让潜力生回归课堂实现学习“三级跳”

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“先学后教,矫正反馈”的教学模式,要求每个学生都能在小组讨论及小组课堂汇报中发表自己的看法,说出自己的学习所得、所惑等。但潜力生(也就是俗称的学习困难生),学习力理解力表达力差,他们不知道从何说起,说些什么,怎么说。怎么引导潜力生进行课堂汇报呢?笔者遵循事物发展由简到繁,学生认知由易到难的规律,从“三级跳”入手,引导潜力生从有事可做到感受学习进步带来的快乐,到最终个性化阅读、自我思考产生质的飞跃。
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