摘 要：在小学教育教学中，最尊重学生个性发展的学科就是美术。学生想要创造新作品，没有个性是万万不行的。个性是培养学生创新能力的基础，一个人云亦云、没有个性的学生是不可能有所创新的。所以，在小学美术教学中，教师要注重提高学生的个性发展，从而提高学生的创新能力与实践能力。
　　关键词：美术；个性；策略
　　1.轻松愉悦的学习氛围，有利于学生表现个性
　　在小学美术教学过程中，学生会呈现不同的个性表现方式，有的是对问题有不同的见解，有的是对作品有独特的感受。不管是哪种表现方式，都需要一个轻松愉悦的学习氛围。教师主宰的机械课堂对学生的个性发展是不利的，在轻松愉悦的学习氛围中，学生才敢畅所欲言，从而无拘无束地表现自己的个性。因此，教师一定要注意师生关系的改变，注意学习氛围的营造，允许学生的与众不同和标新立异。
　　比如，我在带领学生学习水墨山水画的时候，我就为学生设置了一个音乐情景：运用多媒体展示了一幅幅水墨山水画，在欣赏的过程中，再让学生聆听《水墨丹青》这首悠扬的古典音乐。学生在专心聆听音乐的过程中，他们会随着音乐中的意境浮想联翩。当音乐结束的时候，我让学生将心中的感受表现出来，青山绿水、蓝天白云……各种作品跃然于学生的画纸上。原来，每个学生的感受都是不一样的，每个学生的个性都是那么鲜明。
　　在小学美术教学中，教师所能创造的教学情境还有很多种，不仅仅是用音乐来烘托氛围，还可以利用学生的表演、有趣的故事、丰富的语言等，在这样的基础上，培养和发展学生的个性自然能够水到渠成。
　　2.形象直观的教师示范，有利于学生体现个性
　　传统的美术课堂，教师的示范绘画就是学生的模仿对象，教师画什么，学生就学什么，学生就是临摹与效仿，以至于学生的作品都相差无几，缺少创作的新意。这样的示范，虽然展示了教师的基本功，但是却扼杀了学生的个性与创造。学生只会模仿，不会创作，对学生的个性发展非常不利。
　　比如，在学习“怪兽奇想”的时候，我在示范绘画的教学环节，根据本课的教学重点引导学生根据“小怪兽”的形象特点展开自己的想象力，然后在此基础上，添加新的元素，创造出新的画面。所以，在示范的时候，对各种“怪兽”的外形我没有进行全部示范，而是事先准备好，在进行示范以后，我开始启发学生：“同学们，这是一幅怪兽的图片，请大家想一想，通过这幅图片，你还能想到哪些小怪兽的样子？”学生听后，都苦思冥想，想出了很多新的形象。整个过程，都是学生在主动地参与学习，有效地促进了学生的个性发展。
　　由此可见，教师在进行示范绘画的时候，绝对不能让学生产生依赖性，教师要时刻注意，绘画示范重在引导启发，而不是面面俱到，更不是手把手地教。
　　3.对学生进行因材施教，有利于学生发展个性
　　在进行美术教学时，根据学生的个性差异，因材施教，不仅与艺术要求相适应，还与教育规则相符合。因此，在教学过程中应该从学生的实际情况出发，了解学生的个性、水平与技能，有针对性地对学生进行层次教学，激发学生的学习欲望，自主探索新的美术知识。
　　比如，在“水墨画鸟”这一节的教学中，这一部分内容技巧性比较强，有些学生由于接受能力比较差，学起来比较费劲。所以，在学习的过程中，我对学生进行了分层教学：对于基础知识比较扎实、专业水平较高的学生，我会鼓励他们积极探索，进行大胆地创新，用不同的表现手法进行艺术创作；对于基础比较弱的学生，我会先手把手进行讲解示范，使学生打好基础，再进行艺术创作。最后，我在对学生作品进行评价的时候，也是针对不同的学生进行有层次的点评。这样，每一位学生都能享受成功的快乐，也会因了解自己的不足而继续努力。
　　总之，要想让学生的个性发挥得更充分，就要了解每一位学生的特点。有的放矢、因势利导，激发学生的创作灵感，让每一位学生的个性在美术课堂上尽情地展示。
　　综上所述，在小学美术教学中，学生个性的发展，需要教师的引导与鼓励。营造轻松愉悦的氛围、教师直观的示范、因材施教，都可以让学生在课堂上充分表现自己的个性。
　　参考文献：
　　[1]徐晓伟.激活小学美术课堂，发展学生个性[J].新课程学习（上）， 2015（1）.
　　[2]王 薪.小学美术课中学生个性培养的探索[J].福建基础教育研究，2012（9）.