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研究性学习的教学是贯彻新教育理念的载体。新课程计划物理教学大纲要求高中物理有10％左右的时间开展研究性学习，因而开展研究性学习对学校的课程管理和教师的教学能力提出了更高的要求。评价是研究性学习教学的重要组成部分，教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性，自主行为的调控力。我们课题组通过两年的课题研究和实践，从中总结出了学生进行物理专题研究性学习活动评价的一般原则、内容、方式以及实施过程，并设计出了物理研究性课程学生评价量表等，从而构建起了高中物理专题研究性学习活动的初步评价模式。