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【摘要】目的：了解我镇幼儿教师对幼儿意外伤害的认知情况及采取的干预策略。方法：对我镇6所幼儿园53位幼儿教师整体抽样，采取无记名问卷调查和个别访谈相结合的方法。结果：53位幼儿教师对幼儿意外伤害认知能力和敏感性均较好，占98.30%。同时也倍感压力。所有幼儿教师对现目前园内的硬件建设的安全防范和幼儿教师的整体处理意外伤害的能力有足够的信心，占97.57%。但对幼儿园外居家管理和夹带危险玩具入园管理信心不足，有些幼儿夹带危险玩具令教师防不胜防，头痛不已，而且，有个别家长对教师处置危险玩具还带有负面情绪。结论：幼儿教师对幼儿日常安全监督管理和教育是预防幼儿意外伤害的基石。幼儿家长也应积极配合园内管理，把园内良好的安全管理措施延伸至社区、延伸至家庭，使幼儿伤害事件消灭于萌芽状态。
【关键词】学校卫生；幼儿意外伤害；少儿卫生；干预策略
意外伤害是我国 0-14岁儿童死亡的首要原因，而幼儿由于年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力差，又有好奇、好动、好游戏的天性，成为意外伤害的高发群体。国外研究显示【1】，儿童在幼儿园内发生的意外伤害，与教师的意外伤害认知程度密切相关，而教师对幼儿意外伤害的认知程度直接影响着教师的伤害预防行为的实践。国内目前对幼儿教师意外伤害认知程度、意外伤害干预策略研究较少。所以，笔者有意对我镇6所幼儿园53位幼儿教师整体抽样，了解我镇幼儿教师对幼儿意外伤害的认知情况及采取的干预策略。为今后开展幼儿伤害预防干预提供参考依据，现将有关情况汇报如下：
1 对象与方法
1.1 对象 53位幼儿教师均为女性，23-29周岁，24位，30-40周岁11位，大于41周岁18位。大专以上文化程度46例，占86.79%。
1.2 方法 采取整群抽样的方法，对我镇6幼儿园53位在职教师进行无记名问卷调查和个别访谈相结合的方法。以重点了解幼儿教师对幼儿意外伤害的认知相关知识、对幼儿伤害源的识别（包括行为和环境），和采取怎样的应急处置方法。
1.3 统计学处理 采用 EpiData 3.1建立数据库并进行数据录入，采用 SPSS 13.0进行数据分析。
2 结果
2.1 幼儿教师对意外伤害总体认知能力和敏感性 53位幼儿教师对幼儿意外伤害认知能力和敏感性均较好，占98.30%（见表1），同时也倍感压力。所有幼儿教师对现目前园内的硬件建设的安全防范和幼儿教师的整体处理意外伤害的能力有足够的信心，占97.57%。但对幼儿园外居家管理和夹带危险玩具入院管理信心不足，有些幼儿夹带危险玩具令教师防不胜防，头痛不已，而且，有个别家长对教师处置危险玩具还带有负面情绪。
表1 射阳县黄沙港镇53位幼儿教师对可能诱发幼儿意外伤害判2.2 幼儿教师对幼儿意外伤害居家管理及携带危险玩具入园管理认识与思考 我们随机访谈21位幼儿教师，认为我镇幼儿园的硬件建设、人员结构、素质均较为合理，对幼儿园内意外伤害事件认知与处理均有足够信心，多年来未发生一件严重的安全事故。但对幼儿幼儿意外伤害居家管理及夹带危险玩具入园管理信心不足，甚至不容乐观。特别是个别家长对幼儿溺爱，造成幼儿“狐假虎威”的不良心理。夹带危险玩具不带能造成幼儿自己伤害，还给无比羡慕、好奇心较甚的幼儿造成伤害，对于暂时没收保管还导致不少家长不理解。所以，认为幼儿老师应积极与家长保持良好的沟通。
3 讨论
安全是一个千古不变的话题，各行各业都要保证生产安全、各个体都要保持生活安全，安全是人生最大的财富。对幼儿而言，健康、安全的成长是首要问题。也是幼教工作者、家长、学校卫生管理人员最需要关注的问题。幼儿缺乏生活经验，自我保护能力及对危险的判断能力差，唯有加强安全防范和安全教育，才能保证他们生活在安全的环境中。幼儿园是幼儿生活的主要场所，而幼儿教师是幼儿安全健康教育的主要承担者和实施者，保证幼儿在幼儿园及幼儿园内外活动中的安全是幼儿园应尽的职责【2】。
幼儿教师对意外伤害的认知程度能较准确的反应幼儿园总体管理水平，幼儿园教师人员结构的配备也能侧面反应幼儿园的业务实力【3】。我镇幼儿园教师人员结构较为合理，人员素质也较好，大专以上文化程度46例，占86.79%。她们都经历过全面的、系统的幼儿安全健康相关知识的学习，她们对幼儿园游戏实施及玩具管理、幼儿意外伤害危险因素、灾害应急等方面均有一定的认知水平。对常规意外伤害的紧急处置也有一定的专业水准。这也是多年来保持无任何安全责任事件的重要坚实基础。
但幼儿园内意外伤害管理也存在这样、那样的难点，特别是隔代的老年人带着留守儿童，真是要天给天、要地给地，对幼儿无比溺爱。个别老人根本不配合幼儿教师的安全管理，想法设法按照儿童的意图，把危险的玩具夹带到院内，我们老师发现后暂时保管性没收，有些老人还不理解，甚至与老师产生不愉快的认识分歧，错误认为老师对他们的子孙不好。使得老师头痛不已。所以，我们认为加强幼儿安全，不仅仅是幼儿老师的事情，也不仅仅是在幼儿园内的事情。幼儿的家长或法律监护人也应该积极配合，搭建一个良好的信息互通互信的交流平台。将意外伤害预防行为贯穿在教育现场和日常生活实践中，以减少儿童伤害死亡率和伤残率，提高儿童生命质量。
参考文献
[1]王书梅，徐文燕，张磊，等。幼儿教师对幼儿伤害的认知与干预策略[J]，中国学校卫生，2009，30（4）：326-327。
[2]崔文香，赵红姬。幼儿教师对儿童意外伤害认知、伤害预防行为及自我效能感[J]，中国妇幼保健，2009，24（10）：1359-1360。
[3]林芸。幼儿意外伤害发生的原因及预防对策[J]，考试周刊，2011，12（27）：239-240。
【关键词】学校卫生；幼儿意外伤害；少儿卫生；干预策略
意外伤害是我国 0-14岁儿童死亡的首要原因，而幼儿由于年龄小，生活经验贫乏，自我保护能力差，又有好奇、好动、好游戏的天性，成为意外伤害的高发群体。国外研究显示【1】，儿童在幼儿园内发生的意外伤害，与教师的意外伤害认知程度密切相关，而教师对幼儿意外伤害的认知程度直接影响着教师的伤害预防行为的实践。国内目前对幼儿教师意外伤害认知程度、意外伤害干预策略研究较少。所以，笔者有意对我镇6所幼儿园53位幼儿教师整体抽样，了解我镇幼儿教师对幼儿意外伤害的认知情况及采取的干预策略。为今后开展幼儿伤害预防干预提供参考依据，现将有关情况汇报如下：
1 对象与方法
1.1 对象 53位幼儿教师均为女性，23-29周岁，24位，30-40周岁11位，大于41周岁18位。大专以上文化程度46例，占86.79%。
1.2 方法 采取整群抽样的方法，对我镇6幼儿园53位在职教师进行无记名问卷调查和个别访谈相结合的方法。以重点了解幼儿教师对幼儿意外伤害的认知相关知识、对幼儿伤害源的识别（包括行为和环境），和采取怎样的应急处置方法。
1.3 统计学处理 采用 EpiData 3.1建立数据库并进行数据录入，采用 SPSS 13.0进行数据分析。
2 结果
2.1 幼儿教师对意外伤害总体认知能力和敏感性 53位幼儿教师对幼儿意外伤害认知能力和敏感性均较好，占98.30%（见表1），同时也倍感压力。所有幼儿教师对现目前园内的硬件建设的安全防范和幼儿教师的整体处理意外伤害的能力有足够的信心，占97.57%。但对幼儿园外居家管理和夹带危险玩具入院管理信心不足，有些幼儿夹带危险玩具令教师防不胜防，头痛不已，而且，有个别家长对教师处置危险玩具还带有负面情绪。
表1 射阳县黄沙港镇53位幼儿教师对可能诱发幼儿意外伤害判2.2 幼儿教师对幼儿意外伤害居家管理及携带危险玩具入园管理认识与思考 我们随机访谈21位幼儿教师，认为我镇幼儿园的硬件建设、人员结构、素质均较为合理，对幼儿园内意外伤害事件认知与处理均有足够信心，多年来未发生一件严重的安全事故。但对幼儿幼儿意外伤害居家管理及夹带危险玩具入园管理信心不足，甚至不容乐观。特别是个别家长对幼儿溺爱，造成幼儿“狐假虎威”的不良心理。夹带危险玩具不带能造成幼儿自己伤害，还给无比羡慕、好奇心较甚的幼儿造成伤害，对于暂时没收保管还导致不少家长不理解。所以，认为幼儿老师应积极与家长保持良好的沟通。
3 讨论
安全是一个千古不变的话题，各行各业都要保证生产安全、各个体都要保持生活安全，安全是人生最大的财富。对幼儿而言，健康、安全的成长是首要问题。也是幼教工作者、家长、学校卫生管理人员最需要关注的问题。幼儿缺乏生活经验，自我保护能力及对危险的判断能力差，唯有加强安全防范和安全教育，才能保证他们生活在安全的环境中。幼儿园是幼儿生活的主要场所，而幼儿教师是幼儿安全健康教育的主要承担者和实施者，保证幼儿在幼儿园及幼儿园内外活动中的安全是幼儿园应尽的职责【2】。
幼儿教师对意外伤害的认知程度能较准确的反应幼儿园总体管理水平，幼儿园教师人员结构的配备也能侧面反应幼儿园的业务实力【3】。我镇幼儿园教师人员结构较为合理，人员素质也较好，大专以上文化程度46例，占86.79%。她们都经历过全面的、系统的幼儿安全健康相关知识的学习，她们对幼儿园游戏实施及玩具管理、幼儿意外伤害危险因素、灾害应急等方面均有一定的认知水平。对常规意外伤害的紧急处置也有一定的专业水准。这也是多年来保持无任何安全责任事件的重要坚实基础。
但幼儿园内意外伤害管理也存在这样、那样的难点，特别是隔代的老年人带着留守儿童，真是要天给天、要地给地，对幼儿无比溺爱。个别老人根本不配合幼儿教师的安全管理，想法设法按照儿童的意图，把危险的玩具夹带到院内，我们老师发现后暂时保管性没收，有些老人还不理解，甚至与老师产生不愉快的认识分歧，错误认为老师对他们的子孙不好。使得老师头痛不已。所以，我们认为加强幼儿安全，不仅仅是幼儿老师的事情，也不仅仅是在幼儿园内的事情。幼儿的家长或法律监护人也应该积极配合，搭建一个良好的信息互通互信的交流平台。将意外伤害预防行为贯穿在教育现场和日常生活实践中，以减少儿童伤害死亡率和伤残率，提高儿童生命质量。
参考文献
[1]王书梅，徐文燕，张磊，等。幼儿教师对幼儿伤害的认知与干预策略[J]，中国学校卫生，2009，30（4）：326-327。
[2]崔文香，赵红姬。幼儿教师对儿童意外伤害认知、伤害预防行为及自我效能感[J]，中国妇幼保健，2009，24（10）：1359-1360。
[3]林芸。幼儿意外伤害发生的原因及预防对策[J]，考试周刊，2011，12（27）：239-240。