《语文课程标准》明确提出:“学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神;积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自已的意见;努力用语言去打动别人;能就适当的话题作即席讲话和有准备的主体演讲,有自已的观点,有自已的说服力”等等,这些精辟的阐述,体现了在现代社会的交际活动中,良好的口语交际能力的培养,既是社会的需要,也是个人价值的需要。
　　因此,在语文教学中应改变重读写能力、轻口语能力培养这一倾向,加强学生口语交际能力的训练,切实培养中学生的口语能力,全面提高中学生的综合素质。结合中学语文教学实践,我认为培养中学生口语能力应从以下几个方面入手。
　　一、培养学生情感激发想说欲望
　　口语表达能力的培养需要从学生的兴趣入手。在课堂上我注意与学生建立一种平等、信任、和谐的师生关系,让学生敢于、乐于与人交际。因此,在教学中我注意培养学生情感,让学生感受课堂之乐。
　　当教师面带微笑步入教室时,能给学生创造出一种宽松的气氛,使学生有一个轻松的心境,接着可以用简洁的语言,把学生带入课文的情境之中。然后根据不同的内容、不同的体裁,或从故事的时代背景入手,或从作者的生平入手,或从提问、猜谜入手,让学生主动参与活动,激发学生主动参与的欲望,使不同层次的学生都想说。
　　学生只有对口语交际产生兴趣和情感,才能自主地提高口语表达的能力。
　　二、创设和谐环境加强口语练习
　　教师要对教学充满激情,丰富的表情,幽默的语言,举手投足间都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说。一个好的语文教师应该像一个好的指挥家一样,指挥好学生这个乐队,为学生创设更多的口语训练环境,例如角色扮演、猜谜、游戏等。
　　我在学生互动实践中做好示范,使学生在互動活动中相互交流,锻炼口语交际能力,在有限的课堂时间内最大限度地获得听和说的机会。我还对不同程度的学生,提出不同的要求,鼓励和信任每一个学生。
　　我还注重学生心理素质的培养,使学生敢于开口说话,乐于开口说话,从而加速口语交际能力的提高。
　　三、结合课堂教学渗透口语训练
　　课堂教学是师生互动,交流信息的过程,也是训练学生口语表达的过程。学生口语水平的提高,需要不断的练习,不断的实践,做到自主地参与交际,能动地观察和体验语言的使用。
　　为了能让每个学生提高听说的能力,我在平时的教学过程中注意以学生为主体的教学方法,有意识地训练学生主动地参与口语实践。在教学中我通过让学生复述、辩论、讨论、交流等形式来锻炼学生的口语表达能力和思维能力,注重师生的双边问答活动来加强口语训练。我在课堂上精心设计课堂提问,启发学生积极思考,给学生创造口头表达的机会,让学生在加深对课文内容理解的同时提高自已的口语能力,把口语训练和阅读有机地结合起来。
　　四、利用主题班会提供交际平台
　　身兼语文科任和班主任,班会课也是我培养学生口语交际能力的重要阵地。我一向重视班会课的组织和学生能力的培养,每次班会课,我都会选择一个主题,让学生先去准备。例如:“守法与人生”“花开太早是个美丽的错”“人生理想与前途”等,让学生自已主持,自已发表意见,不仅可以上台“说”,而且可以上台“唱”,上台“演”,这样,学生不仅口语能力大增,而且师生关系也越来越融洽,成为沟通师生的一座桥梁。
　　五、组织课外活动丰富“口语环境”
　　初中学生大多数有着极强的表现欲。要保证听说训练的效果,我除了在课内进行有计划的口语训练外,还开展了多种形式的课外活动,通过组织丰富多彩的课外活动来培养学生的口语表达能力。如:朗读、背诵、复述及听记、口头作文等多种竞赛;召开辩论会;举办“模拟法庭”,小记者现场采访;故事演讲会;童话表演、相声小段;表演课本剧等等。
　　这些形式活泼、内容广泛的课外活动,既能培养学生的口语交往能力,又能拓宽学生的视野,扩充学生的词汇量,激发学生说话的兴趣,提高他们的口语水平,增强学生的自信心和操作语言的自豪感,还可以让学生在真实的语境中加强实践,培养他们的组织能力和辩证思维能力,为学生综合素质的提高打下坚实的基础。
　　责任编辑赵霭雯