摘 要：我国的基础教育之中，小学生的教育工作是我国教育的起点，教育工作要从小抓起，尤其是小低年级的学生。教育是知识的创新、传播和应用，也是培育社会人才的摇篮。在小学英语课堂教学中，让学生参与到课堂之中显得非常重要，它可以培养小低年级学生的英语水平，提高表达和口语能力，还能让学生各方面得到有效发展。由于时代不断更新与进步，作为小学英语老师，要紧跟社会的步伐，不断更新和改善教学思维、教学观念和教学模式，并与整个英语课堂结合，分析小低年级学生的学习动机，激发学生兴趣，提高学生参与度，从而让学生的语言得到发展。
　　关键词：小低年级学生；英語课堂；教学策略；学习动机
　　一、当前小低年级学生参与英语教学存在的问题
　　根据现代的教育理念和教育方式，通过对小低年级学生在英语课堂的表现进行仔细观察，发现在学习过程中学生在课堂上的参与程度相对较低，教学效果十分不乐观，小低年级学生在参与英语课堂中存在诸多问题。
　　（一）学生的参与主要以被动参与为主
　　虽然现代的教育模式在不断地改变，但很多教师的授课方式还都停留在只关注语言知识的流程性教学，教师一直努力将自己所备课的内容在课堂上完成，只关注班级里少数优秀的学生。有些学生的学习热情很高，但在学习和交流过程中不理解，跟不上，产生焦虑感；有些学生担心学不好或者是说不好英语，教师如果没有做到正确引导和教育，很容易让学生产生抵触和排斥心理，学生从一开始的主动学习慢慢变成了被动学习，长此以往必然会削弱英语的兴趣，逐渐放弃学习英语。怎样提高学生的学习热情，吸引学生主动参与互动学习？根据课堂中对小低年级学生的仔细观察，教师不难发现，一些学生在英语课堂参与的过程中主要有两种方式，一是集中于听课，二是回答问题。而有些学生甚至一项都不主动参与，一次都没有发言过，课堂的英语讨论内容都主要由老师来完成，有些学生也会针对问题提出一些质疑，但是由于一些小低年级的学生英语水平较低，单词量有限，英语的理解能力和表达能力有限，所以常常被教师忽略，课堂参与互动率很低，这些都直接削弱了学生在英语课堂的积极性。
　　（二）学生的参与只是为了完成学习任务
　　现在多数的小学英语课堂，教师始终把教育的重心放在完成自主设计的教学任务上，对学生的真正需求关注不够，导致学生对英语的兴趣逐渐降低，甚至部分教师担心学生无法理解英语知识，运用汉语辅助进行英语教学，这大大影响了英语教学质量。学生的参与和学习方式也比较简单，无非是一听二背三练，长此以往，学生将会处于被动参与、部分参与、形式参与或是表面参与的状态。虽然完成了任务，达到了老师的要求，但是这种学习方法有很大的弊端，久而久之形成了被动学习的模式，只是为了完成学习任务，也严重制约了学生今后的发展历程。
　　（三）学生的参与只是停留在表面
　　教师在对教学进行研究时，对提高学生的课堂参与度也非常重视，教师之间通过相互讨论，针对现在小低学生英语课堂现状，也常会适当采取一些教学措施，进一步提高小低年级学生英语课堂的参与程度。其中，也有很多不错的措施和方法，但是在实际实施过程中，问题逐渐显现出来，学生的参与都局限于表面，忽略了很多细节问题。例如学生的课前预习情况，课后更深层次的思维复习，低小学生又受到年龄的限制，记忆能力有限，每周的英语课程安排只有两节课，直接导致英语学习效果不明显。不论是在课外还是在课内，由于这个年龄段的孩子还比较喜欢游戏和一些比赛等，没有主动学习的意识和思想，心理变化非常快，非常喜欢在其他同学面前表现自己等，所以在课堂上让小低年级的学生参与英语教学，一定要采用良好的方式和方法。
　　（四）学生动机不足
　　小学生学习动机的发展经历三个阶段：（1）入学初期朴素的学习动机产生；（2）低中年级浅近的学习动机形成；（3）中高年级远大的学习动机发展。每个儿童的学习动机都是一个系统结构，学习动机是影响学习效果的重要因素，但并非是唯一的因素，学习动机必须配合学习积极性的其他并列因素，并通过若干中介因素来发挥作用。在动机发展过程中，学习动机与学习效果之间的关系是辩证的、互相促进的。大多数的教师只是停留在备教材的层面上，并没有关注学生在小学各个阶段的学习动机。因此，教师要激发学生学习的积极性，让学生真正参与课堂活动，引发深度思考，让学生语言得到发展。
　　二、促进小低年级学生参与英语课堂的策略
　　（一）运用多媒体教学、视频、声音、图片等吸引学生的注意力
　　随着科技的不断发展和进步，多媒体及多种辅助工具逐渐出现，并展现在各种领域之中，同时也为现代社会的教学方式提供了支持。在进行英语课程教学时，可以充分利用多媒体的优势，将各种自然规律或是生活中的多方面状况，通过视频和图片的方式呈现出来，以此加深低小学生的印象，深入透彻地让学生掌握和运用所学英语知识。合理有效地运用现代化软件，制作精美动感的课件或者是图片、声音等，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能调动学生参与英语课堂的积极性。例如，讲解一些基础和常用的单词和语句时，就可以充分利用多媒体设备让低小学生进行学习，找到一些与所讲英语内容相同的视频或者是图片等，将这些资料展示给学生，让学生更加生动形象地了解英语单词或者语句的含义，在理解的基础上模仿视频或者是声音片段中的英语读法，锻炼学生的记忆能力与口语能力，教师在授课过程中进行适当的补充和详细讲解，让小学生对所学能够充分理解和掌握，逐渐参与到课堂互动之中，提高英语课堂的教学效率。
　　（二）运用提问教学，引起学生的好奇心
　　在小学英语教学中，由于学生的年龄较小，许多句子都非常简单，或者是一些常用和常说的词语和句子，教师可以充分利用这些优势。低年级英语课堂教学的最终目的是促进学生的课堂参与，让学生与学生之间或者是学生与老师之间实现良好的交流和沟通，加强学生对英语的认知程度，实现简单的无障碍英语交流，这就要求教师综合各种因素，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的英语学习积极性和主动性。例如：在词汇课时，老师带着学生先玩游戏，游戏的名字叫“Guessing Game”，教师出示公园的照片，引导学生先尝试说出公园里的景物，复习旧知，运用学过的句型带入新词汇，并使用自然拼读节拍法示范单词的发音，如：hill，flower，grass，tree，lake，bridge，这种方法很受低年级学生的欢迎，课堂氛围很好。在故事教学中，教师结合学生提出的问题的特点，运用学生读前提出的质疑，穿插板书帮助学生理清本文的脉络。在学生回答问题的同时，适时插入画路线图的部分，让学生能够将文本的信息转换成线路图信息。读前提问策略有效解决了教师一言堂的问题，真正尊重了学生的主体地位，将发言权交还给学生，能真正激发他们阅读的欲望，这样一来，阅读确确实实成为学生自己的事情。在读前充分启动他们的已有知识，通过建构自己对故事的理解，并借助教师提供的支架，他们对故事有了自己的理解，并能将文本故事与生活实际相连接，在故事中习得语言。