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摘要：英语学科是初中阶段重要的语言类学科，加强该学科的学习可以为学生今后的发展打下良好的基础。在我国信息技术发展以及核心素养的要求下，构建初中英语智慧课堂能够有效地丰富初中英语的教学方式，提高学生的学习兴趣，从而促进教学质量的提升。
关键词：初中英语智慧课堂;教学手段;教学模式
一、教学手段的智慧化
传统的多媒体教学只是单纯地将教学内容，如视频、图像、音频、文字等展示给学生。而智慧化的课堂通过对教学流程的再造，构建了智能化、数字化和個性化的课堂教学模式，让学生可以在互动的环境中学习。
（1）“微课”助力学生课前预习。英语教师每天布置预习作业时，可把做好的3-5分钟“微课”传给学生，让其在家里自主学习“微课”。这样，课堂教学内容会更丰富，教学效果也会更好。
（2）希沃白板5助力学生课堂学习。希沃白板5是针对于信息化教学需求设计的交互式多媒体教学的一种平台。教师可以利用它的课堂活动功能实现课堂的游戏化及互动化。笔者以分组竞争活动为例，最利于调动学生的课堂学习积极性。笔者以此设计“找出动词正确的过去式”活动。让两组学生代表分别站两侧，点击掉下的动词过去式，在规定的时间内点击正确的加10分，点击到错误的扣5分，时间到则显示胜负。通过设计此类竞争活动可以提高课堂的互动性，让课堂更有智慧，更加高效。
（3）重视“口语100”在英语课后复习中的作用。口语100”是专业人工智能技术支持的智慧学习空间。其采用世界领先的智能科技来打造智能听说教练和多项基于人工智能技术，并与认知、教育及行为心理学的教学设计相结合，促进学生提高外语的学习成绩并受益终身。另外，其可以通过网上的虚拟环境、观摩范文及互相点评来激发学生的学习热情。
二、教学模式的智慧化
（1）发挥主体地位，打造生本课堂。在课堂教学中，学生是学习的主体。而且学生只有在积极主动参与课堂时，知识与能力的转化才能得以实现。为让学生更好的掌握教学内容，教师不但要准确分析教学内容及教学目标，选择合适的教学手段，合理设计教学策略，还要从学生已有知识结构探索，引导学生循序渐进的进行学习，激发学生学习的主动性。
（2）整合资源，打造生动课堂。在课堂上，教师要联系生活实际，整合最新资源，丰富教学活动，增强学习灵活性，让课堂呈现更开放、更灵动的教学模态。笔者在教授牛津版8A Unit8 The Taiwan Earthquake一文时播放当时台湾地震的视频，地震现场房屋坍塌的情景加上惨烈的特写镜头引起学生的极大震撼。教师用语句描述了现场情况：The ground was shaking. The building fell down. People ran in all directions.这一环节的设计目的在于通过视频启动认知，把语言和情境有机地整合起来，最大限度地调动学生的自主学习动机，为后续学习做好铺垫。
（3）组建学习共同体，打造合作课堂。“学习共同体”是师生在教与学的过程中，以共同的愿景、价值与情感为基础，以真实学习内容和目的为中心，以师生、生生之间的合作和互动为驱动所形成的一个共同成长与进步的学习组织。组员在互相影响、交互式的学习策略下进行自主合作、信息互补、智慧分享和意义建构，凝聚小组合作意识，激发全体成员的学习热情。如：笔者在教授The Taiwan Earthquake这篇课文时，让学生以学习共同体的组织形式讨论How to protect yourself in an earthquake？ 组内成员主动思考、积极讨论、发散思维、碰撞智慧，这培养了学生的自主与合作学习能力，学习效果十分理想。教学实践证明，运用智慧的教学手段，倡导智慧的教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了他们的学习能力，促进了学生综合素养的提升。教师必须要不断创新教学理念，熟悉学生身心特点及学习现状，创设有利于学生的良好学习环境，适应新形势、新课程的要求，培养出社会发展所需的有用人才。
参考文献：
[1]教育部.中国学生发展核心素养（征求意见稿）[N].2016年（b）.
[2]唐美云.微课资源在农村初中英语智慧课堂中的应用实践研究[J].中学课程资源，2017，（10）：56.
关键词：初中英语智慧课堂;教学手段;教学模式
一、教学手段的智慧化
传统的多媒体教学只是单纯地将教学内容，如视频、图像、音频、文字等展示给学生。而智慧化的课堂通过对教学流程的再造，构建了智能化、数字化和個性化的课堂教学模式，让学生可以在互动的环境中学习。
（1）“微课”助力学生课前预习。英语教师每天布置预习作业时，可把做好的3-5分钟“微课”传给学生，让其在家里自主学习“微课”。这样，课堂教学内容会更丰富，教学效果也会更好。
（2）希沃白板5助力学生课堂学习。希沃白板5是针对于信息化教学需求设计的交互式多媒体教学的一种平台。教师可以利用它的课堂活动功能实现课堂的游戏化及互动化。笔者以分组竞争活动为例，最利于调动学生的课堂学习积极性。笔者以此设计“找出动词正确的过去式”活动。让两组学生代表分别站两侧，点击掉下的动词过去式，在规定的时间内点击正确的加10分，点击到错误的扣5分，时间到则显示胜负。通过设计此类竞争活动可以提高课堂的互动性，让课堂更有智慧，更加高效。
（3）重视“口语100”在英语课后复习中的作用。口语100”是专业人工智能技术支持的智慧学习空间。其采用世界领先的智能科技来打造智能听说教练和多项基于人工智能技术，并与认知、教育及行为心理学的教学设计相结合，促进学生提高外语的学习成绩并受益终身。另外，其可以通过网上的虚拟环境、观摩范文及互相点评来激发学生的学习热情。
二、教学模式的智慧化
（1）发挥主体地位，打造生本课堂。在课堂教学中，学生是学习的主体。而且学生只有在积极主动参与课堂时，知识与能力的转化才能得以实现。为让学生更好的掌握教学内容，教师不但要准确分析教学内容及教学目标，选择合适的教学手段，合理设计教学策略，还要从学生已有知识结构探索，引导学生循序渐进的进行学习，激发学生学习的主动性。
（2）整合资源，打造生动课堂。在课堂上，教师要联系生活实际，整合最新资源，丰富教学活动，增强学习灵活性，让课堂呈现更开放、更灵动的教学模态。笔者在教授牛津版8A Unit8 The Taiwan Earthquake一文时播放当时台湾地震的视频，地震现场房屋坍塌的情景加上惨烈的特写镜头引起学生的极大震撼。教师用语句描述了现场情况：The ground was shaking. The building fell down. People ran in all directions.这一环节的设计目的在于通过视频启动认知，把语言和情境有机地整合起来，最大限度地调动学生的自主学习动机，为后续学习做好铺垫。
（3）组建学习共同体，打造合作课堂。“学习共同体”是师生在教与学的过程中，以共同的愿景、价值与情感为基础，以真实学习内容和目的为中心，以师生、生生之间的合作和互动为驱动所形成的一个共同成长与进步的学习组织。组员在互相影响、交互式的学习策略下进行自主合作、信息互补、智慧分享和意义建构，凝聚小组合作意识，激发全体成员的学习热情。如：笔者在教授The Taiwan Earthquake这篇课文时，让学生以学习共同体的组织形式讨论How to protect yourself in an earthquake？ 组内成员主动思考、积极讨论、发散思维、碰撞智慧，这培养了学生的自主与合作学习能力，学习效果十分理想。教学实践证明，运用智慧的教学手段，倡导智慧的教学模式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了他们的学习能力，促进了学生综合素养的提升。教师必须要不断创新教学理念，熟悉学生身心特点及学习现状，创设有利于学生的良好学习环境，适应新形势、新课程的要求，培养出社会发展所需的有用人才。
参考文献：
[1]教育部.中国学生发展核心素养（征求意见稿）[N].2016年（b）.
[2]唐美云.微课资源在农村初中英语智慧课堂中的应用实践研究[J].中学课程资源，2017，（10）：56.