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在阻碍来华留学生进行有效汉语学习的情感因素中,焦虑情绪的影响较为显著。通过发放“汉语听 力焦虑量表”,测量留学生汉语听力课堂中的焦虑情况,并观察焦虑分别与性别、国籍以及不同的汉语水平之间的关 系。结果显示,焦虑水平的差异性在性别方面表现得比较明显,在不同的汉语水平方面也在有一定的表现。可以采用 建立学生的学习信心、创造轻松的教学环境、利用多媒体探索新的教学方法等对策对汉语听力焦虑情绪进行干预。