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【摘要】加强美育教学是国家教育改革的一项重要内容，是培养全面发展的人的必然要求。针对当前学校美育活动中存在的一些问题和不良倾向，在明晰相关概念、理清关系的基础上，通过构建课堂、课外等方面的美育活动空间，讨论师生人文素养提升的方法途径，探析提升师生人文素养提升的活动重点和方向，为各类学校通过开展美育活动提升师生人文素养提供理论和实践参考。
【关键宇】美育活动 人文素养 审美
【中图分类号】G633.75
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-101-02
党的十八届三中全会针对教育改革强调指出，要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，把美育和提高人文素养放在了深化教育改革重中之重的战略高度。在改革旗帜的召引下，2015年9月国家出台《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》;2016年9月，由北京师范大学牵头研究的《中国学生发展核心素养》总体框架发布;2018年8月，习近平总书记在给中央美院教授的回信中，充分肯定了美育的价值;2019年7月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调“增强美育熏陶”，这些文件和成果的发布，对学校开展美育活动、培养人才指明了方向、廓清了思路，使美育工作得到了各学校前所未有的重视。
但我们仍然看到，由于一些学校和教育工作者对美育活动的育人功能认识不高、重视不够、应用不好，注重知识的传授，轻视素养的培养;注重优秀学生的选拔，轻视全体学生的普及……美育活动特别是学校育人活动中有关师生人文素养培养环节，仍然处于可有可无的境地，极大的影响了美育活动开展的质量和效果。究其原因，我们认为，美育工作的改革是一个缓慢的过程，美育活动的深入普及和师生人文素养的提高，需要我们在理论上不断创新，在实践上不断总结，积极探索学校美育活动开展的方式方法和师生人文素养提升的途径。
一、明晰概念，理清美育活动和人文素养提升的关系
（一）美育
美育顾名思义即是对学生进行审美的教育。所谓“审美”，首先，它是一个活动，一个主体和客体之间产生关系的实践活动。其次，这种实践活动的结果是获得一种认识或感知，目的是审视美、发现美、辨别美、判断美，甚至还有发挥主观能动性从而提升和创造美的目的。因此，审美这一活动过程不仅能反映出一个人综合知识素养，还能反映出一个人运用知识和创新思维的能力。
（二）人文素养
《辞海》中对人文是这样定义的： “人文指人类社会的各种文化现象”。“素养”则是指内化的一种能力或品质。可以这么认为， “人文素养”就是指人们在文化方面所能达到的发展程度以及由此体现出的人们的精神品质。
由此可见，人文素养由能力素养和精神品质构成。精神品质即人们常说的人文精神，是人文素養的内核和灵魂。人文精神倡导人们遵循内心真实的情感体验，追寻美好和谐的外部世界，导引着理想化和多样化的生活。因此，人文素养看重的是情感、态度、价值观的教育，核心是培养学生的社会责任感。
（三）美育、审美和人文素养的关系
十八届三中全会指出，教育改革要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”[1]。由此可见，审美教学和人文素养的提升是美育教学工作的两大目标。人文素养和审美素养之间，是两个既有包含、又有差异的概念。人文素养涵盖面广、包罗万象，而审美素养更具体，指向性更强。所以，改进和加强美育工作的终极目标就是提升人文素养。
明晰了美育、审美和人文素养之间的关系，我们在开展美育活动时，就能充分地调动各种资源和方法手段，最大限度的提升育人效果。
二、无缝覆盖，打通美育活动提升师生人文素养的空间
加强和改进美育工作，必须与学校的全面育人工作紧密结合起来，科学筹划，严密组织，使学生沉浸濡染于美育的各种活动中，才能有效提升学生的人文素养。同时，育人活动也是一个教学相长的过程，在学生的素养成长过程中，教师作为育人活动的筹划者、组织者和参与者，也有一个共同成长的过程。
（一）突出主题曲，精心构建课堂美育活动
学校开展美育活动的主要渠道应该是课堂教学。一次优秀的课堂教学，应该是完美的、令人享受的，它包括课堂情景的设定、场景的代人、课件的制作、教师的语言、板书的设计等各个方面。同时，它也包括整个学校的文化环境、师生的生活修养及课程的进度等，每一个细节都会蕴含着美感，一次好的课堂教学能把这些细节像串珍珠一样串起来，呈现出和谐、统一、系统的美感，使学生沐浴在美的熏陶中，从而达到美育的目的。
（二）谱好协奏曲，创新开展课外美育活动
近年来，课外美育活动成为很多学校追求美育工作效果的发力点，致力于把课外美育活动打造为学校的“名片”。如走进音乐厅，在聆听音乐中丰富师生的音乐礼仪，了解中外音乐相关的文化;走进美术馆，在鉴赏不同作家、不同风格、不同地域作品的同时提升师生对世界多元文化的认知能力……需要注意的是，在开展课外美育活动之前一定要精心设计好活动的内容和要求，引导学生在活动中积极思考、合作探求、适时交流、及时总结。
三、把握重点，找准美育活动提升师生人文素养的方向
成才首先要成人，成人是成才的基础。所以，培育一个健全的人是教育工作的基本目标。在人的发展要素里，人文精神就是其中的一个关键要素和基本指标。人文精神概括并包容了科学精神、道德精神和艺术精神。学校开展美育活动，提升师生的人文精神，也应该从这几个方面开展深入的研究和工作。
（一）求真求实，培养师生的科学精神
人文素养要求人们致力于培养师生求真务实的科学精神。如何在美育活动中培养师生的科学精神？首先，在教学中，教师要遵循学科本身所体现出的或真实、或严谨、或文雅、或简洁的特点，充分挖掘其中的美育因素，并用生动活泼的教师语言、构思巧妙的实验设计、推陈出新的教学风格将其展现。其次，充分发挥校园环境的熏陶作用。学校利用校风、校训、展板、标语等窗口向学生宣扬求实、创新的科学精神，使学生点燃学科学、爱科学的热情，从而形成良好的科学氛围。最后，师生可以开展丰富多彩、形式多样的科学专题活动，通过项目式学习的方式，讲述科学家的故事、体验探索发现的过程，感受发明创造的乐趣…… （二）传承仁爱，培植师生的道德精神
人文素养要求美育活动要着重培育师生的道德精神，给他们种下关怀人、关心人、关爱人的种子，开出仁爱、友善的价值观之花。我们一定要坚守好思想政治理论课这一主阵地，向学生传递真善美的果实。同时，还可以利用学校的道德课堂、师德讲堂等窗口，组织专家讲座、主题演讲等活动，弘扬中华经典文化，厚植爱国情怀。
（三）浸润濡染，凝练师生的艺术精神
《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》一文中指出，美育活动主体是艺术活动，艺术活动离不开优秀的艺术作品。这些艺术作品对培养师生积极健康的审美情趣、正确向上的价值取向等有着巨大的引领作用。所以，我们在组织美育活动中，要注意甄选出与社会主义核心价值体系同频共振的优秀作品和活动内容。师生长期浸润在这些美好的艺术作品中，潜移默化地凝练出积极向上的人生理想、健康纯洁的思想境界、高雅温润的艺术情趣。
本文系河南省教育厅河南省教育科学“十三五”规划2019年一般课题（教科[ 2019] 402号）《小学美育规划设计与实践研究一一以郑东新区艺术小学为例》（课题编号[ 2019] -JKGHYB-0705）研究成果。
【参考文献】
[1]中国共产党第十八届中央委员会：中共中央关于全面深化改革若干重大問题的决定[EB]. http：//cpc.people.comcn/n/2013/1115/c64094-235 59163.html.2013.11.12.
[2]国务院办公厅：关于全面加强和改进学校美育工作的意见[EB]国办发（2015） 71号http：//www.gov.cn/zhengce/conten t/2015 -09/28/content_10196.htm.2015.09.28.
[3]上海市教育委员会教学研究室编撰：涵养美感以美育人：中小学美术学科育人价值研究[M].上海：上海教育音像出版社，2013
[4]谭安妮.基于人文素养视角的中学德育活动课程优化研究[D]武汉：华中师范大学，2014.
[5]徐波峰.教育的审美价值[D]西安：陕西师范大学，2007
[6]曾繁仁我国新时期美育建设的重要成就与共识[J].美育学刊，2012 （2）：01-05.
[7]马艳华.试论对学生的美育[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2007（ 06）：30
[8]张洋通过艺术的人文素养教育[D].北京：中央美术学院，2016
【关键宇】美育活动 人文素养 审美
【中图分类号】G633.75
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-101-02
党的十八届三中全会针对教育改革强调指出，要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，把美育和提高人文素养放在了深化教育改革重中之重的战略高度。在改革旗帜的召引下，2015年9月国家出台《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》;2016年9月，由北京师范大学牵头研究的《中国学生发展核心素养》总体框架发布;2018年8月，习近平总书记在给中央美院教授的回信中，充分肯定了美育的价值;2019年7月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》强调“增强美育熏陶”，这些文件和成果的发布，对学校开展美育活动、培养人才指明了方向、廓清了思路，使美育工作得到了各学校前所未有的重视。
但我们仍然看到，由于一些学校和教育工作者对美育活动的育人功能认识不高、重视不够、应用不好，注重知识的传授，轻视素养的培养;注重优秀学生的选拔，轻视全体学生的普及……美育活动特别是学校育人活动中有关师生人文素养培养环节，仍然处于可有可无的境地，极大的影响了美育活动开展的质量和效果。究其原因，我们认为，美育工作的改革是一个缓慢的过程，美育活动的深入普及和师生人文素养的提高，需要我们在理论上不断创新，在实践上不断总结，积极探索学校美育活动开展的方式方法和师生人文素养提升的途径。
一、明晰概念，理清美育活动和人文素养提升的关系
（一）美育
美育顾名思义即是对学生进行审美的教育。所谓“审美”，首先，它是一个活动，一个主体和客体之间产生关系的实践活动。其次，这种实践活动的结果是获得一种认识或感知，目的是审视美、发现美、辨别美、判断美，甚至还有发挥主观能动性从而提升和创造美的目的。因此，审美这一活动过程不仅能反映出一个人综合知识素养，还能反映出一个人运用知识和创新思维的能力。
（二）人文素养
《辞海》中对人文是这样定义的： “人文指人类社会的各种文化现象”。“素养”则是指内化的一种能力或品质。可以这么认为， “人文素养”就是指人们在文化方面所能达到的发展程度以及由此体现出的人们的精神品质。
由此可见，人文素养由能力素养和精神品质构成。精神品质即人们常说的人文精神，是人文素養的内核和灵魂。人文精神倡导人们遵循内心真实的情感体验，追寻美好和谐的外部世界，导引着理想化和多样化的生活。因此，人文素养看重的是情感、态度、价值观的教育，核心是培养学生的社会责任感。
（三）美育、审美和人文素养的关系
十八届三中全会指出，教育改革要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”[1]。由此可见，审美教学和人文素养的提升是美育教学工作的两大目标。人文素养和审美素养之间，是两个既有包含、又有差异的概念。人文素养涵盖面广、包罗万象，而审美素养更具体，指向性更强。所以，改进和加强美育工作的终极目标就是提升人文素养。
明晰了美育、审美和人文素养之间的关系，我们在开展美育活动时，就能充分地调动各种资源和方法手段，最大限度的提升育人效果。
二、无缝覆盖，打通美育活动提升师生人文素养的空间
加强和改进美育工作，必须与学校的全面育人工作紧密结合起来，科学筹划，严密组织，使学生沉浸濡染于美育的各种活动中，才能有效提升学生的人文素养。同时，育人活动也是一个教学相长的过程，在学生的素养成长过程中，教师作为育人活动的筹划者、组织者和参与者，也有一个共同成长的过程。
（一）突出主题曲，精心构建课堂美育活动
学校开展美育活动的主要渠道应该是课堂教学。一次优秀的课堂教学，应该是完美的、令人享受的，它包括课堂情景的设定、场景的代人、课件的制作、教师的语言、板书的设计等各个方面。同时，它也包括整个学校的文化环境、师生的生活修养及课程的进度等，每一个细节都会蕴含着美感，一次好的课堂教学能把这些细节像串珍珠一样串起来，呈现出和谐、统一、系统的美感，使学生沐浴在美的熏陶中，从而达到美育的目的。
（二）谱好协奏曲，创新开展课外美育活动
近年来，课外美育活动成为很多学校追求美育工作效果的发力点，致力于把课外美育活动打造为学校的“名片”。如走进音乐厅，在聆听音乐中丰富师生的音乐礼仪，了解中外音乐相关的文化;走进美术馆，在鉴赏不同作家、不同风格、不同地域作品的同时提升师生对世界多元文化的认知能力……需要注意的是，在开展课外美育活动之前一定要精心设计好活动的内容和要求，引导学生在活动中积极思考、合作探求、适时交流、及时总结。
三、把握重点，找准美育活动提升师生人文素养的方向
成才首先要成人，成人是成才的基础。所以，培育一个健全的人是教育工作的基本目标。在人的发展要素里，人文精神就是其中的一个关键要素和基本指标。人文精神概括并包容了科学精神、道德精神和艺术精神。学校开展美育活动，提升师生的人文精神，也应该从这几个方面开展深入的研究和工作。
（一）求真求实，培养师生的科学精神
人文素养要求人们致力于培养师生求真务实的科学精神。如何在美育活动中培养师生的科学精神？首先，在教学中，教师要遵循学科本身所体现出的或真实、或严谨、或文雅、或简洁的特点，充分挖掘其中的美育因素，并用生动活泼的教师语言、构思巧妙的实验设计、推陈出新的教学风格将其展现。其次，充分发挥校园环境的熏陶作用。学校利用校风、校训、展板、标语等窗口向学生宣扬求实、创新的科学精神，使学生点燃学科学、爱科学的热情，从而形成良好的科学氛围。最后，师生可以开展丰富多彩、形式多样的科学专题活动，通过项目式学习的方式，讲述科学家的故事、体验探索发现的过程，感受发明创造的乐趣…… （二）传承仁爱，培植师生的道德精神
人文素养要求美育活动要着重培育师生的道德精神，给他们种下关怀人、关心人、关爱人的种子，开出仁爱、友善的价值观之花。我们一定要坚守好思想政治理论课这一主阵地，向学生传递真善美的果实。同时，还可以利用学校的道德课堂、师德讲堂等窗口，组织专家讲座、主题演讲等活动，弘扬中华经典文化，厚植爱国情怀。
（三）浸润濡染，凝练师生的艺术精神
《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》一文中指出，美育活动主体是艺术活动，艺术活动离不开优秀的艺术作品。这些艺术作品对培养师生积极健康的审美情趣、正确向上的价值取向等有着巨大的引领作用。所以，我们在组织美育活动中，要注意甄选出与社会主义核心价值体系同频共振的优秀作品和活动内容。师生长期浸润在这些美好的艺术作品中，潜移默化地凝练出积极向上的人生理想、健康纯洁的思想境界、高雅温润的艺术情趣。
本文系河南省教育厅河南省教育科学“十三五”规划2019年一般课题（教科[ 2019] 402号）《小学美育规划设计与实践研究一一以郑东新区艺术小学为例》（课题编号[ 2019] -JKGHYB-0705）研究成果。
【参考文献】
[1]中国共产党第十八届中央委员会：中共中央关于全面深化改革若干重大問题的决定[EB]. http：//cpc.people.comcn/n/2013/1115/c64094-235 59163.html.2013.11.12.
[2]国务院办公厅：关于全面加强和改进学校美育工作的意见[EB]国办发（2015） 71号http：//www.gov.cn/zhengce/conten t/2015 -09/28/content_10196.htm.2015.09.28.
[3]上海市教育委员会教学研究室编撰：涵养美感以美育人：中小学美术学科育人价值研究[M].上海：上海教育音像出版社，2013
[4]谭安妮.基于人文素养视角的中学德育活动课程优化研究[D]武汉：华中师范大学，2014.
[5]徐波峰.教育的审美价值[D]西安：陕西师范大学，2007
[6]曾繁仁我国新时期美育建设的重要成就与共识[J].美育学刊，2012 （2）：01-05.
[7]马艳华.试论对学生的美育[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2007（ 06）：30
[8]张洋通过艺术的人文素养教育[D].北京：中央美术学院，2016