃，而是哈哈大笑起来。这个事情正好被我看到，于是，我看了小峰一眼，又看了看被“丢弃”在地上的娃娃，小峰很快就意识到自己错了，马上走过去把玩具捡起来放回手推车里面，然后继续玩耍。
在日常生活中，其实暗示无处不在，我们老师把垃圾丢垃圾桶里，把玩具放回原处，都有着活动暗示；在告诉孩子们该怎么做的时候有着语言暗示；在孩子忘记把玩具放回去的时候，我们提醒了他，然后自己眼神注视着玩具的时候，有着表情暗示……教师的权威也使得暗示防线更容易突破，教师的权威无疑是在教学过程中自然形成的，教师不仅要对孩子严格要求，还要做到爱孩子、关心孩子，平等对待。因此，即使是一个小小的眼神，孩子们也能够领会教师的意思。
四、家园配合，让暗示法成为家庭与幼儿园之间的重要资源
暗示法的运用是一个“润物细无声”的过程，不仅教师要时刻关注孩子的变化及时做出相应的反应，家长更应该积极配合教师的工作。
我们在孩子们的心目中有着至高无上的地位。孩子们时时刻刻都在学习、模仿着我们的行为。所以我们在日常生活中要给孩子们做好生活榜样，再给予孩子们适当的暗示，让他们独立去完成，更好地让他们成长。
暗示法是多种多样的，我们也应该结合幼儿的具体情况采用不同的暗示法来达到最佳的效果，针对不同的教学内容采取适宜的暗示手段，让每一位幼儿都能够在轻松、愉快的简单氛围中健康快乐地成长。
【作者单位：昆山市朝阳幼儿园江苏】
幼儿园的孩子年龄偏小，自制能力较差，而暗示法的运用就能很好地激发幼儿的学习潜能，教师以一种较含蓄的方式帮助幼儿调整一些不恰当的行为，达到了看似无声胜有声的效果。
一、以简单、清晰的图标作为暗示的缩影之“小脚丫的主人在哪里”
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主的特征。幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。
一到午睡时间，小朋友们就会自觉地跑到小床边，脱掉鞋子就往床上一躺，鞋子放的满地都是，等到他们一觉睡醒之后，找鞋子成了一个大大的难题。
我认为有目的、有计划地组织教学活动，并将内容有意图地渗透到教学活动中，比单纯地说教会取得更好的效果。为此，我们结合班级的课题研究内容，创设了一节“摆好小鞋子”的活动，请幼儿在活动中了解摆好小鞋子的重要性，并且我们以图标的形式，在日常生活中以暗示的方法提高幼儿的生活自理能力。如在每个小床下面贴了一对小脚丫，这引起了孩子们极大的兴趣，好奇地说道：“咦，我的小床下面有两个小脚丫。”“这个小脚丫光着脚，它的主人在哪里呢？”聪明的孩子马上想到了将自己的鞋子摆放在小脚丫上，其余的孩子在潜移默化中也渐渐知道了要将鞋子摆整齐的道理。
孩子的思维以具体形象为主，有时候一些简单的暗示会比枯燥乏味的教育得到的效果更好，当孩子在看到那只小脚丫的时候就会自己想到要在睡觉的时候把鞋子摆整齐，从而生活自理与活动常规得到了很好的提高。不仅如此，包括幼儿做操时地上的点点、排队时地上的线线、喝水时杯子上的小照片等这些简单的图标暗示都在悄悄地告诉幼儿应该如何更快更好地适应幼儿园集体生活，也为教师的教学起到了重要的作用。
二、用正面的语言暗示强化幼儿良好行为习惯的养成之“找找我的小椅子”
研究表明幼儿自两岁半以后就开始有了极强的自尊心，那么面对某些自尊心极强又不遵守纪律的孩子，我们该如何巧妙地保证不让幼儿受到伤害的同时又得到最佳的教学效果呢？这就需要正面的语言暗示法，维护幼儿主动性与自尊心的同时用一种含蓄而简洁的方式告诉幼儿某些行为是不对的，让幼儿在优良的情绪下接受。
小班的小朋友们刚刚进入幼儿园时，他们对幼儿园中的一切事物都是有着一颗新鲜、好奇的心，想去尝试一下新鲜事物。我们班的杰杰是一个调皮捣蛋、自制能力较差的孩子。在老师上课时经常会擅自走动，独自玩玩具、大声尖叫等。这个时候我就会对他说请你回到你的小椅子上，之后他就会乖乖地回到自己的座位。可是没过多久又会自己站起来到处跑，其他孩子在他的影响下也很难专心听老师上课，于是，不停地重复就开始了，这显然降低了孩子们的学习效率。于是，下课之后我与杰杰进行了简单的沟通，“老师觉得杰杰是一个听话懂事的孩子，如果能够做到在上课的时候不随意走动，遵守活动秩序，你一定会更棒！”
从那以后，发现杰杰上课随意走动的现象有了明显的改善，当他想起身时也会看一眼老师，只要我一喊他的名字就会自觉地回到自己的座位上去坐好，不用我再重复地说回去坐好。
由此可见，暗示法的合理运用可以在尊重幼儿、保护幼儿自尊心的前提下提高幼儿的生活自理能力，纠正幼儿某些不良的生活行为习惯，使幼儿得到更全面的发展。
三、用恰当的表情暗示做到让表情说话之“被丢弃的小娃娃”
幼儿期是孩子学习知识、掌握技能的关键时期，这个时期幼儿的行为习惯易受到环境的影响，同时，也是塑造幼儿良好生活行为习惯的关键时期。在这一时期我们需要给幼儿做到正面引导，我们要言传身教，给孩子们做好一个优秀的榜样，让孩子们养成良好的生活习惯。
有一次，在娃娃家的游戏中小峰正推着婴儿车，婴儿车中正躺着一个“小娃娃”，调皮的小峰推着婴儿车在活动室里不停地奔跑，突然，他把婴儿车往上一甩，车里的“小娃娃”摔了出来，小峰见状后并没有马上抱起小娃娃，而是哈哈大笑起来。这个事情正好被我看到，于是，我看了小峰一眼，又看了看被“丢弃”在地上的娃娃，小峰很快就意识到自己错了，马上走过去把玩具捡起来放回手推车里面，然后继续玩耍。
在日常生活中，其实暗示无处不在，我们老师把垃圾丢垃圾桶里，把玩具放回原处，都有着活动暗示；在告诉孩子们该怎么做的时候有着语言暗示；在孩子忘记把玩具放回去的时候，我们提醒了他，然后自己眼神注视着玩具的时候，有着表情暗示……教师的权威也使得暗示防线更容易突破，教师的权威无疑是在教学过程中自然形成的，教师不仅要对孩子严格要求，还要做到爱孩子、关心孩子，平等对待。因此，即使是一个小小的眼神，孩子们也能够领会教师的意思。
四、家园配合，让暗示法成为家庭与幼儿园之间的重要资源
暗示法的运用是一个“润物细无声”的过程，不仅教师要时刻关注孩子的变化及时做出相应的反应，家长更应该积极配合教师的工作。
我们在孩子们的心目中有着至高无上的地位。孩子们时时刻刻都在学习、模仿着我们的行为。所以我们在日常生活中要给孩子们做好生活榜样，再给予孩子们适当的暗示，让他们独立去完成，更好地让他们成长。
暗示法是多种多样的，我们也应该结合幼儿的具体情况采用不同的暗示法来达到最佳的效果，针对不同的教学内容采取适宜的暗示手段，让每一位幼儿都能够在轻松、愉快的简单氛围中健康快乐地成长。
【作者单位：昆山市朝阳幼儿园江苏】