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摘 要 本文描述了《数学专业英语》课程的主要特点，结合教学实际，列举了几类行之有效的方法。实践证明，这些方法对提高学生学习兴趣，培养自主学习能力，有一定的指导意义。
关键字 数学专业英语 能力 方法
一、前言
随着世界经济全球化的不断推进，我国在经济融入全球一体化洪流的同时，科学技术、教育的现代化的进程也在加速。全世界的数学文献大部分是用英文撰写的，如何在全球背景下了解信息与计算科学专业最新、最前沿的学术动态和成果，如何就自己关心的热点课题和科研成果与国外同行交流,如何表达自己的所思所想，这一切，都离不开学生对数学专业英语的学习和掌握，这为数学相关专业的学生提出了新的挑战和机遇。基于此，国内大部分高校都开设了数学专业英语课程。
下面就笔者三年来在信息与计算科学专业的教学经验与心得，结合学生的反馈与建议，论述教授该门课程的特点，提出几种行之有效的方法。
二、课程特点
1.教学目标不明确
本课程缺乏有针对性的国家级指导方针，操作细则，以及业界普遍认可和采用的教学目标和手段。目前国内已经出版的教材寥若晨星，要么内容相对过时，要么难易程度不统一，或缺乏针对性[1]。因此，很多高校的教师只能自己搜集和整理素材，这对教师自身素质，授课经验课程集中培训等都带来很大的挑战。甚至出现不同的教师，理解方式，上课内容，授课效果都大相径庭。对于学生来说，也很难做到有的放矢，无论对课堂内容的理解，课后复习和相关教辅的研习，都无法达到预期效果。
2.课程要求较高
数学专业英语是用英语言描述数学的一门课程，要求学生具备较为坚实的数学理论基础和英文听、说、读、写能力。大部分的内容都涉及到定义，定理，推论以及其证明的表达，所以对学生的数学基础有一定的要求，除了阅读文献，撰写论文的需要之外，还需要学生能运用英语，进行国际学术交流的能力。
3.课程晦涩，枯燥
对于数学系学生来说，读懂中文数学书籍和文献可能并不困难，但如果需要翻译英文数学文章，事情会变得复杂起来。原因在于很多数学专业英文词汇要么在學生的词典（大部分是手机）里很难查到，要么这些单词一词多义，让很多学生非常苦恼。例如，上一周作者课间写到单词histogram的时候，很多学生都说手机上查不到这个词，而实际上是概率论与数理统计里的直方图的意思。再例如，讲到函数的时候，提到power，大部分学生的第一反应都是力量，权利等意思，实际上在数学上却是幂的意思[2]。另外，本课程教学当中，很容易陷于尴尬的点评单词-翻译句子的二元循环之中，让整个课堂内容变得乏味无趣。
三、教学手段与措施
1.把培养学生能力放在首要位置
在本校，数学专业英语一学期共32个学时，而在这短短的时间内授课内容十分广泛，涉及初等数学，数学分析，多项式理论，矩阵论，概率论与数理统计，数理逻辑，几何学等。因此课程的指导方针应该是突出教学重点，提炼学习方法，提高学习效率。教师在有限的时间里，注重培养学生自主学习能力，达到闻一知十的效果。
2.提高学生学习兴趣
近几年，通过长期教学的探索、总结，结合学生的反馈，笔者制定了一系列提高学生学习兴趣，培养自主学习能力，促进课堂学习效果的方法。去年年末，上海海洋大学应用数学系曾经设计了一份针对信息与计算科学专业学生的调查问卷。统计表明，有79%的学生认可数学专业英语教学方法和效果，表示喜欢这样的课程。实践证明这些方法是行之有效的。例如，针对学生害怕识记数学单词，逃避、抵触学习的情绪，笔者设计了这样的方案：课堂上将学生分成若干小组，每个小组公推一名代表，站在教室前排，由教师在黑板上随机写下若干词汇（中英文的都有）或者图形，请各个代表抢答，答对的代表整个小组期末总评都有额外加分。抢答期间每个小组其他成员可以给予本组代表提示，但只能是该单词的英文解释或者使用身体语言，整个过程只能用英文来交流并且答错了不扣分。事实上，课堂气氛非常活跃，提高了大家对单词记忆的兴趣，部分消除了对专业数学词汇的恐惧，培养了学生开口练习英语口语的能力。
3.英语游戏、寓教于乐
每次课(共90分钟)末尾穿插10分钟的英语游戏或者英语会话，可以是复述历史上的数学奇闻轶事，也可以是让学生扮演著名数学家，就一个问题进行辩论，甚至可以针对某个定理的证明提出自己的看法。既给学生提供了锻炼听力，口语的舞台，也提高了大家学习数学的兴趣。这个部分最大的挑战不是在于参与者——学生，而是设计者——教师。笔者深切的体会到，设计这些游戏十分困难。不但需要查阅很多的资料，而且还要让课堂气氛始终在控制范围之内，既不失幽默，又不至于过份出格。
数学专业英语课程的开设，对提高学生数学修养，阅读英文文献，撰写科学论文，进行国际学术交流，都有着十分重要的意义。以上这些思考和浅薄的心得，希望能够对促进数学专业英语教学提供一些参考和帮助，但是显然，对于如何完善教学过程和解决各种实践中的问题，我们还需要继续做大量的工作。
参考文献：
[1] 王爱珍. 如何搞好普通高师院校数学专业英语教学之探讨[J]. 茂名学院学报，2009,19 (2): 37-39.
[2] 吴炯圻．数学专业英语［M］． 北京: 高等教育出版社，2008．
关键字 数学专业英语 能力 方法
一、前言
随着世界经济全球化的不断推进，我国在经济融入全球一体化洪流的同时，科学技术、教育的现代化的进程也在加速。全世界的数学文献大部分是用英文撰写的，如何在全球背景下了解信息与计算科学专业最新、最前沿的学术动态和成果，如何就自己关心的热点课题和科研成果与国外同行交流,如何表达自己的所思所想，这一切，都离不开学生对数学专业英语的学习和掌握，这为数学相关专业的学生提出了新的挑战和机遇。基于此，国内大部分高校都开设了数学专业英语课程。
下面就笔者三年来在信息与计算科学专业的教学经验与心得，结合学生的反馈与建议，论述教授该门课程的特点，提出几种行之有效的方法。
二、课程特点
1.教学目标不明确
本课程缺乏有针对性的国家级指导方针，操作细则，以及业界普遍认可和采用的教学目标和手段。目前国内已经出版的教材寥若晨星，要么内容相对过时，要么难易程度不统一，或缺乏针对性[1]。因此，很多高校的教师只能自己搜集和整理素材，这对教师自身素质，授课经验课程集中培训等都带来很大的挑战。甚至出现不同的教师，理解方式，上课内容，授课效果都大相径庭。对于学生来说，也很难做到有的放矢，无论对课堂内容的理解，课后复习和相关教辅的研习，都无法达到预期效果。
2.课程要求较高
数学专业英语是用英语言描述数学的一门课程，要求学生具备较为坚实的数学理论基础和英文听、说、读、写能力。大部分的内容都涉及到定义，定理，推论以及其证明的表达，所以对学生的数学基础有一定的要求，除了阅读文献，撰写论文的需要之外，还需要学生能运用英语，进行国际学术交流的能力。
3.课程晦涩，枯燥
对于数学系学生来说，读懂中文数学书籍和文献可能并不困难，但如果需要翻译英文数学文章，事情会变得复杂起来。原因在于很多数学专业英文词汇要么在學生的词典（大部分是手机）里很难查到，要么这些单词一词多义，让很多学生非常苦恼。例如，上一周作者课间写到单词histogram的时候，很多学生都说手机上查不到这个词，而实际上是概率论与数理统计里的直方图的意思。再例如，讲到函数的时候，提到power，大部分学生的第一反应都是力量，权利等意思，实际上在数学上却是幂的意思[2]。另外，本课程教学当中，很容易陷于尴尬的点评单词-翻译句子的二元循环之中，让整个课堂内容变得乏味无趣。
三、教学手段与措施
1.把培养学生能力放在首要位置
在本校，数学专业英语一学期共32个学时，而在这短短的时间内授课内容十分广泛，涉及初等数学，数学分析，多项式理论，矩阵论，概率论与数理统计，数理逻辑，几何学等。因此课程的指导方针应该是突出教学重点，提炼学习方法，提高学习效率。教师在有限的时间里，注重培养学生自主学习能力，达到闻一知十的效果。
2.提高学生学习兴趣
近几年，通过长期教学的探索、总结，结合学生的反馈，笔者制定了一系列提高学生学习兴趣，培养自主学习能力，促进课堂学习效果的方法。去年年末，上海海洋大学应用数学系曾经设计了一份针对信息与计算科学专业学生的调查问卷。统计表明，有79%的学生认可数学专业英语教学方法和效果，表示喜欢这样的课程。实践证明这些方法是行之有效的。例如，针对学生害怕识记数学单词，逃避、抵触学习的情绪，笔者设计了这样的方案：课堂上将学生分成若干小组，每个小组公推一名代表，站在教室前排，由教师在黑板上随机写下若干词汇（中英文的都有）或者图形，请各个代表抢答，答对的代表整个小组期末总评都有额外加分。抢答期间每个小组其他成员可以给予本组代表提示，但只能是该单词的英文解释或者使用身体语言，整个过程只能用英文来交流并且答错了不扣分。事实上，课堂气氛非常活跃，提高了大家对单词记忆的兴趣，部分消除了对专业数学词汇的恐惧，培养了学生开口练习英语口语的能力。
3.英语游戏、寓教于乐
每次课(共90分钟)末尾穿插10分钟的英语游戏或者英语会话，可以是复述历史上的数学奇闻轶事，也可以是让学生扮演著名数学家，就一个问题进行辩论，甚至可以针对某个定理的证明提出自己的看法。既给学生提供了锻炼听力，口语的舞台，也提高了大家学习数学的兴趣。这个部分最大的挑战不是在于参与者——学生，而是设计者——教师。笔者深切的体会到，设计这些游戏十分困难。不但需要查阅很多的资料，而且还要让课堂气氛始终在控制范围之内，既不失幽默，又不至于过份出格。
数学专业英语课程的开设，对提高学生数学修养，阅读英文文献，撰写科学论文，进行国际学术交流，都有着十分重要的意义。以上这些思考和浅薄的心得，希望能够对促进数学专业英语教学提供一些参考和帮助，但是显然，对于如何完善教学过程和解决各种实践中的问题，我们还需要继续做大量的工作。
参考文献：
[1] 王爱珍. 如何搞好普通高师院校数学专业英语教学之探讨[J]. 茂名学院学报，2009,19 (2): 37-39.
[2] 吴炯圻．数学专业英语［M］． 北京: 高等教育出版社，2008．