摘 要：语文课程标准指出，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。作文能力是语文素养的综合体现，对于提高学生各方面的素质具有重要意义。现在许多学生写的作文内容空洞、随意编造，甚至抄袭，这严重制约着小学生表达能力的发展。因此，激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。
　　关键词：语文教学；写作；兴趣
　　兴趣是学习的原动力，也是营造和谐教学氛围的重要条件。在语文教学中，教师要善于抓住学生的兴趣点和关注点，从学生的学习需求和语文能力提升两方面出发，通过以下几个方面激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作。
　　一、鼓励学生写自己想写的内容
　　在以前的教材中，给定的作文题目较死板，缺乏灵活性，学生缺乏选择的余地，写作内容枯燥。新课标在写作目标中明确强调“写自己想说的话”，因此，教师在作文教学时，一定要引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情。在写作前，教师可以绘声绘色地说些自己现在或童年时期最有趣的事、最想做的事，从而将学生的思绪带入写作主题中，有效激发学生强烈表达的愿望。
　　二、运用多媒体激发学生的写作兴趣
　　多媒体电化教学信息含量大，传递快捷，为学生体验大自然、感悟人生提供了丰富的感性材料。这些材料具有近、新、活、丰、趣的特点。“近”即贴近学生的生活，常常会引起学生的共鸣；“新”即内容新颖，可引起学生的新奇感；“活”即灵活多样，活泼生动；“趣”即趣味性，这一点对学生有着更强的刺激性。多媒体的这些特点，既丰富了学生的知识，又开阔了学生的眼界。
　　三、引导学生在生活中积累作文素材
　　“生活是作文之本”，每天都在上演不同的故事，如“一次难忘的秋游”“一次运动会”“难忘的春节”等，这些平淡的小事发生在学生身边。以命题作文的形式，让学生写出这些真实故事，可以帮助学生养成在生活中积累作文素材的良好习惯。很多大师的作品记录的都是发生在我们身边的故事，如《最后的姿势》《我的母亲》等。丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料，因为善于观察，所以写出的文字感人至深。教师要让学生用心观察生活、体验生活，调动他们的各种感觉器官，引导学生用眼看一看，用耳听一听，用鼻闻一闻，动手做一做，用心想一想。有了亲身体会，再用语言表达出来就不难了。
　　四、用评价激发学生的习作热情
　　兴趣的产生和保持有助于成功。当学生比过去有所进步时，他们就会感到成功的喜悦，对写作产生亲切感，此时，必会反馈出巨大的内驱力，驱使他们不断地向成功迈进，从而调动学生的写作积极性。教师要改变传统的评价方法，评价方式可以采用学生自评、学生互评、家长评价等形式，使家长不再是学生学习的旁观者，并能通过评价了解学生的具体情况。教师可以采用作文评语的方式激励学生，将表扬肯定的话写在作文的后面，让学生感受到写作的成就感。
　　五、让学生体验成功的乐趣
　　激励学生喜爱写作，并持之以恒地坚持下来，仅仅靠动员是不够的，教师还要为学生搭建展示习作的平台。例如，挑选优秀习作在校内学习园地或黑板报上展示；鼓励学生办手抄报，让学生自己采访、写报道、设计栏目等；要求学生修改自己一学期所写的作文并将其编成册；把学生的习作送到学校广播站广播，开展故事会、演讲会、作文竞赛等以表达为主题的活动。这种方法既可以教育学生从小珍惜自己的劳动成果，又能够发挥学生的主观能动作用，使学生从中真正体验到成功的乐趣。
　　六、教学生用文字记录乐趣
　　在精彩纷呈的校園生活中，每天都在上演着一些或欢笑、或感动、或困惑、或苦恼、或忧心的平淡小事，学生甚至会觉得它根本不是写作素材。教师可以站在学生的角度，不提出写作要求，不做硬性任务，而是鼓励学生一周写三条以上的随手记。随手记，顾名思义就是随手记录的文字，可长可短，可多可少。刚开始学生可能应付任务，教师要耐心批注，通过鼓励的方式让学生把一句话越说越长。教师还可以摘录学生随手记中优质的作品，在课堂上朗读，学生参与随手记的热情会越来越高。很多文字经过加工和修改之后文质兼美，用在作文中增色不少。
　　兴趣是写作最重要的内驱力。教师只有充分地激发学生的写作兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，才能使作文教学活动富有活力和成效，从而真正地提高学生的写作能力。
　　参考文献：
　　[1]花志琼.浅谈如何让学生乐于作文[J].考试周刊，2018（4）.
　　[2]蒋华.探究推进学生语言表达能力提升的有效策略[J].考试周刊，2018（7）.
　　[3]刘振勇.让学生喜欢写作，乐于表达——谈培养学生写作的兴趣[J].读写算：教育教学研究，2014（47）.
　　（责任编辑：闵 婕 周玉梅）